小學(xué)低學(xué)段語文識字教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透法研究

趙家穎

【摘要】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，識字教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中占據(jù)重中之重的地位。所以，將中華民族傳統(tǒng)文化與識字教學(xué)有機融合，采用字理教學(xué)法、字謎教字法、插圖教學(xué)法、書法教學(xué)法，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，增強學(xué)生文化底蘊，讓學(xué)生更好地傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低學(xué)段;識字教學(xué);傳統(tǒng)文化

習(xí)近平總書記在2014年的文藝工作座談會上指出，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基?！彪S著全球化進(jìn)程的不斷加深，世界多元文化對我國傳統(tǒng)文化的沖擊，更是需要我們在語文教學(xué)中傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》闡述了語文是語言和文化的綜合體，要求我們不僅要注重知識的傳授、運用和語感的培養(yǎng)，也要承擔(dān)起體認(rèn)中華文化、厚植傳統(tǒng)精神的重任。在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，漢字是最重要組成部分之一，在世界語言之林也占據(jù)獨特地位。部編版小學(xué)語文教材的識字寫字教學(xué)內(nèi)容安排，讓學(xué)生“多認(rèn)少寫”，盡快學(xué)會讀書寫字。新編一年級教材的識字課文，把兒童讀書最需要先認(rèn)識的300個字，安排在一年級教材中，體現(xiàn)教材編寫的科學(xué)性。因此，將小學(xué)語文識字教學(xué)與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透緊密聯(lián)系起來具有一定的必然性。

一、傳統(tǒng)文化滲透之字理教學(xué)法

漢字屬于表意體系的文字，它同拼音文字的區(qū)別，在于文字符號不直接反映語音，但是，漢字的字形與字義之間的關(guān)系相當(dāng)緊密。分析漢字的形體結(jié)構(gòu)，掌握漢字漢字音、形、義的本源，是正確認(rèn)識和使用漢字的基礎(chǔ)，同時也在小學(xué)識字教學(xué)中占據(jù)極為重要的地位。小學(xué)低學(xué)段的識字學(xué)習(xí)以簡單的獨體字作為起點。雖然獨體字筆畫較少，但小學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力發(fā)展十分有限，而獨體字多為許慎的六書名目中的象形字和指事字。若結(jié)合字理與背后的傳統(tǒng)文化故事，從漢字的源頭出發(fā)，兼之演變過程，能更好地幫助低年級小學(xué)生深刻理解與記憶所學(xué)生字，提高課堂趣味性從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

小學(xué)階段生字分為“二會字”以及“四會字”?！岸帧敝笗x、會認(rèn)即可;而“四會字”是教學(xué)的重點內(nèi)容，要求學(xué)生會讀、會認(rèn)、會寫、會用。字理教學(xué)法重點運用于學(xué)習(xí)“四會字”上。部編版小學(xué)語文教材一年級上冊為識字單元。比如，第二課需要學(xué)習(xí)的生字是“一”“二”“三”“上”。學(xué)習(xí)數(shù)字的漢字的時候，可以從古人的計數(shù)方法——算籌計數(shù)法或結(jié)繩記事法的小故事開始?！霸谶€沒有發(fā)明出文字的原始社會，古人們?yōu)榱艘涀∫患?，就在繩子上打一個結(jié)。以后看到這個結(jié)，他就會想起那件事。如果要記住兩件事，他就打兩個結(jié)。記三件事，他就打三個結(jié)，如此類推。一般大事就結(jié)成大結(jié)，小事結(jié)成小結(jié)。所以在漢字里面，代表一就畫一橫，代表二就畫兩橫，代表三就畫三橫。如果代表一百呢？畫一百橫嗎？代表一千呢？畫一千橫嗎？顯然太浪費時間了。所以聰明的古人們?yōu)榱朔奖?，約定百、千這些字用其它形式來表示，這些以后會一一學(xué)習(xí)?！薄肮艜r候，人們會一根根同樣長短和粗細(xì)，用竹子做成的小棍子放在一個布袋里，系在腰部隨身攜帶。需要記數(shù)和計算的時候，就把它們?nèi)〕鰜?，放在桌上、炕上或地上都能擺弄。一、二、三都是橫放算籌表個位數(shù)的算籌形象?！边@樣教學(xué)，給學(xué)生拓展了結(jié)繩記事的文字起源傳說以及中國古代數(shù)學(xué)的成就。

在教授指事字“上、下”二字時，可以從字源作為開端?！吧稀弊忠砸粰M為標(biāo)準(zhǔn)線，加一點在上面，表明“上”的意思;而加一點在下面，表明“下”的意思。但是因為兩字形體容易與“二”字混淆，因此，古人加上一豎作為區(qū)分，從而形成了我們今天所學(xué)習(xí)的“上、下”二字。這是從字理與演化過程對漢字進(jìn)行剖析。

另外，生字中的會意字是聯(lián)合幾個意義相關(guān)的字來共同表達(dá)一個意思而構(gòu)成的新字，如“林、間、生”等字?！傲帧币圆⑴诺膬蓚€“木”字表示樹木叢生，做叢林之意;“間”字以月光從門的間隙透進(jìn)來作為門縫的意思;“生”字以下面的一橫作為地面，上面一課小草，以草長出地面會意。這樣給學(xué)生講解，除了更好幫助學(xué)生體會到漢字的奧妙以外，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生字的本義。

而根據(jù)事物類型造字，再選取一個同音字來代表讀音以配合成字的形聲字在漢字中更是常見。形聲字由表示新造字的意義或類屬的形旁與表示讀音的聲旁構(gòu)成，這類型的字在漢字中所占的比例最大。從形聲字的教學(xué)中，可以幫助學(xué)習(xí)分辨形近字，如，部編版小學(xué)二年級上冊的《拍手歌》中，生字含有“鳥”旁代表長尾巴鳥，像雞、鵝;而含有“隹”旁則代表短尾巴鳥，像雀、雁。另如，示字旁與衣字旁，以往的教學(xué)中只是直接灌輸示字旁只有一點而衣字旁有兩點，學(xué)生根本知其然而不知其所以然，因而經(jīng)?；靵y。但若能先分析“示”字與“衣”字的形體與偏旁寫法的區(qū)別，再結(jié)合偏旁的意義來講解，“示”字跟祝福，祭祀有關(guān)，而“衣”字跟衣服有關(guān)，從而區(qū)別兩者。從形聲字的拆分講解，相當(dāng)有助于學(xué)生學(xué)會辨析、觸類旁通、舉一反三。

二、傳統(tǒng)文化滲透之字謎教字法

字謎，顧名思義，以字面作為謎底。它是一種中國淵遠(yuǎn)流傳的文字游戲，也是漢字特有的一種語言文化現(xiàn)象，更是承載著深厚的民族傳統(tǒng)文化。這種謎語的編寫或是利用了漢字的造字規(guī)律，或是利用了漢字形、音、義某一方面的特點，顯得既有趣味，又有知識內(nèi)涵。在古代，中秋節(jié)和元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日常常會有猜燈謎的活動。因而，在識字教學(xué)中加入字謎，可以有效滲透中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生全方位接受熏陶。如，部編版小學(xué)語文教材中的第一課《小蝌蚪找媽媽》的生字“肚”，即可運用字謎的方式“月光照在土地上（打一字）”來進(jìn)行教學(xué)。再如，學(xué)習(xí)“炎”字的時候，可編寫字謎“火上加火”代表炎熱。字謎不但具有趣味性，更富于挑戰(zhàn)性，此教學(xué)法充分體現(xiàn)寓教于樂，符合小學(xué)生的年齡特點，更好地讓小學(xué)生感受到漢字文化的獨特魅力和提高對母語文化的認(rèn)同感與自豪感。

三、傳統(tǒng)文化滲透之插圖教字法

部編版小學(xué)語文教材是由北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏教授主編，眾多教育專家以及一線教師共同合作的“教育部編義務(wù)教育語文教材”。教材努力避免 “表面文章”與“穿靴戴帽”，而做到“有機滲透”，使價值觀化為語文的“血肉”，特別是兩個“傳統(tǒng)”（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育）融入教材的文章選編、內(nèi)容安排、導(dǎo)語和習(xí)題的設(shè)計等諸多方面，融入語文所包含的語言教育、情感教育、審美教育，讓學(xué)生樂于接受，起到潤物細(xì)無聲的效果。在教材中，最不起眼，但同時也是非常重要的一個組成部分就是插圖。教材中所有的插圖都是經(jīng)過別出心裁的精挑細(xì)選，當(dāng)中很多插圖充分體現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中，教師往往只注重課文，忽視與課文配套的，相映成趣的插圖。比如說，一年級上冊第一單元識字課中的《口耳目》，其配圖為京劇卡通人物。圖文結(jié)合，讓學(xué)生直觀感受“站如松、坐如鐘、行如風(fēng)、臥如弓”。在教學(xué)中可以將所要學(xué)習(xí)的這幾個生字與作為歷史悠久的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的京劇結(jié)合起來，補充介紹。作為語文教師的我們，更應(yīng)該充分挖掘、利用好教材呈現(xiàn)的每一項內(nèi)容去教語文，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，增強學(xué)生文化底蘊。

四、傳統(tǒng)文化滲透之書法教字法

書法教學(xué)法在識字教學(xué)中占有舉足輕重的地位。書法藝術(shù)的基礎(chǔ)就是中國傳統(tǒng)文化。書法植根于中國傳統(tǒng)文化土壤，傳統(tǒng)文化是書法能得以生存、發(fā)展的背景。學(xué)生學(xué)寫字，不單單要會寫，更要寫得好、寫得美，追求美觀、勻稱、大小適中。漢字中的橫、豎、撇、折、捺、提、點都充滿著大學(xué)問，體現(xiàn)中華民族優(yōu)異傳統(tǒng)文化。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)位置，強調(diào)生字筆順以及書寫的注意事項，從而讓學(xué)生掌握漢字書寫的要領(lǐng)，讓學(xué)生充分體會到漢字的形體美，提高學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)美育。

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