活用教學策略 浸潤法治意識

顧建英

【摘 要】小學道德與法治課堂教學如何根據(jù)小學生的年齡特征，定位教學目標，選擇合適的教學策略，讓法治觀念潤物細無聲地走進孩子們的心靈？本文從“學情分析精準到位，課前準備充分細致”、“厘清‘教材中的法，找準法治教育目標定位”、“開發(fā)拓展法治教材，為課堂引入活水源頭”、“活用教學策略，演繹法治靈動課堂”、“注重學生知行轉(zhuǎn)變，促進學生行為提升”五個方面，以《大家排好隊》一課為例，在課堂上如何切實有效地浸潤法治意識進行了具體闡述。

【關(guān)鍵詞】法治意識;學情分析;目標定位;開發(fā)拓展;教學策略

從2019年下半年開始，小學一至六年級的《品德與生活》《品德與社會》課程進行了全新的改版，不僅教材內(nèi)容進行全新編寫，課程名稱也統(tǒng)一改稱為《道德與法治》課程，品德課程更名為“道德與法治”，說明不僅要一如既往地關(guān)注道德教育教學，更突出了法治教育的重要地位。這意味著教師不僅要更新教育理念，還要注重教學內(nèi)容特別是法治教學內(nèi)容的融合和發(fā)展。統(tǒng)編《道德與法治》教材走進小學課堂以來，老師們都在積極探索和不斷嘗試合適的教學實踐。但是，法治教育依然存在著諸多難題：如何定位教學目標，根據(jù)小學生的年齡特征，選擇合適的教學策略，讓法治觀念通俗易懂地走進孩子們的心靈？這些問題的解決，需要我們不斷在實踐中深化對道德與法治課程的理解。本文以人教版二年級上冊第11課《大家排好隊》的教學為例，談?wù)勗谛W道德與法治教學中，如何整合法治內(nèi)容，靈活選取形象生動的教學策略，讓法治意識潤物細無聲地浸潤孩子們的心靈。

一、學情分析精準到位，課前準備充分細致

課前，我對《大家排好隊》這一課教材和教參進行了精心的研讀，基于小學二年級孩子的心理特征做了充分的學情分析，從而保證了教學質(zhì)量的切實有效。守規(guī)則懂禮讓是人類文明進步的表現(xiàn)，也是對小學生進行德育教育的重要內(nèi)容之一。低年級學生的規(guī)則意識尚處在孕育萌芽時期，他們的行為多是模仿成人行為或自身利益來決定的。小學生在集體活動、值日、收發(fā)作業(yè)等情況下存在因不懂規(guī)則而造成的秩序混亂現(xiàn)象，因此培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，引導他們在公眾場合自覺遵守公共秩序，養(yǎng)成時時處處守規(guī)則的好習慣，顯得十分必要。但是規(guī)則是抽象的，用成人的道德標準來要求小孩子，學生就不太能接受，因此根據(jù)小學二年級學生的認知特征，我在課堂的諸多環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了真實的場景讓孩子們來體會和領(lǐng)悟排隊規(guī)則，如創(chuàng)設(shè)做操、接水喝、上洗手間、做游戲等真實的排隊場景，幫助孩子們形象地理解和認同規(guī)則。

二、厘清“教材中的法”，找準法治教育目標定位

現(xiàn)在的統(tǒng)編教材致力促進從“法制”教育向“法治”教育的轉(zhuǎn)變。我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，《道德與法治》教材中的法治內(nèi)容往往不是顯性展現(xiàn)的，而是隱含在教學內(nèi)容之中，正如課程專家所指出的，“道德與法治”并非道德教育與法治教育的簡單相加，而是在學生生活教育、道德教育過程中實現(xiàn)法治思維和意識的培養(yǎng)。這就要求我們一線教師能深入鉆研教材，梳理和拓展法治教育內(nèi)容，挖掘隱含在教學內(nèi)容中的法治意識和法治觀念，從而為合理制定法治教育目標奠定基礎(chǔ)。這需要我們摒棄那種認為法治教育就是簡單背法律條文、講解法律案例的觀念。我在精心鉆研本課教材和教參后，根據(jù)小學生的年齡特點和認知基礎(chǔ)，確定了相應的法治教學目標：了解并遵守班級、學校、公共場所的排隊規(guī)則，感受規(guī)則公平的意義和要求，初步樹立規(guī)則意識。我們知道，規(guī)則意識就是法律意識的啟蒙。由此可見，與以前那種傳統(tǒng)的以講授犯罪的可怕性讓青少年不敢違法犯罪的所謂“法制”教育的模式相比，現(xiàn)在把傳播法的理念、精神、價值貫穿于兒童的生活之中，這種潛移默化的教育會更加深入人心。

三、開發(fā)拓展法治教材，為課堂引入活水源頭

道德與法治教材是一門綜合性很強的課程，然而在教材中卻只選取了兒童生活中有代表性的材料，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容大都是為了激活學生思維，指導學生活動、引起學生探索，促進學生主動學習和自我建構(gòu)的范例，這些范例通常以幾張圖畫和幾句文字說明簡單呈現(xiàn)，因此資料的整合拓展在德法教學中顯得尤為重要。在本課教學設(shè)計中，我做到尊重教材，但又不拘泥于教材，大膽開發(fā)、利用各種課程資料，真正實現(xiàn)“用教材”，而不是“教教材”。我們從品德課程標準中可以看出，這門課程的教學資源是極其豐富的，無論是校內(nèi)資源、校外資源，還是學生資源、教材資源等，只要與教學有關(guān)的，能幫助實現(xiàn)教學目標的，都可以有選擇地加以利用。

《大家排好隊》這課中，課本教材中只設(shè)計了讓學生思考遇到老人、中途離開隊伍打電話的人、急著上衛(wèi)生間的人時該不該禮讓，我對教材進行了拓展補充，問學生如果排隊時還遇到殘疾人、孕婦、抱小孩的、重病人該不該禮讓，讓孩子們進一步體會到遵守排隊規(guī)則和禮讓特殊人群并不矛盾，從而感悟到我們的社會是一個和諧的社會。又如我根據(jù)我校的實際情況，選用了小朋友在校園中做鉆山洞的游戲、排隊做操的生活學習場景，讓孩子們認認生活中見過的排隊標志等，孩子們意識到原來生活中經(jīng)常會遇到需要排隊的場合?？梢?，我對學生身邊的資源進行了精心地選用，給我們的道法課堂引入了源頭活水。

四、活用教學策略，演繹法治靈動課堂

本課堂中，我能結(jié)合教學內(nèi)容，精心設(shè)計一系列貼近學生生活的教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，教師由講者、說教者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、參與者、指導者，真正實現(xiàn)了以學生為主體的主導思想，體現(xiàn)了學生參與活動的主動性、活潑性，體現(xiàn)了教學新理念，使靜態(tài)的教材文本演化成了生動的課堂教學。課始，我先讓學生觀看“鉆山洞”的游戲錄像，一下子就順理成章地引出了“為了更加安全、文明地生活，很多人在一起的時候，大家要一起排好隊”這個主題;接著采用在課堂上排隊做操等實踐體驗活動，讓學生明白在排隊時要留有安全距離;通過觀看圖片和視頻、兩難問題辨析、小博士錄音介紹“一米黃線”、玩鉆山洞游戲、唱排隊歌等靈活多樣的教學形式，成就了一個有序有神、有聲有色的生動課堂。課堂上，教與學自然融洽，師生相處溫暖，孩子們在不知不覺中接受了法治常識，經(jīng)歷了法治意識的無聲浸潤。

五、注重學生知行轉(zhuǎn)變，促進學生行為提升

知情意行是我們進行道法教學的四個階段，無論哪個階段都不能忽視?！镀返屡c社會課程標準》明確“實踐性”是本課程的一個重要課程性質(zhì)。本課程的學習是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學生在體驗實踐和解決疑惑的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性發(fā)展。本課中，我能夯實“知”的基礎(chǔ)，讓學生把課堂上學到的道理能夠付諸行動。學生通過《大家排好隊》這一課的學習，知道了怎樣才能排好隊的要求，那就是在排隊時要做到留有距離、先來后到、禮讓他人、看清標志，只有這樣，我們才能排好隊，才能確保我們的安全，才能體現(xiàn)我們這個社會的公平、文明、有序，這樣就把排隊的抽象規(guī)則具體化了，從而讓學生能做到行有方向，所以我們能看到孩子們在課堂上做鉆山洞游戲時井然有序，領(lǐng)完神秘禮物后能自覺排好隊回到位置，說明孩子們通過課堂學習已把排隊規(guī)則內(nèi)化于心、外化于行，有效達成了本堂課的教學目標。

綜上所述，我們道德與法治教師須以教材為范例，因校因人、有針對性地開展教學，才能幫助學生浸潤法治意識、培養(yǎng)法治觀念，從而實現(xiàn)小學生法治教育的“落地生根”。