初中物理教學(xué)中趣味化教學(xué)法的應(yīng)用策略探討

陳雪蓮

摘 要：隨著新課程改革步伐的日漸推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始主動(dòng)嘗試對(duì)教學(xué)方法的研究探究，趣味化教學(xué)法在此種情況下應(yīng)運(yùn)而生。在相當(dāng)大的程度上滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其深度成長(zhǎng)與發(fā)展。初中物理課程是現(xiàn)代物理教育體系下的重要組成部分，在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，學(xué)生的主體地位通常沒(méi)有獲得詮釋?zhuān)蚨鴮?dǎo)致學(xué)生普遍不愿意學(xué)習(xí)抽象的物理知識(shí)。而趣味化教學(xué)法的應(yīng)用則能夠解決此類(lèi)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象化物理知識(shí)的具體化處理，因而文章將會(huì)從多角度著手分析初中物理教學(xué)中趣味化教學(xué)法的應(yīng)用，以求能夠?yàn)樽约旱慕虒W(xué)提供借鑒作用，并得到推廣。

關(guān)鍵詞：初中教育;物理課程;趣味化教學(xué);應(yīng)用策略

一、 引言

學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生積極自主地融入學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在推動(dòng)力，長(zhǎng)久以來(lái)，由于物理科目和其他學(xué)科相比較為晦澀難懂，常常導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的畏懼心理，因而在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的抵觸感。如果想要行之有效地改變此種情況，提升學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的投入，教師有必要積極地優(yōu)化完善現(xiàn)有教育觀念，從初中物理課堂著手分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)各種物理知識(shí)。趣味化教學(xué)法的出現(xiàn)有效滿(mǎn)足了此項(xiàng)目的，可以說(shuō)是對(duì)現(xiàn)代初中物理教學(xué)改革的巨大幫助。因而針對(duì)性地研究初中物理教學(xué)中如何應(yīng)用趣味化教學(xué)法便顯得極為重要。

二、 注重課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果想要在初中物理教學(xué)中充分強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成長(zhǎng)需求，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與力度，提高物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師便有必要從多角度著手增強(qiáng)物理課堂的趣味性，這樣才能有效滿(mǎn)足學(xué)生群體的成長(zhǎng)需要。教師在為學(xué)生講解物理知識(shí)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)厥褂萌の缎越虒W(xué)語(yǔ)言，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)來(lái)為學(xué)生講解生活中常見(jiàn)的物理知識(shí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)物理課程和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)銜接，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，營(yíng)造和諧互動(dòng)的課堂氛圍，保證學(xué)生能夠更為積極自主地融入相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜抽象的物理知識(shí)的具體化處理，采用能夠深度適合學(xué)生的思維需求的教學(xué)方法，對(duì)部分抽象化的概念做出詳細(xì)講解，或者直接將此類(lèi)知識(shí)貫穿融合在學(xué)生的日常生活中，以此來(lái)讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)的物理知識(shí)，為其物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在為學(xué)生講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，可以先行要求某位男同學(xué)站起身來(lái)講話(huà)，而后提出問(wèn)題：“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué)的聲音是怎么發(fā)出的，他的聲音的變化情況如何？”教師通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在思考相應(yīng)的時(shí)間后，教師可以為學(xué)生揭曉答案，“聲音在發(fā)生的時(shí)候，男同學(xué)的聲帶正在振動(dòng)。”以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的積極思考。而在講解聲音在固體中的傳播的時(shí)候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓某位學(xué)生趴在課桌上并且將自己的耳朵貼緊桌面，而后另一位學(xué)生輕輕地敲打桌面，發(fā)現(xiàn)將耳朵貼在課桌上的同學(xué)能夠清晰地聽(tīng)到聲音，由此可以明確聲音可以借助于固體介質(zhì)傳播，其傳播介質(zhì)并非只有空氣。通過(guò)此種科學(xué)有趣的小游戲，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶將會(huì)更為深刻，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 合理應(yīng)用信息技術(shù)，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展使得計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)逐漸滲透到了人們的生活中，同時(shí)也在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著其應(yīng)有的作用，無(wú)論是為人們的生產(chǎn)生活還是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展均提供了充足的支撐幫助。在開(kāi)展初中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以有意識(shí)地應(yīng)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象化物理知識(shí)的具體化處理，以此來(lái)更為有效地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。利用課件將部分較為復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)通過(guò)視頻的方式來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供各種各樣的高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的綜合成長(zhǎng)需求。

例如，教師在為學(xué)生講解“光的折射”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，由于光的折射的原理較為復(fù)雜抽象，因而常常會(huì)導(dǎo)致諸多學(xué)生存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，難以行之有效地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的含義。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以綜合利用新媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放“海市蜃樓”的形成視頻，通過(guò)此種方式可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更為形象化，讓學(xué)生能夠更為輕松簡(jiǎn)單地理解如何折射形成海市蜃樓，從而為課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還可以將光的折射的過(guò)程制作成動(dòng)圖，并將其展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確入射角、折射角、法線(xiàn)等概念分別代表什么，明確光的折射的基本思路，這將會(huì)有效豐富充實(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、 密切聯(lián)系實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)具體化處理

為切實(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，加深其對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶，教師有必要做出更為深入的探索引導(dǎo)，尋找能夠?qū)⑽锢碇R(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相互銜接的方法，這對(duì)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)來(lái)講，意義非凡。具體來(lái)講，教師可以要求學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題做出跟蹤分析，通過(guò)社會(huì)生活中的真實(shí)事件、發(fā)生在學(xué)生身邊的物理知識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，首先能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的形成，其次則能夠強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，這對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)講，具有極為重要的引導(dǎo)作用。

例如，教師在為學(xué)生講解“蒸發(fā)吸熱”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以選取學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)吃的煮雞蛋，以此來(lái)作為材料開(kāi)展相應(yīng)的演示活動(dòng)，通過(guò)具體化的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成更為深層次的理解和認(rèn)識(shí)。借助于實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，學(xué)生能夠很輕易地了解到，剛剛煮熟的雞蛋在從鍋里被撈出后，雖然用手拿會(huì)感覺(jué)較為燙手，但是此時(shí)卻仍舊是在可忍受的范圍內(nèi)。學(xué)生在平常雖然經(jīng)常食用煮雞蛋，但是卻并未對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象做深入關(guān)注。經(jīng)過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生將會(huì)迅速明白日常生活中關(guān)于蒸發(fā)吸熱的現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，在充滿(mǎn)趣味性的環(huán)境中獲得成長(zhǎng)，學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到充足的快樂(lè)，還能夠明確物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活處于密切關(guān)聯(lián)的狀態(tài)下，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，促使其形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層次理解而言，意義非凡。