小學語文低年級看圖寫話能力的培養(yǎng)策略

華丹

摘要：看圖寫話是低年級學生必須掌握的一種能力。但是小學語文低年級看圖寫話存在諸多問題，如對圖片含義理解不足、缺乏一定的語言練習基礎、無法及時提取有效的信息。為此，教師可從培養(yǎng)學生看圖能力、培養(yǎng)學生觀察能力、激發(fā)學生表現(xiàn)欲三個方面培養(yǎng)低年級學生看圖寫話能力。

關鍵詞：小學語文;低年級;看圖寫話能力;培養(yǎng)策略

課程改革深化推進背景下教師注重培養(yǎng)學生看圖寫話能力，且通過培養(yǎng)其觀察能力、表達能力與書面表達能力對學生日后的寫作能力地提高起到促進作用。然而目前小學語文低年級看圖寫話仍然存在諸多問題，需要教師結(jié)合實際情況采取相應的培養(yǎng)策略，提高看圖寫話教學效率，實現(xiàn)培養(yǎng)學生看圖寫話能力的目標。

1小學語文低年級看圖寫話存在的問題

小學語文低年級教學中看圖寫話存在諸多問題，具體表現(xiàn)在幾個方面：一是對圖片含義理解不足。很多學生看到圖片時無法正確理解圖片的內(nèi)容，甚至存在理解偏差的問題，這是看圖寫話無法有效進行的主要原因，導致很多學生在此環(huán)節(jié)胡亂書寫，但內(nèi)容毫無邏輯。二是缺乏一定的語言練習基礎?？磮D寫作這一題型具有很強的語言鍛煉能力，若學生缺乏語言練習基礎，則很難開展相應的寫作活動。這就要求教師針對這一環(huán)節(jié)存在的問題及時調(diào)整教學策略。三是無法及時提取有效的信息。若學生在看圖寫話環(huán)節(jié)中無法提取有效的信息，寫作時所寫的信息和圖片關聯(lián)不大，很難在寫作中獲得高分。教師可以讓學生意識到有效提取信息的意義，并指導學生在此環(huán)節(jié)準確提取基礎信息。

2小學語文低年級看圖寫話能力的培養(yǎng)途徑

針對小學低年級看圖寫話中存在的問題，教師可結(jié)合實際情況采取相應的培養(yǎng)策略，提高學生看圖寫話能力。

2.1培養(yǎng)學生看圖能力

培養(yǎng)學生看圖能力時教師可從多個方面進行：一是立足教材看圖識圖。從低年級學生的角度分析，掌握正確的看圖方法是寫作的前題。因此，教師可以給學生選擇教材中的的圖片看圖，節(jié)約課堂時間。比如說二年級上冊《語文園地三》的寫話訓練中就有很多的圖片，教師可以選擇教材中的圖畫讓學生看圖。因為教材中的“寫話”包含了很多玩具，教師可以讓學生從玩具的大小、顏色、樣式等寫作，之后讓學生互相溝通交流，從而讓學生更好地了解書寫的文字，取長補短。二是培養(yǎng)學生看圖寫話的興趣。很多學生對看圖寫話存在畏難情緒，這是看圖寫話教學效率不高的重要原因。受此影響，很多學生在這一環(huán)節(jié)都是一筆帶過，并不利于鍛煉學生寫話能力，并不利于提高學生寫作能力。因此，教師要注重激發(fā)學生寫話興趣，為學生日后寫作奠定基礎。比如說教學“ABB式疊詞”時，教師可以給學生觀看中國美食中的菜肴，讓學生觀看幾道菜肴做法的視頻。如此，學生通過觀看視頻后可以通過“辣乎乎”聯(lián)想到辣子雞與水煮肉，增強學生看圖寫話興趣，提高學生寫作效率。

2.2培養(yǎng)學生觀察能力

學生看懂圖中表達的內(nèi)容是低年級看圖寫話教學的關鍵，若學生看不懂圖片就寫話，自然無法準確寫出相關的內(nèi)容。因此，教師要培養(yǎng)學生有序觀察的能力，增強學生對圖畫表達內(nèi)容的理解。比如說教師可以以“你最喜歡的玩具”為主題讓學生看圖寫話。為了調(diào)動學生參與積極性，教師可以結(jié)合文章中“圖片中印有哪些玩具”這一問題提問學生，讓學生在觀察中全面了解圖片的內(nèi)容。如此，學生在課堂發(fā)言中進入相關的課堂氛圍。緊接著教師繼續(xù)提問：“你最喜歡的玩具是哪一個，是什么樣的，圖片上有沒有？”以這樣的問題刺激學生主動思考，讓學生敢于向同學們分享自己喜歡的玩具，比如有的學生“我最喜歡的玩具是游戲機，里面的游戲可有趣了，但是課本上沒有?！比绱?，這一環(huán)節(jié)中學生產(chǎn)生較高的學習積極性后教師就可以讓學生進入到看圖寫話環(huán)節(jié)，讓學生描述下自己喜愛的玩具，并說一說喜歡這種玩具的原因。比如說有學生寫道：“我最喜歡籃球，在休閑的時光可以和小伙伴們一起打籃球，增進我們的友誼?！比绱?，學生在看圖寫話中逐步提高自身寫作能力，為提高自身綜合素質(zhì)起到促進作用。

2.3激發(fā)學生表現(xiàn)欲

低年級學生膽子小，需要教師多鼓勵學生，讓其主動參與課堂學習。因此，教師開展課堂教學活動時可以啟發(fā)學生將句子中的某個詞語換成另一個詞語，或者用不同的句式表達，讓表達的內(nèi)容更生動具體。比如說《保護青蛙》這一看圖寫話的訓練者教師啟發(fā)學生在寫作時加入一兩句景色描寫，有學生寫出“炎熱的夏天，藍藍的天空照耀下荷塘的水相當清澈，幾只青蛙快樂的在荷塘游來游去?！本o接著筆者贊揚這位學生寫的很好，并鼓勵學生將“炎熱的夏天、相當清澈、快樂”等關鍵詞替換成其它詞語，有學生將“炎熱的夏天”替換成“炎炎夏日”、“相當清澈”替換成“清澈見底”、“快樂”替換成“歡快”。如此，學生在這樣的環(huán)節(jié)中躍躍欲試，豐富了詞匯，且提高寫話的生動性。

結(jié)束語

總之，教師培養(yǎng)學生看圖寫話能力時需要學生互相配合，調(diào)動學生學習積極性，讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡看圖寫話。同時，教師還要培養(yǎng)學生看圖能力、培養(yǎng)學生觀察能力、激發(fā)學生表現(xiàn)欲，讓學生在教師的引導下循序漸進地提高自身寫作能力。

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