基于核心素養(yǎng)的高中語文寫作教學實踐

曾瑜

摘要：作文教學是語文學科中占據(jù)舉足輕重地位，以培養(yǎng)學生語言應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)為宗旨的教學平臺在課程實踐中，除了要指導(dǎo)學生掌握必要的寫作知識與創(chuàng)作技巧之外，還需要落實核心素養(yǎng)，促進核心素養(yǎng)在作文教學中的深度滲透。高中語文教師要明確核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)作文教學的要求與內(nèi)涵，對作文教學訓(xùn)練方法進行優(yōu)化調(diào)整，改變學生機械性寫作的不良學習習慣。讓作文教學因為核心素養(yǎng)的貫徹落實而更具目的性，增加寫作教學的活力和生機。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;寫作教學

1高中語文寫作教學現(xiàn)狀

1.1教學理念及模式陳舊

新課改下核心素養(yǎng)理念的提出，也對高中語文寫作教學提出了更高的要求，這需要嚴格落實“以人為本”的教育觀念，切實提高寫作教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的語文寫作教學中，教學活動多以教師為主導(dǎo)，“一言堂”的教學模式十分普遍。在這種教學模式的影響下，學生的寫作思維很容易被禁錮，寫作能力的訓(xùn)練和提升必然會受到影響。新課改下，部分教師雖然已經(jīng)認識到了傳統(tǒng)教學理念的不足，也進行了一些問題改進，但在實際教學中仍沿襲陳舊的教學理念，以枯燥僵化的教學形式來開展寫作教學活動，教學模式過于形式化，忽略了學生寫作方法的有效指導(dǎo)，或只是要求學生機械地背誦范文，從而忽略了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些情況嚴重阻礙了高中語文寫作教學水平的提升，轉(zhuǎn)變教學理念和模式勢在必行。

1.2學生寫作興趣低

高中生的思維能力逐漸成熟，價值觀也逐漸形成。此時期的學生對于時事熱點、社會現(xiàn)象都會有自己的認知和看法。然而，面對高考壓力和繁重的學習任務(wù)下，部分教師和學生都存在急功近利的現(xiàn)象，將重點放在快速提升考試成績方面，學生寫作多以被動寫作或按范文模式寫作的方式進行開展，這使得學生寫出的作文大同小異，缺乏創(chuàng)新靈魂。在這種教學理念及方式的影響下，勢必會降低學生的寫作興趣，不利于寫作教學質(zhì)量的提高。

2核心素養(yǎng)下高中語文寫作教學有效性策略

2.1加強學習能力培養(yǎng)滲透核心素養(yǎng)

學習能力是核心素養(yǎng)的內(nèi)容，同樣也是當代人的必備基礎(chǔ)能力。學習能力不單單展現(xiàn)在課堂學習當中，學生識字認詞方面的能力，更多時候體現(xiàn)出的是學生自我提高和自我發(fā)展的能力。對于寫作這一綜合性的學習活動來說，只有在學生具備極強的學習能力之后，才能夠淋漓盡致地進行個性表達，展現(xiàn)學生的獨特個性，促進學生創(chuàng)新拓展。為了滿足語文核心素養(yǎng)的培育，要求語文教師在寫作設(shè)計上要把培養(yǎng)學生寫作能力作為重中之重，讓學生認識到寫作學習并非是單調(diào)的套路模仿，而是細致入微觀察與體驗生活，增加積累從而表達真情實感。例如，為了增強學生的作文學習能力，教師需要將課堂訓(xùn)練以及課下指導(dǎo)進行有機結(jié)合。在課堂當中，教師可以面對學生開展小練筆訓(xùn)練，鼓勵學生針對文本的精彩段落展開模仿，對某個觀點進行辯論，對時事新聞進行客觀分析。鼓勵學生調(diào)動自己已學知識和已有經(jīng)驗進行創(chuàng)造性的表達，避免學生的作文學習拘泥于已經(jīng)給定的知識。在課下，教師需要鼓勵學生深入自然與社會實踐活動，累積豐富的素材，加強課外閱讀，掌握自主的學習方法，累積自主學習技巧，從而綜合提高寫作學習能力。

2.2關(guān)注品德培養(yǎng)教育深化核心素養(yǎng)

在進一步深化課程教育改革踐行立德樹人任務(wù)的背景下，核心素養(yǎng)成為了教育教學關(guān)注的熱點，而且核心素養(yǎng)也是課程改革與立德樹人實現(xiàn)進程當中的必要保障?？紤]到這樣的教學要求，要在高中寫作教學中滲透核心素養(yǎng)，就要著眼于學生的品德素質(zhì)培育，著眼于學生終身發(fā)展的道德意識、理性精神等核心素質(zhì)，全面增強學生思想道德品質(zhì)。在作文教學當中，教師要把品德培養(yǎng)教育融合貫通，保證核心素養(yǎng)教育的深入落實，讓學生在寫作過程中修身養(yǎng)性。例如，在作文教學當中，教師就可以為學生傳達中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、保護環(huán)境與愛護家園的責任感，讓學生在作文當中表達自己的道德認知。比方說，學生可以在寫作當中融入生活細節(jié)：作為一名高中生，雖然現(xiàn)如今還無法參與到荒漠化治理，退耕還林還草等實踐活動當中，但是可以從生活點滴抓起。通過節(jié)約用水，少用塑料袋，不亂扔雜物等，為美麗生活的創(chuàng)造做出自己的貢獻，從自身做起維護我們的家園。

2.3優(yōu)化學生寫作方法

寫作教學雖是高中語文教學中的重中之重，但也能給學生和教師帶來很大的困惑。為了提升高中寫作教學質(zhì)量及學生的寫作水平，就需要教師充分認識到寫作教學在語文教學中的重要影響作用，及時轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的寫作教學理念，用新的理念改變以往只注重寫作技巧培養(yǎng)及單純要求學生背誦范文的現(xiàn)象，積極引導(dǎo)學生學習他人的優(yōu)秀寫作經(jīng)驗、掌握優(yōu)化的寫作方法、積累豐富的寫作素材，多措并舉強化學生寫作訓(xùn)練。如在課堂上講解課文時，對于文章中用到的修辭手法，教師就可以進行針對性指導(dǎo)，讓學生根據(jù)文本中修辭手法的應(yīng)用技巧來進行簡短的寫作訓(xùn)練，以提高學生的修辭方法應(yīng)用能力和寫作能力。同時，教師還要積極培養(yǎng)學生的閱讀習慣和高效率的閱讀，在閱讀中積累大量的語文知識，以開闊學生視野，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，為提高學生寫作水平打下堅實的基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的高中語文寫作教學方式已經(jīng)不能滿足新課改下的教育教學需求。核心素養(yǎng)理念下，教師必須及時更新寫作教學的思維和方法，摒棄傳統(tǒng)過時的教學模式，以多元化的教學方式引導(dǎo)學生積累豐富的寫作素材、強化學生寫作訓(xùn)練、合理評價學生寫作、激發(fā)學生寫作熱情，從而促使學生的寫作能力得到更快、更好的提升，同時促進學生的語文核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳麗君，郝佳方，李生鵬，陳冰.核心素養(yǎng)視角下高中語文寫作教學探究[J].河北北方學院學報（社會科學版），2019，35（04）：98-101.BE73E11E-8410-4FCD-AB9D-1B55CA7EFF57