增強初中班級凝聚力的有效策略

范雀妃

【摘 要】班級是一個集體，是由師生共同組建的大家庭，只有在每個成員同心協(xié)力共同建設(shè)家庭的情況下，才能夠得到一個更加溫暖和諧的家園。所以為了推動初中生的健康發(fā)展，給他們提供優(yōu)質(zhì)的成長進步環(huán)境，就要把班級管理的關(guān)注點放在班級凝聚力的提高上，有效采取多樣化的措施，提高班級凝聚力水平，強化學(xué)生的團結(jié)協(xié)作觀念，讓每個學(xué)生都能夠成為班級的主人，在互幫互助和自我管理當中走向進步，朝著共同目標不懈奮斗。文章將著重就增強初中班級凝聚力的有效策略進行探究。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;凝聚力;有效策略

富有凝聚力的班集體可以激勵學(xué)生持續(xù)進取，團結(jié)協(xié)作，共同成長，也可以促使學(xué)生保持心情愉悅和狀態(tài)積極的整體面貌，把班級各種各樣的有力力量凝結(jié)起來，打造一個優(yōu)秀的團隊。所以對于一個班級的發(fā)展和建設(shè)來說，凝聚力建設(shè)應(yīng)該作為基礎(chǔ)和根本工作來抓，讓每個學(xué)生都能夠把班級作為自己賴以學(xué)習(xí)和生活的家園，感知班級的力量，強化在班級當中的主人翁意識。在增強初中生班級凝聚力方面，班主任需要積極總結(jié)經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生的個體特征以及學(xué)習(xí)要求，給予耐心的管理和指導(dǎo)，最終打造一個活躍積極的優(yōu)秀班級。

1.實施思想教育，認清凝聚力的作用

在對學(xué)生進行教育管理的過程中，不管是在何時做好對學(xué)生的思想教育，都是一個基礎(chǔ)內(nèi)容。在積極打造團結(jié)班集體提高班級凝聚力的過程中，班主任也要把強化思想教育作為首要工作任務(wù)，通過思想指導(dǎo)來改變學(xué)生過去消極落后的思想觀念，讓他們每個人都能夠正確理解班級凝聚力建設(shè)的價值，認清團結(jié)的意義。在思想教育工作當中，班主任要堅持循序漸進，逐層滲透和緩慢影響的方法，讓思想教育潤物無聲。比如在日常學(xué)習(xí)當中，班主任可激勵學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)方法互相學(xué)習(xí)，取長補短，也可以開展一對一幫扶活動，實現(xiàn)以優(yōu)帶差，共同進步。班主任要善于抓住班會的機會，對學(xué)生開展思想教育，先引導(dǎo)學(xué)生說說自己對班級團結(jié)和凝聚力精神的理解與認識，談?wù)剬W(xué)生的收獲和感受，從而幫助班主任把握學(xué)生的思想動態(tài)，讓學(xué)生能夠初步轉(zhuǎn)變思想觀念。班主任在思想教育指導(dǎo)當中也可以引入大量真實案例，讓學(xué)生對比團結(jié)協(xié)作和單打獨斗所獲得的差異化結(jié)果，讓學(xué)生能夠積極約束自己的行為，為建設(shè)一個團結(jié)和富有凝聚力的班集體而不懈奮斗，并在接受和幫助他人的過程中提高自己，打造優(yōu)質(zhì)班集體。

2.組織集體活動，增強學(xué)生的凝聚力

對于一個班級的發(fā)展來說，不能夠只是依靠思想教育思想上帶來的輔導(dǎo)，能夠給學(xué)生的行動提供方向，但是要進一步培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神，提高學(xué)生群體間的凝聚力，還必須通過一系列的實踐活動來達到目的。在親身實踐當中，學(xué)生會因為主動參與而獲得深刻的感悟，順利理解活動背后的價值。班主任要注意組織開展班集體實踐活動，讓學(xué)生通過這些活動認識到一個人的力量是有限的，如果能夠把集體力量凝結(jié)起來的話，則會匯聚成強大的能量，突破各種各樣的困難，讓每個人都能夠獲得進步。例如，通過組織黑板報活動讓學(xué)生加強團隊協(xié)作，各自展示自己的優(yōu)勢與特長。學(xué)生常常無法做到每樣都擅長精通，不過在一個班集體當中，卻是百花齊放的，有些學(xué)生擅長寫作，有的擅長繪畫，有的擅長書法，有的擅長設(shè)計，通過將學(xué)生的特長凝聚起來，會獲得非常理想的效果，把黑板報辦得有聲有色;引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校運動會活動，并在拔河等集體項目比賽當中，讓學(xué)生認識到團隊協(xié)作的重要性，提高學(xué)生的凝聚力和集體榮譽意識，始終讓學(xué)生保持強大的學(xué)習(xí)動力，扎實集體合作觀念。利用這些實踐活動，能夠明顯增進學(xué)生之間的了解，讓他們認清自我價值，理解班級凝聚力提高給個人帶來的好處。

3.促使自主管理，體會凝聚力的價值

自主管理強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生成為班級管理的主人，親身經(jīng)歷班級管理的整個過程，以便在這一過程中學(xué)會換位思考，感受他人在特定位置上的艱辛和不易。在班級管理當中，為了提高學(xué)生團結(jié)意識，共同為班級管理貢獻力量，班主任要給學(xué)生提供自主參與班級管理的機會，使得他們成為整個班級的主人，為把班級建設(shè)的更加美好而獻言獻策，付出積極的實際行動。在推動學(xué)生自主管理的過程中，需要構(gòu)建起強有力的班干部隊伍，體現(xiàn)出班干部的助手作用，同時也利用班干部在學(xué)生群體當中的威信，增強學(xué)生參與班級管理的效果。為了讓每個學(xué)生都得到相應(yīng)的鼓勵，體現(xiàn)出對學(xué)生自主管理的肯定，可以采取班干部輪流制度，讓每個學(xué)生都能夠站在班干部的角度出發(fā)，為班級建設(shè)貢獻力量，在引導(dǎo)學(xué)生換位思考當中，讓學(xué)生認識到班級凝聚力的價值。當然還可以積極推廣代理班主任活動，讓學(xué)生站在班主任的角色和角度思考問題，了解班主任在帶領(lǐng)管理所有班級成員時付出的辛苦。通過師生角色互換來增進彼此之間的情感，使得他們能夠彼此理解，共同創(chuàng)建一個有強大班級凝聚力的集體。

4.打造良好班風(fēng)，提高班級的凝聚力

心理學(xué)的相關(guān)研究顯示榜樣的力量是非常強大的，特別是在一個集體當中，通過發(fā)揮榜樣的強化作用，可以引領(lǐng)整個集體朝著更好的方向發(fā)展。建立良好的班風(fēng)是提高班級凝聚力水平的有效方法，其中班級輿論建設(shè)，又是班風(fēng)形成的一個必要條件。比方說在安靜的自習(xí)課上，假如有學(xué)生大聲喧嘩，立即會有其他學(xué)生出來制止;有些學(xué)生的行為損害了班級榮譽時，會受大家批評指責(zé)。這樣會讓班級輿論成為一張無形之網(wǎng)，隨時隨地都規(guī)范著學(xué)生的言行舉止，讓學(xué)生擁有團結(jié)意識，積極規(guī)范行為和習(xí)慣，有效消除班級當中的不和諧因素，生成自動糾正和調(diào)整的良好效果。在良好班級輿論和班風(fēng)建設(shè)當中，發(fā)揮榜樣的力量可以給大家確立發(fā)展方向。班主任的形象對班級當中的學(xué)生有著很深的影響，所以在班級輿論與班風(fēng)建設(shè)當中，班主任要以身作則。比如班主任要做事認真，上課守時，從不遲到早退，進而引導(dǎo)學(xué)生建立守時和珍惜時間的良好習(xí)慣;為了培養(yǎng)學(xué)生，保持衛(wèi)生和維護班級美觀整潔的習(xí)慣，班主任可以給保持好的學(xué)生表揚贊賞，并讓其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí);面對學(xué)生的不當行為，班主任要善于用委婉的方式指出，并讓學(xué)生認識到這種行為的危害，遵守班級公約，給班級建設(shè)和班級凝聚力發(fā)展作出更大貢獻。

5.確定奮斗目標，把握班級建設(shè)方向

每個學(xué)生都想要成為生活和學(xué)習(xí)中的強者，不愿意被認為是差勁的弱者，當然每個班級也應(yīng)該奮勇爭先，而不是被當做差班，最終讓班集體當中的各個成員受到消極影響。一個優(yōu)秀的班集體必須具備的條件是擁有共同的奮斗目標，引領(lǐng)班級成員朝著共同的目標努力，調(diào)動全員積極性，才能夠讓整個班集體朝著更好的方向發(fā)展。共同目標，不明確會影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)，從而影響班級凝聚力。于是早在剛進入初中階段時，班主任就要帶領(lǐng)班級成員共同制定班級目標，讓每個學(xué)生都能夠以目標為約束調(diào)控自己的行為。比如說為了體現(xiàn)出學(xué)生的信心、勇氣和魄力，讓整個班級為目標的達成而不懈奮斗，可以確定一個“勇爭第一”的班級目標，讓班級當中的每個學(xué)生事事爭先，奮發(fā)努力，維護集體榮譽。當然在有班級奮斗目標之后，每個學(xué)生也要有自己的目標規(guī)劃，讓學(xué)生在逐步達成個人設(shè)定目標的過程中獲得更好的成長，通過提高學(xué)生個體的建設(shè)，推動整個班級凝聚力的建設(shè)。

班級是教育的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要陣地，班級管理影響著學(xué)生的身心發(fā)展，井然有序和團結(jié)奮進的班級，能夠讓學(xué)生獲得強大的發(fā)展力量。大量教育研究表明，班級凝聚力是影響學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，甚至是校風(fēng)的重要因素，只有關(guān)注班級凝聚力的提升，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友善的精神，才會促使學(xué)生在和諧相處當中確定共同目標，并為班級的共同目標而不懈努力奮斗，在達成集體目標的同時實現(xiàn)個人價值。班主任作為班級管理的指導(dǎo)者，要承擔(dān)起教育引導(dǎo)的責(zé)任，與學(xué)生共同探究并落實增強班級凝聚力的策略，在師生共同努力之下達成發(fā)展目標。