小學(xué)生心理健康教育存在的問題與對策研究

摘 要：新時代倡導(dǎo)的素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人，所謂全面，涵蓋了身、心、智等各個方面的內(nèi)容。其中，心理健康是小學(xué)生身體行為的先導(dǎo)，心理定向行為。當(dāng)心理發(fā)生變化時，行為會受其影響而發(fā)生變化，特別是當(dāng)心理問題嚴(yán)重時，個人在行為上可能會出現(xiàn)危害他人或自身的表現(xiàn)。心理問題包括學(xué)生存在的心理壓力、“三觀”的形成等多個方面的問題。因此，小學(xué)生心理健康教育不僅關(guān)系著學(xué)生的健康發(fā)展，更是影響著社會的整體發(fā)展，具有深遠(yuǎn)且重要的意義。文章將從多個層面重點(diǎn)討論小學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;問題與對策

中圖分類號：G44? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）50-0011-03

作者簡介：蔣葛劉（1986.8—），女，江蘇省南通市如東縣曹埠鎮(zhèn)孫窯小學(xué)，教導(dǎo)處主任，中小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，曾榮獲如東縣“教壇新秀”稱號。

引 言

作為育人過程中不可缺少的一環(huán)，心理健康教育已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)內(nèi)容。心理健康教育目的是加強(qiáng)對小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，從根本上避免小學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，使其能夠健康成長。現(xiàn)階段，越來越多的學(xué)生因心理承受能力不足而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，甚至陷入迷茫，造成不良后果。因此，落實(shí)小學(xué)生的心理健康教育已成為當(dāng)下教育者亟待推進(jìn)的工作。

一、小學(xué)生心理健康存在的問題及教育現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生存在的心理問題

縱觀現(xiàn)階段存在心理問題的學(xué)生群體，其中大部分學(xué)生是因?yàn)榧彝ヒ蛩禺a(chǎn)生各類心理問題。另外，還有部分學(xué)生是由于學(xué)習(xí)壓力較大而產(chǎn)生心理問題。這些學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)為心理承受能力較差，且不具備較好的人際交往能力[1]。大多存在心理問題的學(xué)生很難以積極的心態(tài)面對挫折，并且其自我解壓、自我調(diào)控能力相較于其他學(xué)生較弱。這類學(xué)生在日常面對挫折時，常表現(xiàn)出自暴自棄、鉆牛角尖、過于沮喪，甚至絕望。還有部分學(xué)生表現(xiàn)出焦慮、愛哭、膽小。甚至部分學(xué)生還存在過于極端的心理傾向，如暴力傾向、自殘行為。還有部分存在心理問題的學(xué)生多為獨(dú)生子女，且嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，不善于分享，缺乏一定的人際交往能力，一旦發(fā)生與自己心意不合的事，就會與他人發(fā)生爭吵甚至動手打架。這類學(xué)生普遍存在著交流障礙，久而久之，會更加封閉自己，不愿與人交流，從而誘發(fā)焦慮癥、抑郁癥等心理疾病。

（二）小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

小學(xué)心理健康教育在現(xiàn)階段已逐漸普及，且已有一定的教育成效。但是，這一教育活動也存在著一些問題，如教育體系不完善、教育效率不高等。具體來講，教育者對心理健康教育的認(rèn)識不足、教育隊伍不夠?qū)I(yè)、教育方法的科學(xué)性有待提升等。這對小學(xué)心理健康教育的開展產(chǎn)生制約。

首先，在思想認(rèn)識方面，大多學(xué)校、教師、家長在無形中將考試成績提高作為教學(xué)的最終目標(biāo)，忽略了學(xué)生的心理健康發(fā)展[2]。同時，在教育過程中，大部分家長的批評式教育多于賞識性教育。但事實(shí)上，學(xué)生的成長更需要鼓勵，而一味地打擊和責(zé)罵會導(dǎo)致學(xué)生思想和心理逐漸偏激，甚至造成無法挽回的嚴(yán)重后果。因此，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育為當(dāng)下亟待落實(shí)的重點(diǎn)工作。

其次，在教師專業(yè)技能方面，教師大多缺乏心理健康方面的知識，而具備高素質(zhì)的專業(yè)心理健康教師不足。盡管現(xiàn)階段學(xué)校已逐步開展心理健康課程，但教師的專業(yè)性仍亟待提升。非專業(yè)教師的任職雖能起到一定的作用，但由于缺乏專業(yè)知識，難以給予學(xué)生更加系統(tǒng)、科學(xué)且有效的教育指導(dǎo)。學(xué)校聘用的兼職教師流動性較大，難以給小學(xué)生提供長期穩(wěn)定的心理輔導(dǎo)。因此，師資力量的匱乏是當(dāng)前心理健康教育面臨的嚴(yán)峻問題。

最后，在教育方法上，大多數(shù)兼任教師在開展心理健康教育時照本宣科、形式單一、理論性過強(qiáng)，難以產(chǎn)生理想的教育效果。同時，教師對學(xué)生心理問題的了解不全面、不透徹，無法給予專業(yè)的指導(dǎo)，不能對癥下藥。因此，心理健康教育發(fā)展存在形式化、無效性等問題。

二、相應(yīng)對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高對心理教育的認(rèn)識

心理健康教育的有效落實(shí)，需要教育者提高對小學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識。學(xué)校需要提高對心理健康教育的重視，并加強(qiáng)教育宣傳，使教育者、家長及學(xué)生都能夠正確認(rèn)識心理健康教育[3]。積極健康的心理是適應(yīng)社會的前提，因此學(xué)生只有具備健康的心理，才能更積極地生活、看待問題、處理事件。素質(zhì)教育背景下，心理健康教育成為促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的重要途徑。與知識類學(xué)科教學(xué)不同，心理健康教育致力于幫助學(xué)生從根本上解決心理問題。因此，教育者需要不斷提高對心理健康教育的重視，以更高效的教育手段對小學(xué)生的心理健康進(jìn)行指導(dǎo)，逐步提高心理健康教育的有效性。

良好的師生關(guān)系影響著小學(xué)生的心理健康發(fā)展，對小學(xué)生起到了無形的引導(dǎo)作用。教師要對此重視，積極與學(xué)生建立良好的關(guān)系，立足以人為本的教育思想，踐行尊重、平等、客觀、關(guān)愛學(xué)生的教育原則，讓學(xué)生能在良好的教育環(huán)境中成長發(fā)展，避免其產(chǎn)生較重的心理問題[4]。同時，針對學(xué)習(xí)困難、家庭條件狀況不佳的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)關(guān)心與關(guān)注，采取賞識性教育、情感教育等積極的教育方式，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生適時的贊許與鼓勵，促使其不斷增強(qiáng)自信心，形成積極且具有正能量的健康心理。另外，教師還應(yīng)明確學(xué)生間存在的差異性，有針對性地展開對學(xué)生心理變化的分析，更全面、深入地了解每一位學(xué)生在各個階段的心理發(fā)展?fàn)顩r，如心理適應(yīng)能力、心理承受能力等各個方面的狀況，落實(shí)“統(tǒng)籌培養(yǎng)、個別輔導(dǎo)”的教育方式，促使全體學(xué)生都能獲得良好的心理健康教育，從而推動學(xué)生心理向更為積極向上的方向發(fā)展，逐漸激發(fā)其對生活和學(xué)習(xí)的熱情與希望。

（二）發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，強(qiáng)化心理健康教育滲透

一方面，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮各學(xué)科教育的價值效能，鼓勵并倡導(dǎo)任課教師積極將心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)中，有意識地展開心理健康教育，幫助學(xué)生更全面地吸收心理健康知識，形成積極向上的心理狀態(tài)[5]。通過這樣的方式，在潛移默化的滲透下，心理健康教育浸潤于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中。事實(shí)上，學(xué)科滲透是心理健康教育過程中極具效率的方式與途徑，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識時實(shí)現(xiàn)過程性培養(yǎng)，在活動中更好地領(lǐng)悟知識和發(fā)展自己，不斷提升自身的心理素質(zhì)，從而形成良好的心理狀態(tài)。語文、思想品德、英語、科學(xué)、社會等學(xué)科教師應(yīng)加強(qiáng)對心理健康教育的重視，充分發(fā)揮學(xué)科價值，將心理健康教育更有效地滲透于課堂教學(xué)。心理健康教育在學(xué)科滲透方面既具有可操作性，也是當(dāng)下教育發(fā)展中尤為重要的學(xué)科教育任務(wù)。

另一方面，各學(xué)科教師在進(jìn)行心理健康教育的滲透時，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，采取科學(xué)的方式，將其融入每一堂課[6]。例如，教師可借助多媒體資源進(jìn)行案例展示，引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)科知識點(diǎn)進(jìn)行分析思考，進(jìn)一步展開對心理健康知識的學(xué)習(xí)，從而深化對小學(xué)生的心理健康教育。由此，教師既能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，又能提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，有效落實(shí)心理健康教育，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，促使小學(xué)生的綜合素質(zhì)與個性得以發(fā)展。

（三）加強(qiáng)隊伍建設(shè)，培養(yǎng)心理健康教育骨干

教師是教育的主要踐行者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)決定了學(xué)生心理健康教育的成效。因此，作為一線教育者，教師應(yīng)豐富自身心理健康專業(yè)知識。除班主任，各學(xué)科任課教師都應(yīng)進(jìn)行自我培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以更為扎實(shí)專業(yè)的心理教育技能展開教育指導(dǎo)，為小學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育，以切實(shí)提高小學(xué)生心理健康教育的有效性。

首先，學(xué)校應(yīng)建立專門的心理健康教師團(tuán)隊。專業(yè)的教師團(tuán)隊是落實(shí)心理健康教育專業(yè)性及有效性的根本保障，能夠?yàn)槿握n教師提供有力的教育支持，如心理知識、心理測驗(yàn)、心理輔導(dǎo)等。因此，學(xué)校應(yīng)加大專業(yè)心理健康教師隊伍的組建力度，打造一支高素質(zhì)心理教師隊伍，并開設(shè)相應(yīng)的心理咨詢室，為學(xué)生及教師提供更為專業(yè)的心理健康服務(wù)。在此過程中，除人才引進(jìn)，學(xué)校也可進(jìn)行校內(nèi)教師培訓(xùn)，全方位、多層次地加強(qiáng)對教師的心理健康專業(yè)教育，如小學(xué)生心理健康影響因素、小學(xué)生常見心理問題、小學(xué)生心理活動、小學(xué)生健康心理引導(dǎo)措施等，為教師提供系統(tǒng)化的心理知識培訓(xùn)課程，促使其不斷豐富心理健康專業(yè)知識，增強(qiáng)其心理輔導(dǎo)能力。

其次，除校內(nèi)培訓(xùn)，學(xué)校還可組織教師到相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加專題培訓(xùn)或聽心理學(xué)專家的課程講座，幫助教師積累更多的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，使其在進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的同時，具備較高的心理健康教育水平，將心理健康教育與學(xué)科教育有機(jī)融合，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

最后，學(xué)校還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的心理健康咨詢室，搭配專業(yè)的教師隊伍，提高學(xué)校心理健康教育的專業(yè)性。在咨詢室的布置上，學(xué)校應(yīng)結(jié)合小學(xué)生年齡層次的發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，為小學(xué)生提供適宜的心理咨詢空間，讓小學(xué)生能夠放松、積極配合心理輔導(dǎo)。此外，有條件的學(xué)?？梢罁?jù)年級分別設(shè)立咨詢室并進(jìn)行精心的布置，給予學(xué)生更好的心理輔導(dǎo)體驗(yàn)。心理咨詢室除隨時接待學(xué)生，還應(yīng)定期或不定期地舉辦各類心理健康咨詢活動，充分發(fā)揮咨詢室的教育與輔導(dǎo)職能。

（四）開設(shè)專門課程，開展全學(xué)段的心理健康教育

為增強(qiáng)心理健康教育的有效性，加強(qiáng)小學(xué)生對其的重視程度，學(xué)校還可以進(jìn)一步開設(shè)專門的心理健康教育課程。在課程內(nèi)容的設(shè)計上，學(xué)校可選擇相應(yīng)的輔導(dǎo)教材，也可由校內(nèi)專業(yè)的教師團(tuán)隊進(jìn)行校本研發(fā)，設(shè)計更符合小學(xué)生發(fā)展的心理健康教育內(nèi)容，以增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性。

同時，課程還應(yīng)體現(xiàn)出互動性與針對性。教師要將心理健康教育以活動的形式落實(shí)，更好地感染小學(xué)生的內(nèi)心，而非純理論性知識的教授。因此，心理健康教育課程應(yīng)以活動課為主導(dǎo)，結(jié)合多方面因素，如輔導(dǎo)的內(nèi)容、學(xué)生的年齡階段及發(fā)展規(guī)律等，有目的、有計劃地進(jìn)行綜合設(shè)計，調(diào)動學(xué)生參與教育活動的積極性，進(jìn)而使其形成積極健康的心理，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，將心理健康教育科學(xué)有效地貫徹落實(shí)。

在活動形式上，教師應(yīng)堅持多樣化原則，如文體類、益智類、互動游戲類、情境類、角色扮演類、演講與辯論等。如此便能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，使其在歡愉的活動中逐漸受到感染，形成積極健康的心理品質(zhì)。此外，教師還可充分發(fā)揮班級班會的教育價值，開展心理健康主題教育班會，組織案例分析、安全教育、觀影教育等心理教育活動，全面落實(shí)心理健康教育。

（五）強(qiáng)化家校合作，形成全社會的強(qiáng)大合力

雖然教育是學(xué)校及教師的主要職責(zé)，但心理健康并非文化課知識，涉及學(xué)生的日常生活，且大多心理問題的主要成因源于家庭，而非學(xué)校。因此，在進(jìn)行心理健康教育期間，家庭要加強(qiáng)重視并積極參與其中，與教師形成有機(jī)配合，共同助力小學(xué)生的心理健康教育。同時，每個學(xué)生的家庭情況各有不同，在開展心理健康教育時，除普適性內(nèi)容的指導(dǎo)及培養(yǎng)，教師還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的家庭實(shí)際情況及其心理發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)無法替代每位學(xué)生的家庭教育，因此，家長要積極配合，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。在此過程中，教師還應(yīng)給予家長相應(yīng)的心理健康教育指導(dǎo)，幫助家長充分發(fā)揮家庭教育的作用，給予學(xué)生更有效的心理指導(dǎo)。

結(jié) 語

近年來，心理健康問題在學(xué)生群體中層出不窮。對此，在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時，學(xué)校應(yīng)從多個層面及角度展開教育指導(dǎo)，促使小學(xué)生不斷提升心理素質(zhì)，保持健康積極的心態(tài)，更好地迎接學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。

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