信息化環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：基于分析信息化環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，文章首先分析出信息化環(huán)境下，能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間，并改變師生的角色，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。同時需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位以及顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，來增強(qiáng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果。其次分析通過設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù);組織小組的合作學(xué)習(xí);開展分層的自主學(xué)習(xí)三種途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動性知識學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;小學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

目前，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)人們的日常生活之中，為教育事業(yè)帶來了無限的機(jī)遇同時，也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而對于小學(xué)階段的學(xué)生教學(xué)，更加注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以改變學(xué)生的傳統(tǒng)被動性學(xué)習(xí)方法。因此，通常情況下教師開始運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)，不僅拓寬了學(xué)生的知識獲取渠道，還在很大程度上增強(qiáng)了實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量和效果，促使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺就能及時接受知識，從而有助于學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、 信息化環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

（一）創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間

信息化環(huán)境，就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，教師在網(wǎng)絡(luò)下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)與發(fā)展?？梢哉f，信息化環(huán)境為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了全新的變化，不僅給學(xué)生提供了豐富的教育信息資源，確保與學(xué)生所學(xué)教材相配套，教師還可以利用信息技術(shù)，去拓展學(xué)生知識面，這是一般教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)的。而學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用所學(xué)的知識去解決相關(guān)的問題，并從中收獲良好的教育。同時，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有選擇性的自主學(xué)習(xí)，便于師生之間的相互交流和學(xué)習(xí)互動，促使學(xué)生既能獲得傳統(tǒng)課堂上的知識，又能得到更多的知識信息的補(bǔ)充。

（二）師生角色的本質(zhì)改變

在信息化環(huán)境下，教師與學(xué)生之間的角色發(fā)生了本質(zhì)性的變化，這樣學(xué)生不再是被動性地接受教師的灌輸式知識傳授，而是可以進(jìn)行主動的知識獲取與探究，有助于學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的良好意識。同時，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的有效融合，為學(xué)生構(gòu)建了全新的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，以便學(xué)生能夠掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，知道自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和評價去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就可以去自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。此外，教師在學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程中影響最大，很多時候教師的影響直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以信息化環(huán)境下的教學(xué)，師生可以建立和諧融洽的師生關(guān)系，以便營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間彼此影響共同進(jìn)步。

（三）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣其實(shí)是學(xué)生最好的教師。因此信息化環(huán)境下的教學(xué)，利用可以通過多媒體技術(shù)，將枯燥的知識點(diǎn)生動和形象化，以圖文并茂、聲像一體的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，能夠充分激發(fā)起學(xué)生的自主知識學(xué)習(xí)和探究的興趣，并且易于學(xué)生更加輕松的理解與記憶。從而，當(dāng)學(xué)生的大腦處于興奮的狀態(tài)下，自然就會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多的可能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

三、 信息化環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求

（一）教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮

由于小學(xué)生的年齡、個性特點(diǎn)及身心發(fā)展尚未成熟，所以教師要充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，去引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，教師要針對學(xué)生的實(shí)際特征與學(xué)習(xí)情況，合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生擬定出可行性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的水平。同時教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)上進(jìn)行信息的搜索、篩選和分析等。換句話說，授之以魚不如授之以漁，教師既要為學(xué)生傳授相關(guān)的知識，又要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)去獲得知識。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自我意識是基礎(chǔ)和前提。可以說，只有學(xué)生知道自己是學(xué)習(xí)的主人，才能展開主動性的高效自主學(xué)習(xí)。因此，教師在信息化環(huán)境下的教學(xué)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，多多傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與意見，明確學(xué)生的內(nèi)心想法，以便用學(xué)生喜于接受的方式去安排教學(xué)，讓學(xué)生感受到被教師的尊重與關(guān)注，這樣更利于調(diào)動起學(xué)生的積極自主學(xué)習(xí)的動機(jī)與欲望，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生創(chuàng)造力。

（三）顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在信息化環(huán)境下的小學(xué)教學(xué)，教師就要徹底顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生精心設(shè)計多樣化的自主學(xué)習(xí)形式。比如，當(dāng)下的小學(xué)生都喜愛玩游戲，所以教師就可以將具體的知識內(nèi)容與游戲有效的融合，讓學(xué)生在游戲之中去自主獲取知識，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念，促使學(xué)生在游戲之中學(xué)習(xí)、在游戲之中發(fā)展，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，以便學(xué)生能夠合理地控制游戲時間。

四、 信息化環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略

（一）設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

雖然說是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但教師也不能全權(quán)放手，而是要做好學(xué)生的指導(dǎo)者，而不是讓學(xué)生去照搬他人的學(xué)習(xí)模式。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置好自主學(xué)習(xí)的任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的海量信息參差不齊，教師與學(xué)生擁有的信息是相同的，更多的時間學(xué)生會比教師掌握的信息更加豐富，導(dǎo)致教師逐漸失去教學(xué)資源的占有優(yōu)勢，無法依賴現(xiàn)有的教材將有限的知識傳授給學(xué)生。所以此時教師就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別有用的信息，去培養(yǎng)學(xué)生對信息的判斷、捕捉和篩選的能力，來增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)效性。

首先，教師可以將具體的知識點(diǎn)分解成多個小問題，讓學(xué)生帶有問題去探尋答案。比如當(dāng)學(xué)生在搜索引擎上輸入知識關(guān)鍵詞，就會收獲到成百上千條的資料，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書本上的知識要多。而教師就要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的信息之中，能夠挑選去最佳的資料，來逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師可以提前為學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)活動的評價規(guī)則，以便作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和規(guī)劃，讓學(xué)生明確各個階段的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從而通過自主學(xué)習(xí)逐步實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)和成就感，并且有助于學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，最終確保每一位學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（二）組織小組的合作學(xué)習(xí)

對于當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)來說，重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。因此學(xué)會合作是每一位學(xué)生所必備的一項(xiàng)能力，尤其在信息化環(huán)境下，教師更要盡可能的創(chuàng)造條件，去組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生之間相互借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，取長補(bǔ)短去優(yōu)化自我，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。同時，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)與品行，有助于學(xué)生的全方面發(fā)展。

由于在傳統(tǒng)的教學(xué)下，群體的學(xué)習(xí)活動較少，而在信息化環(huán)境下，教師就可以更加方便地開展一些群體活動，來激發(fā)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)動機(jī)。首先，教師通過信息技術(shù)為學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)課堂，將分散的學(xué)生組成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去傳遞聲音、知識文本、圖像信息等，來加強(qiáng)學(xué)生之間的互相與交流，不僅能夠克服學(xué)生操作的自我中心性，還能鍛煉學(xué)生的個體社會化發(fā)展。其次，教師要鼓勵小組成員根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)問題的解答，積極發(fā)表自己的想法與見解，充分激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在五花八門的內(nèi)容之中選擇最佳的答案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)。

（三）開展分層的自主學(xué)習(xí)

在信息化環(huán)境下的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性特征等方面的差異，教師就可以開展分層的教學(xué)，讓學(xué)生按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者結(jié)合自己的特點(diǎn)去選擇學(xué)習(xí)方法，以及根據(jù)自己的時間去安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，甚至可以以自己的能力去設(shè)置學(xué)習(xí)的深度等，確保每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都能得到提升。從而真正改變傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的效果。

首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行因材施教，高度關(guān)注學(xué)生的個體差異，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加自主且高效，幫助學(xué)生形成特色化的自主學(xué)習(xí)模式。其次，教師要利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造個性化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)之中進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時，可以進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)課堂上與其他同學(xué)討論，或者及時請教教師，這樣通過在線討論更利于調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情;而對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，就可以向教師匿名發(fā)送郵件詢問，同時教師鼓勵學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)課堂聊天之中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的信息資源，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、 結(jié)束語

綜上所述，信息化環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的主動性知識學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。通過教師合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生運(yùn)用大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更加全面地掌握相關(guān)的知識，最終促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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作者簡介：張向明，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣北關(guān)小學(xué)。