小學(xué)樂(lè)理知識(shí)趣味化教學(xué)策略

吳斯

摘 要：樂(lè)理知識(shí)是學(xué)生打開(kāi)音樂(lè)大門的鑰匙。只有掌握了樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生才能在音樂(lè)的海洋里翱翔。然而，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)樂(lè)理知識(shí)常常處于尷尬局面，不能不講，但是枯燥乏味的樂(lè)理知識(shí)又容易讓小學(xué)生“犯困”。為此，就如何進(jìn)行小學(xué)樂(lè)理知識(shí)趣味化教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略，希望能對(duì)小學(xué)樂(lè)理知識(shí)教學(xué)提供些許借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；樂(lè)理知識(shí)；趣味化教學(xué)

樂(lè)理知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，是小學(xué)音樂(lè)課堂的重要組成部分。由于樂(lè)理知識(shí)本身帶有抽象性，小學(xué)生的理解能力有限，面對(duì)枯燥乏味、晦澀難懂的樂(lè)理知識(shí)，許多小學(xué)生都會(huì)“敬而遠(yuǎn)之”，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，所以，小學(xué)階段的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)難度非常大。為了幫助學(xué)生初步掌握樂(lè)理知識(shí)，需要進(jìn)行趣味化教學(xué)，將抽象的樂(lè)理知識(shí)變得生動(dòng)形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的興趣，打造高效的音樂(lè)課堂。

一、設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，讓樂(lè)理知識(shí)教學(xué)充滿樂(lè)趣

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于游戲的熱愛(ài)程度非常高，不管是哪個(gè)學(xué)科，采用游戲教學(xué)法必然能喚起學(xué)生的興趣。對(duì)于樂(lè)理知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果僅憑教師講、學(xué)生聽(tīng)，就會(huì)讓學(xué)生的注意力喪失，學(xué)生不愿意聽(tīng)、不想聽(tīng)，自然也就無(wú)法理解和掌握基本的樂(lè)理知識(shí)。所以，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以采用游戲教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，變被動(dòng)為主動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)樂(lè)理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，在講授音符及其時(shí)值時(shí)，可以采用歌謠的形式。教師在黑板上先將各種音符畫出來(lái)，讓學(xué)生描述一下音符的形象，很快學(xué)生就能了解到各個(gè)音符的特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生用歌謠的方式來(lái)描述音符：“全音符像雞蛋，二分音符加條棍，四分音符是黑心，八分音符多條尾，十六分音符雙尾巴”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，充滿律動(dòng)和節(jié)奏的歌謠更容易理解和識(shí)記，再加上生動(dòng)形象的描述，學(xué)生很快就能牢牢掌握音符的形狀。再如，關(guān)于慢速、漸強(qiáng)、漸弱、原速的變化教學(xué)中，可以采用“坐火車”的游戲，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言模仿火車，進(jìn)行“啟動(dòng)、飛馳、漸慢、到站”動(dòng)作演示，這樣學(xué)生在快樂(lè)的玩耍中很快就理解了關(guān)于一系列速度、力度標(biāo)記的含義。

二、采用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的樂(lè)理教學(xué)情境

如今，多媒體已成為現(xiàn)代化課堂的重要輔助工具，也是時(shí)代發(fā)展的需要。對(duì)于小學(xué)階段的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用多媒體教學(xué)是非常必要的，這一點(diǎn)在新課標(biāo)中有明確要求。多媒體具有讓抽象知識(shí)變得生動(dòng)形象的功能，從而創(chuàng)造有利于學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)巧妙地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將樂(lè)理知識(shí)用“圖文并茂”的方式演繹出來(lái)。例如，在關(guān)于各種音符及休止符的名稱、形狀、時(shí)值的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生因過(guò)多的音符知識(shí)而倍感壓力，教師就可以將所有音符比喻成一個(gè)大家族，并用動(dòng)畫的方式展示出來(lái)。在這個(gè)音符大家族里，有爺爺、爸爸、媽媽、叔叔、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹及自己等。爺爺年紀(jì)最大，頭發(fā)掉光了，走路說(shuō)話都比較慢，就像一個(gè)圓圓的全音符，音的時(shí)值最長(zhǎng)，其他音符也按照這種方式進(jìn)行一一介紹，將文字講解和動(dòng)畫效果結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)像在聽(tīng)故事和看動(dòng)畫片，在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生的注意力會(huì)非常集中，教學(xué)效果自然明顯。再如，關(guān)于切分音節(jié)奏教學(xué)中，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體情景，讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏，這樣學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中能夠輕松認(rèn)識(shí)和理解切分音節(jié)奏的意義。

三、采用交叉式教學(xué)，讓樂(lè)理知識(shí)教學(xué)更加靈活

近年來(lái)，新課標(biāo)一直提倡學(xué)科之間的整合發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)綜合應(yīng)用多學(xué)科的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)交叉式教學(xué)，提高教學(xué)的厚度和廣度。在小學(xué)樂(lè)理知識(shí)教學(xué)中，為了讓課堂變得生動(dòng)有趣，教師可以適當(dāng)?shù)匾闷渌麑W(xué)科的教學(xué)元素。例如，在感受樂(lè)曲喜悅、悲傷、純樸等情緒教學(xué)中，教師可以采用美術(shù)的色彩教學(xué)法，紅色代表喜悅、灰色代表悲傷、白色代表淳樸等，很容易幫助學(xué)生直觀地感受到樂(lè)曲中的情緒。同時(shí)，針對(duì)樂(lè)曲中的加花，教師可以采用語(yǔ)文教學(xué)中的擴(kuò)句模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解。再如，關(guān)于切分節(jié)奏教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)跳舞來(lái)感受節(jié)奏的魅力，從而很快就能掌握切分節(jié)奏的要領(lǐng)?？梢哉f(shuō)，在樂(lè)理知識(shí)教學(xué)中，通過(guò)引用其他學(xué)科的特點(diǎn)，往往能夠借助交叉教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

總而言之，通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。雖然，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，樂(lè)理知識(shí)教學(xué)占據(jù)的部分非常小，但是，學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)是非常必要的。如果教師長(zhǎng)時(shí)間采用灌輸式的理論教學(xué)方式，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去原有的興趣。在小學(xué)樂(lè)理知識(shí)實(shí)際教學(xué)中，趣味化教學(xué)的方法還有很多，關(guān)鍵在于教師的巧妙設(shè)計(jì)和合理安排。小學(xué)音樂(lè)教師要積極運(yùn)用多種教學(xué)手段，通過(guò)采用趣味十足的游戲、生動(dòng)形象的動(dòng)畫、靈活多樣的方法來(lái)提高學(xué)生的積極性和教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在易學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)中掌握基本的樂(lè)理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈俊.讓小學(xué)樂(lè)理知識(shí)教學(xué)生動(dòng)有趣[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2014.

[2]金艷.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的積極能動(dòng)性[J].北方音樂(lè)，2015.

編輯 魯翠紅