探討新形勢(shì)下初中美術(shù)教師該如何開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)

王永亮

【摘? 要】到了初中階段，美術(shù)教師對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，這一時(shí)期的教學(xué)呈現(xiàn)出一種固定化的特征，給學(xué)生帶來(lái)了較大的壓力，他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中很難感受到快樂(lè)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較低，課堂質(zhì)量也無(wú)法得到保證。在新時(shí)代背景下，美術(shù)教師應(yīng)該深入分析自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取合適的教學(xué)優(yōu)化策略，展開(kāi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，本文對(duì)此展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì);初中美術(shù);優(yōu)質(zhì)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）06-0143-03

【Abstract】At the junior high school stage， art teachers put forward higher requirements for students. The teaching in this period showed a fixed characteristic， which brought a lot of pressure to students， and it was difficult for them to feel in art learning. Happiness leads to a low interest in the study of fine arts in most students， and the quality of the classroom cannot be guaranteed. In the context of the new era， art teachers should thoroughly analyze their existing problems in teaching， adopt appropriate teaching optimization strategies， and develop high-quality teaching.This article explores this.

【Keywords】New situation; Junior high school art; High-quality teaching

美術(shù)是一門(mén)頗具魅力的學(xué)科，在美術(shù)教學(xué)中可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生可以利用畫(huà)筆將自己腦海中天馬行空的想法變成現(xiàn)實(shí)。但是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)模式與我們理想中的育人模式相悖。在新課程改革背景下，我國(guó)教研工作者倡導(dǎo)教育要以學(xué)生為主，讓其在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性。但是很多美術(shù)教師仍然深受傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學(xué)中沒(méi)有采取合適的教學(xué)手段，沒(méi)有給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和空間，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有減無(wú)增，影響了當(dāng)前的課堂教學(xué)效率。對(duì)于新時(shí)代的教師而言，必須結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行綜合考慮，采用全新的教學(xué)手段突破教學(xué)困境，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上有更多的收獲。

一、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的含義闡析

優(yōu)質(zhì)教學(xué)主要就是指高質(zhì)量、高效能、高水平的教學(xué)，也就是說(shuō)，教師在課堂上需要采用高效的教學(xué)手段，保證學(xué)生可以在有效的課堂時(shí)間內(nèi)獲得更加全面的知識(shí)。同時(shí)在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要講授一系列的美術(shù)理論和技巧，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)進(jìn)行運(yùn)用。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上開(kāi)展高效教學(xué)，并且遇到一系列突發(fā)問(wèn)題時(shí)，教師可以用更加專(zhuān)業(yè)的教學(xué)姿態(tài)進(jìn)行解決，保證當(dāng)前的教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、初中美術(shù)教學(xué)中暴露出的問(wèn)題

初中學(xué)生正處于一個(gè)成長(zhǎng)的年齡段，他們?cè)谶@一時(shí)期的身心發(fā)展不夠成熟，不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，這一階段的很多學(xué)生都比較活潑，想要嘗試一些新穎有趣的東西，所以傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式很難抓住學(xué)生的注意力，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上不愿意積極主動(dòng)地配合教師，他們對(duì)于這種枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦感。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該打造出更加生動(dòng)活潑的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，但是教師在課堂上對(duì)于理論或者技法的贅述內(nèi)容過(guò)多，限制了學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。雖然我國(guó)一直在努力開(kāi)展教學(xué)改革，但是教學(xué)改革的效果并不理想，很多教師的教學(xué)理念雖然發(fā)生了改變，但是他們沒(méi)有采取具有實(shí)效性的舉措突破教學(xué)困境，在教學(xué)中沿用舊方法、舊模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣直線下降。而且很多教師也不擅長(zhǎng)利用時(shí)代的技術(shù)果實(shí)，在教學(xué)中不能熟練地將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)模式融合起來(lái)，導(dǎo)致當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)漏洞百出，學(xué)生的美術(shù)能力也很難得到提升。

三、新形勢(shì)下初中美術(shù)教師該如何開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)

新時(shí)代下，教師應(yīng)該勇敢地邁出創(chuàng)新的步伐，不斷嘗試、不斷挑戰(zhàn)，打破教學(xué)陳規(guī)，讓當(dāng)前的初中美術(shù)課堂煥發(fā)新的活力，所以接下來(lái)本文就針對(duì)新形勢(shì)下優(yōu)質(zhì)教學(xué)的展開(kāi)提出幾點(diǎn)小建議。

（一）機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮學(xué)生自主性

在當(dāng)前的初中美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變腦海中的陳舊理念，在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師把自己當(dāng)作教學(xué)主體，在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注自己的想法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上很難發(fā)揮能動(dòng)性。那么當(dāng)前教師應(yīng)該將課堂主體從自己變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生在課堂上可以更加自由。例如，以前很多教師會(huì)在課堂上講解一些美術(shù)理論和技法，然后要求學(xué)生按照自己的描述進(jìn)行實(shí)踐，在這種固定模式下，學(xué)生很難有自主發(fā)揮的空間，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主要是亦步亦趨地跟著教師走，沒(méi)有自己的想法。那么當(dāng)前教師在教學(xué)階段不要給學(xué)生強(qiáng)加束縛，比如教師在課堂上可以不規(guī)定繪畫(huà)方向，在課堂上給學(xué)生展示一些實(shí)物或者是為學(xué)生提供一些畫(huà)作，讓學(xué)生從自己的角度賞析作品，根據(jù)自己提供的這些材料，讓學(xué)生展開(kāi)自由創(chuàng)作。在這種模式下，學(xué)生有了自主嘗試的機(jī)會(huì)，所以他們?cè)谡n堂上更加積極，并且在教師沒(méi)有明確具體創(chuàng)作方向的前提下，學(xué)生可以找到不同的創(chuàng)作點(diǎn)，創(chuàng)作出獨(dú)具個(gè)人風(fēng)格的特色作品。

（二）合作學(xué)習(xí)，延伸美術(shù)思維面

很多人認(rèn)為藝術(shù)創(chuàng)作都是孤獨(dú)的，我們?cè)趧?chuàng)作一幅作品時(shí)需要獨(dú)立地進(jìn)行研究、琢磨，所以一些學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)就會(huì)習(xí)慣獨(dú)來(lái)獨(dú)往，他們永遠(yuǎn)只會(huì)從自己的角度分析自己的作品，這就導(dǎo)致很多人在繪畫(huà)的過(guò)程中容易陷入思維僵局，他們很難找到自己在繪畫(huà)中存在的問(wèn)題。因此在當(dāng)前的初中美術(shù)課堂上，教師要讓學(xué)生改變這種狹隘的認(rèn)知，在教學(xué)中可以設(shè)置合作學(xué)習(xí)模式，在采用這一學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩兩分組。教師在課堂上布置了繪畫(huà)任務(wù)之后，兩位學(xué)生可以先互相談?wù)剬?duì)于不同繪畫(huà)主題的看法，然后各自創(chuàng)作，在創(chuàng)作完成之后交換作品，互相點(diǎn)評(píng)自己從對(duì)方作品中看到的內(nèi)容。借助這一互幫互助模式，可以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷拓展思維，從不同的角度去進(jìn)行作品的創(chuàng)作。而且對(duì)于很多學(xué)生而言，他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)階段很難發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，所以一直很難提升自己的能力，但是在這種模式下，學(xué)生之間可以互相點(diǎn)評(píng)，一針見(jiàn)血地指出對(duì)方的問(wèn)題，可以讓學(xué)生之間查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生的美術(shù)水平?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”，每個(gè)人在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)都很難發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，所以同學(xué)和教師的提示顯得非常關(guān)鍵。

（三）創(chuàng)新手段，多角度賞析作品

新形勢(shì)下，教師勢(shì)必要學(xué)著去創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，幫助自己改變傳統(tǒng)教學(xué)陋習(xí)。比如，以往教師在教學(xué)中主要是利用教材進(jìn)行口頭講解，這種模式很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展自己的思維，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)更為枯燥。因此當(dāng)前教師必須創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，為學(xué)生全方位地展現(xiàn)不同的美術(shù)作品。在信息化時(shí)代，教師完全可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，比如讓學(xué)生賞析作品之前，可以先找到美術(shù)作品的電子文檔，利用電子顯示屏進(jìn)行展示，采用這種模式可以增強(qiáng)作品的立體感，讓學(xué)生在賞析時(shí)可以抓住細(xì)節(jié)，保證學(xué)生鑒賞的針對(duì)性。同時(shí)教師在這個(gè)過(guò)程中，還可以利用電子筆對(duì)一些重要的內(nèi)容進(jìn)行批注講解，讓學(xué)生更加全面地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。而且在教學(xué)階段，教師還可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放不同美術(shù)作品創(chuàng)作的背景視頻，讓學(xué)生在賞析作品時(shí)可以結(jié)合創(chuàng)作背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作品的理解和感悟能力，更加準(zhǔn)確地進(jìn)行作品闡釋?zhuān)w會(huì)到這些創(chuàng)作者想要傳達(dá)的真摯思想感情，加強(qiáng)學(xué)生與作品之間的共鳴感，讓學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)也可以融入自己的情感要素。

（四）場(chǎng)地拓展，加深學(xué)科感悟力

藝術(shù)來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)社會(huì)是藝術(shù)的衍生地，所以在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師也要嘗試著轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)思維。比如以前教師在展開(kāi)美術(shù)教學(xué)時(shí)往往是借助學(xué)校的室內(nèi)場(chǎng)地，在這小小的一方天地內(nèi)，很多學(xué)生的創(chuàng)作思維都受到了束縛，他們很難運(yùn)用自己的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行不同的作品創(chuàng)作。因此當(dāng)前教師可以嘗試著延展教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)生可以不限場(chǎng)地和時(shí)間地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，組織學(xué)生去觀看美術(shù)展覽，在觀展的過(guò)程中學(xué)生可以了解到更多的特色美術(shù)作品，讓他們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。不僅如此，教師還可以經(jīng)常帶學(xué)生去戶外寫(xiě)生，讓學(xué)生可以感受到大自然的美好，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，讓他們可以在這種舒適的環(huán)境中產(chǎn)生更多新穎的想法。同時(shí)，在這種戶外的環(huán)境中，也可以讓學(xué)生放下壓力，認(rèn)真地去挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的美，運(yùn)用畫(huà)筆將這些美麗的畫(huà)面進(jìn)行記錄。所以教師在教學(xué)中需要抓住機(jī)會(huì)，采取合適的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加活躍。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)代的美術(shù)教師要意識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新的重要性，在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中采用全新的教學(xué)手段，激起學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生這一課堂主體，給予學(xué)生更多的自由創(chuàng)作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的理解和體會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在初中階段可以具備更加扎實(shí)的美術(shù)功底。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）