探究合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的應(yīng)用

文麗萍

【摘要】新教材充分考慮學(xué)生的認知特點和規(guī)律，注重理論聯(lián)系實際，強調(diào)學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。而合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種新的學(xué)習(xí)方法，也是新課程改革的主要要求之一。新課程在實踐過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)出現(xiàn)了一些誤區(qū)。為此，在新時期、新的一輪課程改革下，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)尤為重要。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);興趣;競爭

通過新課程教學(xué)實踐，筆者深深體會到新課程改革不僅僅是把舊教材換成新教材，更重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)的模式。新教材充分考慮學(xué)生的認知特點和規(guī)律，注重理論聯(lián)系實際，強調(diào)學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。而合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種新的學(xué)習(xí)方法，也是新課程改革的主要要求之一。新課程在實踐過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)也出現(xiàn)了一些誤區(qū)。為此，在新時期、新的一輪課程改革下，探究合作學(xué)習(xí)在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、理論依據(jù)

2001年在瑞典舉行的世界教育大會，把“學(xué)會合作，學(xué)會共處”作為會議的主題，并認為它是21世紀(jì)教育的基本目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試合作學(xué)習(xí)方法也是現(xiàn)代教育基本理念之一。

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“確立學(xué)生在課程中的主體地位，建立自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機制，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存?！币簿褪恰皬娬{(diào)變‘要學(xué)生學(xué)為‘學(xué)生要學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，學(xué)會合作?！?/p>

二、操作程序（如下圖）

三、措施和方法

1.建立有實效的學(xué)習(xí)小組

結(jié)合本校學(xué)生實際情況，將5名學(xué)生按性別、學(xué)習(xí)能力、性格特征、家庭社會背景等綜合情況編成一個異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組，實驗班級共分為11在小組，成員的綜合素質(zhì)盡可能相近。通過一段時間相互了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己選舉出本小組中某一個成員的組織能力強，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)學(xué)生擔(dān)任本小組的小組長，全面負責(zé)本小組組織、領(lǐng)導(dǎo)的討論活動。

2.增強小組合作的學(xué)習(xí)意識與激勵競爭意識需要同時兩手抓

在整個教改過程中，教師需要不斷提高小組合作學(xué)習(xí)意識，同時也需要不斷激勵小組競爭意識，這二者之間不是相互矛盾關(guān)系，而是相輔相成關(guān)系。我們采用一手抓合作學(xué)習(xí)意識，一手抓競爭意識。譬如，筆者在平常的教學(xué)過程中，為了提高小組合作學(xué)習(xí)意識，力倡“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，采用“一節(jié)課一評”制度。如，分工合作完成情況及小組討論是否每個成員全程參加等，進行綜合整體打分，然后評比出本節(jié)課“最佳小組”。而在一學(xué)期結(jié)束時，統(tǒng)計出本學(xué)期小組發(fā)言次數(shù)、成員合作情況、合作效率與質(zhì)量、小組參與意識及一學(xué)期小組積分等，然后綜合衡量評比出本學(xué)期“最佳小組”。同時，每課各組輪流推出“小組發(fā)言人”，而且必須每個學(xué)生要輪流，不能夠拋棄任何一個學(xué)生。在這樣的合作中，成績好的學(xué)生會感覺到自己還不優(yōu)秀，要不斷地努力超越自我，也會盡力幫助組內(nèi)其他成績相對薄弱的同學(xué)，而成績相對落后的學(xué)生則意識到自己在小組合作學(xué)習(xí)過程中也有一定的責(zé)任，而不會有“與我無關(guān)”的想法。有了壓力就會有動力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進的局面。經(jīng)過一學(xué)期的的合作，學(xué)生心目中就產(chǎn)生了一種合作學(xué)習(xí)的意識：有競爭就會有壓力，就會有動力，最終的勝利永遠屬于我們，不自我放棄，最后在數(shù)學(xué)一科越走越遠。通過增強小組合作的學(xué)習(xí)意識與激勵競爭意識的兩手抓，筆者深深體會到隨著教改的不斷深入，實驗班的教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率明顯地超過了對比班。

3.鼓勵小組成員之間互幫互助、共學(xué)共贏

合作學(xué)習(xí)小組本身就是一個異質(zhì)小組，小組內(nèi)有學(xué)習(xí)能力相對比較好的學(xué)生，也存在學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生。因此，鼓勵小組成員之間互幫互助、共學(xué)共贏，增強學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績，降低課程不合格率，以最終達到讓每一個學(xué)生成長成才的目標(biāo)。譬如，在期末復(fù)習(xí)過程中，筆者要求在 5人的異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組成員之間互助共學(xué)，完成指定的復(fù)習(xí)試卷，然后以小組形式共交一份試卷，根據(jù)試卷成績給予小組進行客觀評價，同時給小組成員之間互助共學(xué)表現(xiàn)出色的小組進行表揚和獎勵。通過小組成員之間互幫互助、共學(xué)共贏的活動，平時學(xué)習(xí)困難的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)自覺性不高等問題得以明顯改正，最終在期末考試中取得理想成績，為高一學(xué)習(xí)生涯交出一份亮麗的答卷。

四、應(yīng)用體會

1.優(yōu)點和不足之處

筆者深刻認識到學(xué)生始終處于一種主動、積極的狀態(tài)，學(xué)生由原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)、研究、參與。學(xué)生在觀念上也從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提高，有助于減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，有助于端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)行為。而且學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題也越來越積極，從而提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率。

2.解決問題的措施

在以后的教學(xué)過程，既要考查每個小組的合作學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)注小組中每個成員的發(fā)展。教師可以用一些不定期的小測驗來檢查每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每個成員都有自己的優(yōu)點，都要發(fā)表自己的觀點。課堂上因時間的限制而不能夠解決的問題，可在課外活動時間再作討論。通過合作學(xué)習(xí)使小組的每個成員表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征。

可見，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的成績提高有很大的促進作用，由此合作學(xué)習(xí)是值得大面積推廣的。

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