思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

黎坤龍

摘要：小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生英語(yǔ)課程的基本內(nèi)容，它對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，尤其是在教育教學(xué)今后發(fā)展中有著主導(dǎo)作用，完善與確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)采取科學(xué)、合理的對(duì)策，重新整合英語(yǔ)中零散的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生整合語(yǔ)境中的具體規(guī)則知識(shí)，找到有效的學(xué)習(xí)方法！針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)述了記憶卡片法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，分析了其對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義，并提出了一些行之有效的措施，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

前言

基礎(chǔ)教育是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。迫切需要找到科學(xué)合理的途徑，以確保進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成效。在重新開(kāi)課的小學(xué)，對(duì)英語(yǔ)的需求越來(lái)越大。以前獨(dú)特的教育模式已經(jīng)不能在課堂上適應(yīng)了。揭示主要問(wèn)題，采取有效措施，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)班中，思維基礎(chǔ)教育計(jì)劃正逐步推行。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校的氣氛變得更具活力，提供了一個(gè)積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不厭其煩。80年代，智能導(dǎo)圖譜開(kāi)始深入中國(guó)大陸。首次用來(lái)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。從那以后，經(jīng)過(guò)近四十年的發(fā)展，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用日趨多樣化，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也日趨成熟。近年來(lái)，隨著我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)大綱的引入成為教育的重要方向之一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的引入是英語(yǔ)教學(xué)法的一項(xiàng)重要變革。該課程幫助學(xué)生理解教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。如何將已成為小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注的"頭腦風(fēng)暴"模式引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程。

1思維導(dǎo)圖的定義及特點(diǎn)

1.1思維導(dǎo)圖的定義

托尼博贊將思維導(dǎo)圖定義為"視覺(jué)和分散思維的裝置"基于大腦輻射特性的設(shè)計(jì)，不僅是加強(qiáng)抽象思維的手段，也是改變知識(shí)標(biāo)識(shí)結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)。把思維模式運(yùn)用到教學(xué)中，可以充分開(kāi)發(fā)人力資源影響大腦功能，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，有效地吸引學(xué)生的注意力、記憶和創(chuàng)造力;你可以把學(xué)習(xí)變成一個(gè)自我調(diào)查和學(xué)習(xí)學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高自我教育和推理能力;基于理性邏輯和認(rèn)知規(guī)律，將有助于全面提高語(yǔ)言使用技能，培養(yǎng)學(xué)生的各種思維和創(chuàng)新活動(dòng)。

1.2思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖的概念清楚地將所有注意力集中在中心形狀上;與從中心到邊緣的分支地圖相比，思維地圖需要不同的主題;思考圖的分叉點(diǎn)由關(guān)鍵圖形或線性關(guān)鍵字構(gòu)成，有些次要主題在分支中呈現(xiàn)，這些小主題與較高級(jí)分支相連。這樣，外部傳感器的圖像就變成了樹(shù)。

2思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯是最基本的內(nèi)容。然而，由于英語(yǔ)中含有大量的單詞，如果只記住這些句子，學(xué)生很難全面地掌握這些單詞，并使學(xué)生感到厭煩。在這種情況下，應(yīng)使用思維導(dǎo)圖法幫助教學(xué)，以確保學(xué)生的思維能夠傳播到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

2.2思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要手段。教師有義務(wù)教育學(xué)生，并在每一部分中找到知識(shí)的要素。運(yùn)用思維導(dǎo)圖后，教師可以根據(jù)不同語(yǔ)言段的關(guān)鍵詞選擇發(fā)展中心，結(jié)合相關(guān)文章，使學(xué)生在頭腦中建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)圖，這更有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖完成學(xué)前作業(yè)

在課堂上，預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。學(xué)生的知識(shí)在何處，也能了解教師所講的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上有個(gè)好印象。老師講的時(shí)候，同學(xué)們都很認(rèn)真地看著所看到的東西。如果沒(méi)有提前復(fù)習(xí)，那么學(xué)生很容易被老師的講解搞得一頭霧水，甚至連知識(shí)點(diǎn)都找不到。所以，教師在預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有效地提高課堂教學(xué)的效果。每次上課之前，都會(huì)提醒同學(xué)們下一節(jié)課要說(shuō)的話，并且詢(xún)問(wèn)上課的表現(xiàn)如何。例如，在日常活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)有哪些活動(dòng)？用這樣的方式來(lái)做一系列的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生們有一種緊迫感，從而影響到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，甚至是保持緘默，為何要故意去做一個(gè)好的備課教師。在每個(gè)課后，教師會(huì)讓同學(xué)們把下一章背下來(lái)，并且在課堂上做好預(yù)習(xí)，讓同學(xué)們做好準(zhǔn)備。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更加清晰地理解教師所講的內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.4課外延伸，強(qiáng)化學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言技能，學(xué)生的思維是否得到了發(fā)展。例如，在結(jié)束教學(xué)后，教師必須為全班布置家庭作業(yè)，以便學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，將學(xué)習(xí)任務(wù)有效地融入日常生活，并使學(xué)生能夠完成所學(xué)。在生活中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.5用思維導(dǎo)圖構(gòu)造結(jié)構(gòu)構(gòu)架

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要使學(xué)生記憶大量的句子、單詞和對(duì)話。如果對(duì)此一無(wú)所知，那么小學(xué)英語(yǔ)教育就是一條死路。在教學(xué)中，老師可以將所學(xué)知識(shí)按表格所示進(jìn)行歸類(lèi)，并繪出簡(jiǎn)潔、清晰的結(jié)構(gòu)圖。通過(guò)這種方法，老師既能把握要點(diǎn)，又能對(duì)文本進(jìn)行分類(lèi)，節(jié)約時(shí)間，達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)參觀博物館教學(xué)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們按照教科書(shū)的內(nèi)容及常用的單詞及詞組，來(lái)建構(gòu)一個(gè)架構(gòu)。該學(xué)習(xí)包含以下幾個(gè)關(guān)鍵詞博物館，老虎，螞蟻。關(guān)鍵字的要點(diǎn)是：在博物館里觀察到了什么？通過(guò)這種方式，將關(guān)鍵字和短語(yǔ)列出，使整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加清晰。學(xué)生不必急功近利，要節(jié)約時(shí)間，能有效地促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.6思維導(dǎo)圖在對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)話是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的有效手段。通過(guò)對(duì)話，我們可以模擬真實(shí)的上下文。在對(duì)話教學(xué)中，我們可以使用智能卡，讓學(xué)生根據(jù)不同的關(guān)鍵詞進(jìn)行不同的思考，使對(duì)話更有意義、更有活力。

2.7用思維導(dǎo)圖分析法介紹教材的重點(diǎn)內(nèi)容

老師們往往把課堂當(dāng)成一個(gè)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，忽視了學(xué)生對(duì)課堂的接受。從學(xué)生是否理解的角度來(lái)判斷，這與教師無(wú)關(guān)，這樣的教學(xué)方式無(wú)法達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全面性。在語(yǔ)言課程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)英語(yǔ)，就必須要了解、記住，這樣，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常溝通，從而獲得知識(shí)。老師把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容以圖畫(huà)的形式展示出來(lái)，并在課堂上用不同的色彩和圖畫(huà)來(lái)教授學(xué)生。例如，教師會(huì)簡(jiǎn)單地給同學(xué)們講解一下課程的主要內(nèi)容及教學(xué)方式，并在畫(huà)中做好記號(hào)，這可以豐富和充實(shí)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，抽象出一些難題，保證學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，給學(xué)生更廣闊的視野，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖能有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)健康教育的發(fā)展。也就是說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教育的過(guò)程中，教師不僅要強(qiáng)制學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，還要注意學(xué)生的注意力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，還培養(yǎng)了更廣泛的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，有效地提高了小學(xué)英語(yǔ)教室教育的有效性。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該關(guān)心生活，了解教材，從不同的角度擴(kuò)展教育，使思維導(dǎo)圖和英語(yǔ)教育充分結(jié)合，達(dá)到更好的教育效果。因此，要發(fā)揮作用在英語(yǔ)課程中得以落實(shí)，以實(shí)踐性教學(xué)法優(yōu)化傳播以學(xué)生為本的整合學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

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