素質(zhì)教育下小學班主任班級管理中的德育教育分析

陳允香

摘要：在新課改的背景下，當前小學教育也越來越注重對學生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，而想要提高學生的綜合素質(zhì)，就必須充分重視小學班級管理活動，因此在小學班級管理過程中，小學班主任需要積極倡導德育教導，才能有效促使學生的全面發(fā)展，并使學生樹立正確的人格以及培養(yǎng)良好的行為習慣，基于此，本文就素質(zhì)教育下小學班主任在班級管理中的德育教育進行分析和討論，為廣大小學班主任提供必要的參考借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;班級管理;德育教育

引言：作為班級的管理者，小學班主任的班級管理方式對學生的學習成長有著至關(guān)重要的作用，良好的班級管理能夠?qū)W生的德育教育起到指引的目的，并幫助學生建立起良好的德育觀念，對推動學生的全面發(fā)展起到了重要作用。

1.德育教育和班級管理的概述

1.1德育教育

德育教育是指對學生的德、智、體、美、勞進行全面教育培養(yǎng)，通過老師的安排，有目的且有組織地對學生進行道德思想教育，實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。良好的德育教育能夠更好地促進學生形成正確的三觀價值，并隨著學生年齡的增大，使學生產(chǎn)生獨立的思想意識，而學生在年齡增長的過程中，自身的道德修養(yǎng)也會越來越高。

1.2班級管理

班級管理中，班主任根據(jù)教學目標對學生進行管理和教育，并按照國家的教育方針實現(xiàn)對教學目標的全面貫徹和落實[1]。良好的班級管理氛圍，對學生的學習成長起到了非常重要的作用，促使學生的學習效率得到提升的同時還能提高學生的學習自信心。而在班級管理中，班主任只有積極的和學生進行溝通交流，才能了解學生的需求，并制定出不同的指導措施，促使每個學生在學習過程中發(fā)揮出自身的特長和才智。

2.當前德育教育在小學班級管理中的現(xiàn)狀

2.1班主任對德育教育缺乏足夠的重視

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，很多老師在教學中依舊缺乏對德育教育的足夠重視，大部分老師和家長關(guān)心的是學生的考試成績，缺乏對學生人格成長的關(guān)注。當學校和家長缺乏對學生人格和德育方面的關(guān)注和重視時，學校開展德育教育教學的質(zhì)量會嚴重下降，老師對德育的認知不足，學生在德育課堂感到枯燥無味，都是影響小學德育教育的主要因素。

2.2班主任德育教學中注重權(quán)威性

小學學生對班主任都會產(chǎn)生一定的畏懼心理，因此導致課堂教學中，班主任往往是站在主體地位的角度，而學生都是出于被動的狀態(tài)。在這種情況下進行德育教育，會導致班主任發(fā)布的命令學生難以嚴格服從，班主任缺乏和學生的交流互動，無法及時了解學生的需求和真實想法，最終導致師生之間的關(guān)系變得嚴重僵硬化，不利于德育教育工作的開展。

3.素質(zhì)教育下小學班主任在班級管理中的德育教育策略

3.1構(gòu)建良好的師生關(guān)系

想要更好地推行德育教育，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是必不可少的，只有當學生在心里對班主任產(chǎn)生親切感，才會愿意相信班主任[2]。因此班主任在班級管理中要注重和學生保持良好的關(guān)系，使學生在學習成長中感受到自身帶來的溫暖和威嚴，促使學生從心底尊敬老師。而在班級管理過程中，班主任想要和學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，首先需要班主任尊重并認可學生的主體地位，對待所有學生一視同仁，不能因為學生的成績好壞而將學生不同對待。在教育教學工作中，班主任對待學困生或者學優(yōu)生時，都要從他們身上找到足夠的閃光點，并幫助學生發(fā)揚自身的優(yōu)勢，才能促使學生在學習中更加有利的獲得自信和自尊。其次是在班級管理中，班主任還應(yīng)該用愛心溫暖學生，從學生日常生活和學習中的點點滴滴進行關(guān)注，將學生當做朋友，以溫暖、陽光的方式去培養(yǎng)學生，使每一個學生都能夠更好地發(fā)揮出自身最大的優(yōu)點，在這種關(guān)心和關(guān)愛下，學生會更加愿意相信班主任，也會更加愿意的投入到班級管理活動和德育學習中。

3.2建設(shè)良好的班級管理制度

班主任在教學管理中，想要更好地提高班級的管理效率，就必須積極構(gòu)建良好的班級管理制度。在班級制度的構(gòu)建中，需要為學生創(chuàng)設(shè)更加輕松愉快的學習氛圍，同時也要注重對學生管理能力的有效培養(yǎng)，有利于提高班級學生干部的自我管理能力。而班主任通過發(fā)揮自身的作用，在班級管理中逐漸將德育理念滲透到教學活動中，例如在班級管理制度中，要求學生不準說臟話、不準打架、多用禮貌用語等，在這些相關(guān)制度中，同時設(shè)立對應(yīng)的懲獎措施，對于嚴格按照班級管理制度執(zhí)行的學生給予“小紅花”獎勵，對于違反制度的學生，會邀請家長到學校面談的懲罰。與此同時，班主任在班級管理中，也可以組織學生共同參與“干部輪流”的制度，可以讓每一個學生體驗一次做班長的機會，班長這個職位可以采取每日更換一名學生的方式，在這個活動過程中，學生輪流當班長時，需要做好自身的管理工作，對于違反班級紀律的其他同學進行記錄。通過這些活動，能夠使學生在學習成長中站在管理者的角度看待問題，促使班級向著正能量的氛圍前進，無形中將德育知識理念滲透到了班級管理的過程中。

3.3規(guī)范學生的日常行為規(guī)范

一個人的行為習慣是通過長期的培養(yǎng)而形成的，而小學階段卻是學生行為習慣培養(yǎng)的最佳階段，對學生的思想道德品質(zhì)進行培養(yǎng)，需要班主任從班級管理過程中規(guī)范學生的行為，才能更好地幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。然而小學學生對事物的認知能力不足，在行為規(guī)范的學習中，他們不能正確分辨那些是正確的行為，而那些是錯誤的行為，因此就需要班主任引領(lǐng)學生對行為規(guī)范進行了解。在班級管理過程中，班主任可以開展不同主題的課堂主題活動，例如開展“小學生日常行為準則”主題活動中，對學生的行為準則進行講解，使學生知道誠實守信、禮貌待人、孝敬父母、勤勞儉樸等內(nèi)容。同時在班級主題管理活動中，也可以將一些基本的教學紀律內(nèi)容加入其中，如上學要按時到校、不早退、不曠課等，使學生在班級主題活動中正確認識什么行為是正確的，而那些行為又是錯誤的，只有通過這種方式，最終才能促使學生規(guī)范自己的一言一行，這也是德育教學的重點內(nèi)容之一。

3.4加強實踐活動并將德育教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?/p>

小學德育教學中，應(yīng)該重視教學實踐活動，并鼓勵學生積極參與各種社會實踐活動，而在實踐活動中，班主任必須做好正確的引導，才能防止學生在實踐時受到影響[3]。而學校在開展學生實踐時必須對本地的相關(guān)情況進行充分調(diào)查了解后，為學生選擇最佳的實踐活動，只有這樣才能更好地促使學生將所學的知識轉(zhuǎn)化為行動，加深學生對理論知識的理解能力。例如在小學德育教學實踐活動中，可以組織學生去敬老院給老年人表演節(jié)目或者幫忙打掃衛(wèi)生，在這種實踐活動中，班主任能夠有效照看到每一位學生，從而避免出現(xiàn)學生遺漏的情況，同時學生通過照顧老人以及打掃衛(wèi)生等方式，使他們從小就能建立起尊老愛幼的美德，不僅能夠拉近學生與社會的距離，還能培養(yǎng)學生豐富的閱歷，是提高學生德育水平的最佳有效措施。

結(jié)束語：在小學教學管理過程中，班主任在班級管理中想更好地將德育內(nèi)容滲透到教學工作中，需要和學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，通過構(gòu)建班級管理制度的方式規(guī)范學生日常的行為規(guī)范，同時積極組織學生參加社會實踐活動，給予學生足夠的實踐操作機會，只有這樣才能將德育教育變成學生思想的一部分，最終促使學生成為一名對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]曾桂蘭. "基于素質(zhì)教育背景下小學班主任管理班級中的德育教育分析." 中外交流 026.047（2019）：124-125.

[2]王敏. "素質(zhì)教育背景下小學班主任管理班級中德育教育應(yīng)用研究." 中國新通信 v.21.24（2019）：169-169.

[3]葉鳳貞. "小學班主任管理工作中的德育教育策略探討." 考試周刊 000.049（2020）：157-158.