民族地區(qū)高中地理實踐活動教學(xué)開展的分析思考

摘 要：高中地理學(xué)科因其特殊的學(xué)科特征，對實踐性有著較高的要求，通過地理實踐活動的開展，有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理思維、動手實踐及創(chuàng)新等能力，從而更好地適應(yīng)當(dāng)今時代和社會發(fā)展對人才的要求。文章中筆者結(jié)合自身在民族地區(qū)多年的中學(xué)地理教學(xué)工作及觀察，首先就本地區(qū)高中地理實踐活動教學(xué)開展的現(xiàn)狀進(jìn)行了一定分析，在此基礎(chǔ)上，分別從教學(xué)理念的更新、教師素養(yǎng)的提高、教學(xué)和活動方式的豐富以及學(xué)生的主動參與等方面入手，就如何更好地開展本地區(qū)高中地理實踐活動教學(xué)工作提出了一定的實施性建議，以期有助于提升高中地理實踐活動教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理;實踐活動教學(xué);分析思考;民族地區(qū)

實踐性是地理學(xué)科明顯的特征之一，高中地理實踐活動教學(xué)則集中地體現(xiàn)了這一特征。通過地理實踐活動教學(xué)一方面有助于更好地在學(xué)生心中建構(gòu)相關(guān)的地理概念，加深學(xué)生對地理知識尤其是地理學(xué)科中抽象知識的認(rèn)知和理解，另一方面，實踐活動教學(xué)還能很好的培養(yǎng)和提升學(xué)生的一系列綜合能力與素養(yǎng)，如地理思維、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作、實踐能力等，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時代發(fā)展的要求。為此，我們需要重視高中地理實踐活動教學(xué)，努力提升教學(xué)質(zhì)量和水平。文章筆者結(jié)合個人多年的中學(xué)地理教學(xué)工作，主要就民族地區(qū)高中地理實踐活動教學(xué)開展的現(xiàn)狀從重視程度、教師素養(yǎng)、活動開展情況及學(xué)生參與度方面進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，分別從更新實踐教學(xué)理念、提升教師素養(yǎng)、豐富實踐教學(xué)活動方式、激發(fā)興趣和調(diào)動學(xué)生參與等方面就如何更好地實施本地區(qū)高中地理實踐活動教學(xué)進(jìn)行了策略性的思考。

一、 民族地區(qū)高中地理實踐活動教學(xué)開展的現(xiàn)狀分析

（一）對地理實踐活動教學(xué)的重視程度不高

長期以來，在高中地理教學(xué)中，教師往往注重課堂中知識的傳授和講解，評價的標(biāo)準(zhǔn)也基本以考試成績?yōu)闇?zhǔn)，對于實踐活動教學(xué)則普遍不予重視，甚至很少開展此類教學(xué)，或者將地理實踐活動教學(xué)局限性地認(rèn)為是校內(nèi)開展的某些文體類活動。在筆者看來，高中地理實踐活動教學(xué)主要依托地理實踐活動開展，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)等形式，組織學(xué)生在課外、校外或者野外環(huán)境中進(jìn)行的以觀察、觀測、實驗或考察等形式的實踐活動，在這一過程中，參與的主體是學(xué)生，其在一定程度上可以讓學(xué)生真切的感知相關(guān)的地理事物或現(xiàn)象，給學(xué)生最直觀和真實的認(rèn)知體驗。就本地區(qū)而言，擁有較為豐富的自然和人文地理資源，但在實際的地理教學(xué)中，這些資源往往難以直接地進(jìn)入教學(xué)中，更難有機(jī)會帶學(xué)生實地地進(jìn)行觀察實踐，究其原因，除了與教師的教學(xué)理念有關(guān)系外，很重要的因素是學(xué)校的學(xué)時安排等方面不允許教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地型的地理實踐活動，這與學(xué)校未能真正認(rèn)識到地理實踐活動教學(xué)對學(xué)生成長和發(fā)展的重要意義有著重要的聯(lián)系。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)偏弱

受制于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化觀念等方面較為落后的因素影響，往往難以吸引和留住優(yōu)秀的地理師資。而從地理教師層面而言，地理實踐活動教學(xué)的開展一方面需要地理教師具備專業(yè)的地理知識和理論，且對實踐教學(xué)本身有一定的認(rèn)知和理解，能夠勝任實踐活動的開展，其對于教師的組織和管理能力都是極大的考驗;另一方面較之于日常的課堂教學(xué)，地理實踐活動教學(xué)往往需要教師做更多的準(zhǔn)備、實踐教學(xué)活動的開展也需要耗費教師更多的時間和精力，而這對于動輒就需要擔(dān)任四五個班甚至更多班級任課任務(wù)的高中地理教師而言，是很難有效承擔(dān)的。

（三）教學(xué)活動開展不足

地理實踐活動的有效開展能夠讓學(xué)生將教材知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，而如上所述，這種開展需要有充分的時間和精力保證。但包括高中地理教學(xué)在內(nèi)，幾乎所有的學(xué)科教學(xué)都需要在高二學(xué)期末甚至更早的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，其目的是為了迎接和面對高三階段的至少三輪復(fù)習(xí)，為高考做好充足的準(zhǔn)備。在這種現(xiàn)實壓力下，地理教師不得不在有限的課時內(nèi)盡快地加快教材內(nèi)容的授課速度，至于實踐活動則基本不能保證有效開展。就筆者所在地區(qū)情況來看，近幾年來部分高中學(xué)校每年基本會安排一至兩次的野外實踐活動，但實踐內(nèi)容則更多是以學(xué)生在野外進(jìn)行野炊或者聯(lián)歡的形式，且處于安全等方面的因素考慮，實踐場所基本為野外的某個固定地點、實踐時間半天左右。

（四）學(xué)生的真正參與度不高

對于地理實踐活動教學(xué)，普遍而言，學(xué)生較為感興趣，也有著一定的參與熱情，但以上文提及的學(xué)校安排的野外實踐活動而言，學(xué)生的興趣點往往集中在如何進(jìn)行野炊和聯(lián)歡，而不是進(jìn)行諸如地理的實踐考察活動，且此類活動安排又極為有限，更是難以保證學(xué)生的參與度。地理實踐活動教學(xué)若缺少了學(xué)生的主動參與，其開展的價值和效果也就會大打折扣。

鑒于上述情況，筆者認(rèn)為，作為高中地理教師，我們有必要在力所能及的范圍內(nèi)嘗試如下方式，以更有效地開展本地區(qū)的高中地理實踐活動教學(xué)，具體分析如下：

二、 民族地區(qū)高中地理實踐活動教學(xué)開展建議

（一）更新地理實踐活動教學(xué)理念

詩人陸游在其詩作《冬夜讀書示子聿》中提及“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，即很明確地指出了實踐在學(xué)習(xí)過程中的重要性。以實踐性為重要特征的高中地理教學(xué)，更是需要將各種地理知識的學(xué)習(xí)和理念的建構(gòu)建立在實踐基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中自主地進(jìn)行探索，滿足其求知的欲望，培養(yǎng)和提升其動手實踐能力，運用地理知識和思維解決實際問題的能力。在這一過程中，地理教師的教學(xué)理念更新非常重要，其關(guān)系著地理教師能否積極主動地組織和開展實踐教學(xué)活動，能否正確地引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐教學(xué)活動之中。為此，我們有必要在注重課堂教學(xué)的同時，大膽的拓展教學(xué)時空，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活環(huán)境，鼓勵學(xué)生利用有限的時間，諸如周末或者寒暑假時間進(jìn)行相關(guān)的地理實踐活動，讓學(xué)生在地理實踐的課堂之中認(rèn)識自然、了解社會，在動腦動手的過程中獲取直觀的信息和直接的經(jīng)驗，并嘗試著運用所掌握的地理知識和技能分析和解決所遇到的地理問題，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

（二）多途徑提高教師素養(yǎng)

如上文提及的，高中地理實踐活動教學(xué)的有效開展需要地理教師不僅掌握和精通專業(yè)的地理知識，并能熟練地將之運用于現(xiàn)實問題的分析和解決，還需要地理教師具有一定的組織和管理能力，尤其是野外進(jìn)行大規(guī)模的實踐考察活動時，必須兼顧到高中生能力的鍛煉、知識的運用、安全及生活的保證，再如突發(fā)事件的應(yīng)急處理等方方面面，這對于單純習(xí)慣于在講臺進(jìn)行授課的部分地理教師而言是一種巨大的挑戰(zhàn)，且其對地理教師的身心素質(zhì)也是一種考驗。為此，一方面需要我們通過諸如同行交流、前輩取經(jīng)、個人反思、線上線下培訓(xùn)等日常的各種途徑提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和組織管理能力，另一方面還需要經(jīng)常性地參加各種體育活動鍛煉個人的身體素質(zhì)和意志力等，此外，還需要注重培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，以贏得學(xué)生的信任和支持，更有效地在地理實踐活動教學(xué)中進(jìn)行組織和管理工作，保證活動開展的質(zhì)量。

（三）豐富教學(xué)及活動方式

在地理實踐活動教學(xué)中，若能組織學(xué)生進(jìn)行直接的校外實地考察固然是最好的選擇，但受限于民族地區(qū)的條件，這種機(jī)會相對很少，而實踐教學(xué)的重要性又是顯而易見，為此，我們有必要豐富地理實踐活動的教學(xué)方式。一是盡力爭取和珍惜難得的校外實地考察機(jī)會。如在上文提及的學(xué)校每年安排的野外實踐活動中，教師可提前安排一些具體的地理實踐項目，并對所任教班級的學(xué)生進(jìn)行有效的分組，在實踐活動中由小組長具體負(fù)責(zé)實踐活動的開展，教師可靈活地進(jìn)行一定的指導(dǎo)和參與，如借助于微信群或釘釘群等方式進(jìn)行溝通和交流，盡可能關(guān)注到每個小組的活動開展情況，并在學(xué)校的實踐活動結(jié)束后，在課堂授課時讓學(xué)生就實踐活動進(jìn)行經(jīng)驗的分享和交流，并總結(jié)反思教訓(xùn)，最后以小組或班級為單位撰寫出實踐性的報告;二是就地取材，讓學(xué)生結(jié)合個人日常學(xué)習(xí)和生活中觀察及思考，采用諸如討論、辯論等形式就某個實踐性的地理知識或問題進(jìn)行活動的開展。當(dāng)然，地理教師也可以根據(jù)本地實際情況豐富和創(chuàng)新教學(xué)活動方式，以最大可能的實現(xiàn)實踐教學(xué)的目的。

（四）激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

作為高中地理實踐活動教學(xué)的主體，學(xué)生能否在活動過程中積極地參與，直接影響著實踐活動教學(xué)的效果。筆者建議可從學(xué)生的興趣入手，在日常教學(xué)中以小組為單位，組建各種興趣活動小組，如野外考察組、氣象觀測組、天文組、自然人文攝影組、地質(zhì)測繪組等，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行日常和長期性的地理實踐活動，并定期不定期地進(jìn)行諸如工作小結(jié)或考察報告等形式的總結(jié)，既能增強(qiáng)學(xué)生的恒心和意志力，也能鍛煉其實踐能力，還能培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實的工作作風(fēng)。

總之，在民族地區(qū)高中地理實踐活動教學(xué)中，地理教師應(yīng)在提高自身素養(yǎng)的同時，多途徑調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富教學(xué)和活動方式，逐步地培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理思維、動手實踐及創(chuàng)新等能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時代和社會的發(fā)展需要。

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作者簡介：李廷忠，甘肅省臨夏回族自治州，積石山縣民族中學(xué)。