淺論技能型人才培養(yǎng)的新途徑

公衍海

摘要：實驗實踐教學是培養(yǎng)技能人才不可缺少，現(xiàn)代教育與實驗實踐教學密不可分。職業(yè)教育更是通過量化的實踐教學來培育人才。在市場經(jīng)濟背景下，實踐教學的形式、內(nèi)涵、觀念、方法等也在不斷發(fā)生著改變，并以此不斷豐富和影響著技能型人才的培育途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;人才培養(yǎng);實踐教學

一、職業(yè)教育的開放辦學與實踐體驗

早期的教育強調(diào)的是人類文化與基礎(chǔ)知識，不包含技能的教導。但到了近代，隨著教育的進步與科學的發(fā)展，知識傳授活動與科學探索研究融合，高層次教育一出現(xiàn)，實驗實踐教學也開始萌芽。最初的形式是實驗，以理工科教學與自然研究為主體，旨在發(fā)現(xiàn)自然的奧秘與規(guī)律。后來，隨著教育的大眾化與教育外延的擴大，技術(shù)技能的指導也納入到了教育的范疇，接受教育是為了更好就業(yè)。于是面向市場的以培養(yǎng)適應崗位的技能人才為主的職業(yè)技術(shù)教育開始出現(xiàn)，并開始與普通教育相并重。職業(yè)教育特別注重實驗實踐教學，其主要的表現(xiàn)形式是實驗實訓。從教學范疇看，實訓教學主要在校內(nèi)、外通過高仿真的實訓基地、訓練中心進行，特別強調(diào)動手能力的培養(yǎng)。

從實驗到實訓再到實習，表象上看是實踐教學形式的演進，實質(zhì)上是人類前行中教育觀念的變革與教育定位的改變，教育從封閉轉(zhuǎn)向開放，從精英走向大眾，從象牙之塔走向市場，從純粹的知識介紹走向技能技術(shù)的改變。在這種變化中，實踐教學在教育教學的份量不斷加重，教育開始與市場對接，更加貼近社會實際，更講求實效。

實驗實踐教學是教育方式與手法的延伸，對現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)技能型人才來說，更賦有根本性意義與決定性作用。第一、實驗實踐教學體現(xiàn)了職業(yè)教育的個性與特色。第二，通過實驗實踐教學，職業(yè)院校能很好地將理論和實際結(jié)合起來，并由此將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苤R，為學生將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。第三，通過實驗實踐教學，增強學生的職業(yè)意識和獨立思考能力。

二、實驗實踐教學路徑的多樣化

近幾年來，國家對職業(yè)教育出臺了許多新的政策，中國職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。各地各院校結(jié)合實際對高技能型人才的培養(yǎng)模式進行了許多新的探索，而這類探索很大程度上是由實踐教學的改革創(chuàng)新帶來或啟動的。實踐教學方法不斷創(chuàng)新，手法不斷豐富，特色逐漸顯現(xiàn)，使得其路徑呈多樣化發(fā)展趨勢，而這種發(fā)展反過來又促進了技能型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與完善。

三、實踐教學路徑的目標指向

突出加強實踐教學，是職業(yè)教育與普通教育的重要區(qū)別，是培養(yǎng)技能人才的必然需求。實踐教學正是培養(yǎng)學生基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。高技能人才較強的基本能力和基本技能的培養(yǎng)，離不開實踐教學環(huán)節(jié)。把握職業(yè)教育本質(zhì)，彰顯職業(yè)教育效能，必須突出實驗實踐教學。

現(xiàn)代職業(yè)教育實踐教學同樣還存在一些問題，一是實踐教學硬件基礎(chǔ)薄弱，實訓基地建設問題尤為突出，特別是一些轉(zhuǎn)制而來的職業(yè)院校，教育觀念尚未完全改變，教學改革滯后，建校周期短，資金渠道有限，實訓基地條件差，設備陳舊，數(shù)量不足，利用率低。二是實踐教學管理過程松散，教學效果欠佳。有些職業(yè)院校的實踐教學缺乏行之有效的管理制度以及相應質(zhì)量管理與評價規(guī)范，單憑實訓教師的責任心和工作經(jīng)驗，實踐教學效果難以保證。三是實踐教學考核模式陳舊，專業(yè)技能考核缺乏力度。一些院校還沒有建立規(guī)范的實踐教學考核辦法或沒能真正落實。對學生技能考核改革力度不夠，缺乏過程考核，沒有把以能力為本位的考核貫穿于實踐教學始終。四是教師知識和能力結(jié)構(gòu)先天不足，“雙師型”教師隊伍亟待加強。有些院校教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)知識老化，實踐能力較弱，亟需通過多種渠道充實和提高職業(yè)教育教師質(zhì)量。

四、正確應用實踐教學路徑

現(xiàn)代的職業(yè)教育歸根到底是一種教育，作為教育，它傳承和提升普適的人類道德、科學技術(shù)、精神境界，注重可持續(xù)發(fā)展，應當以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。職業(yè)教育重視通過實驗實踐教學并且把職業(yè)崗位技能的傳授與培訓作為其主要教學內(nèi)容，但職業(yè)教育還必須關(guān)注學生的為人品德、職業(yè)素養(yǎng)、交際能力、生存之道等的培育，既教書又育人，關(guān)注文化建設、內(nèi)涵提升與人的全面發(fā)展。正確審視技能型人才培育的主要路徑，對實踐教學的認知應該是多方面的，在當前職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的背景下，必須全面貫徹科學發(fā)展觀，以人為本，全方位提升實踐教學質(zhì)量，豐富實踐教學內(nèi)涵。

第一，進一步加強拓展實驗實踐教學的內(nèi)涵功能?，F(xiàn)代職業(yè)崗位千差萬別，各專業(yè)對能力的要求各不相同，因此不能把實踐教學只僅局限在技能技術(shù)培育上。同時在實踐教學中，能力培養(yǎng)也不能千篇一律，不能簡單地進行技能訓練與崗位培訓。實際上實踐教學的功能是多種多樣的，科學安排實驗、實訓、實習，可以與素質(zhì)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，將素質(zhì)教育溶入到實訓教學中。

第二，進一步夯實實驗實踐教學的發(fā)展基礎(chǔ)。發(fā)展實踐教學，基礎(chǔ)是關(guān)鍵?；A(chǔ)工作有多方面，這里關(guān)注幾點：一是加強“雙師型”教師隊伍建設。二是加大基礎(chǔ)建設投入，配置與本專業(yè)的技能要求相一致的先進實訓設備。三是加強聯(lián)系，擴大校外實習企業(yè)數(shù)量與見習崗位，做到實習與崗位生產(chǎn)緊密相連，技能實訓與就業(yè)推薦相結(jié)合，學生畢業(yè)后可直接上崗工作。四是加強實踐教學管理，完善包括與之有關(guān)的技術(shù)、設備、經(jīng)費、固定資產(chǎn)等管理制度，努力提高設備利用率和完好率，提高投資效益。

第三，進一步處理好理論教學與實驗實踐教學之間的關(guān)系。職業(yè)教育教學中，要避免重理論、輕實訓，也要避免過于重實踐、漠視理論教學。前者使職業(yè)教育轉(zhuǎn)向?qū)W科型、研究型教學。職業(yè)教育應根據(jù)職業(yè)能力的培養(yǎng)需要，跨學科地對課程設置與教學內(nèi)容進行整合，正確處理好理論教學與實訓教學之間的關(guān)系。我們需要強調(diào)三點：一是理論與實踐并重，既著力提升職業(yè)所必須的職業(yè)技能技術(shù)，也適當培養(yǎng)某一特定的崗位職業(yè)技術(shù)或職業(yè)崗位群所需要的專業(yè)理論知識，能適應未來崗位的變化、社會的需求。二是適當強調(diào)知識的應用性，專業(yè)理論知識以夠用為度，重點則以技術(shù)應用和技能傳授為主，即使是課堂基本理論教學，也要與實踐緊密結(jié)合，傳授的知識面寬但不刻意求其系統(tǒng)性和高深度。三是突出技能實踐性。教學中強調(diào)能力培養(yǎng)，突出學生的動手能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應環(huán)境能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使得人才的可持續(xù)發(fā)展有保障。

參考文獻

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（淄博職業(yè)學院?山東?淄博?255314）