聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 追求有效教學(xué)策略

摘 要：中國(guó)對(duì)教育的關(guān)注度越來越高，對(duì)教育的資源投入也越來越多。小學(xué)作為義務(wù)教育的開端，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，所以國(guó)家對(duì)小學(xué)的關(guān)注度也很高，并且還指出：中小學(xué)教學(xué)，要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于觀察、勇于提問的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聚焦;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;有效教學(xué)

一、 引言

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的方式，也是最有效的方式。在小學(xué)階段，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)比學(xué)生在課下學(xué)習(xí)到的知識(shí)要多，因?yàn)樾W(xué)生的專注度比較低，很難將注意力持續(xù)保持于一個(gè)事物上。而在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，老師可以設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和思考，將學(xué)生的注意力集中到要解決的數(shù)學(xué)問題上來，使課堂教學(xué)變得更有效。

二、 追求有效教學(xué)的重要意義

（一）可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到全新的知識(shí)，更豐富的內(nèi)容

隨著時(shí)代的發(fā)展，很多方面都發(fā)生了比較大的變革，所以人們學(xué)習(xí)、研究的方向也在發(fā)生著很大的變化。比如，在現(xiàn)階段，人們的工作和娛樂越來越離不開智能手機(jī)，所以現(xiàn)階段對(duì)于手機(jī)的研發(fā)和創(chuàng)新主要是基于智能手機(jī)，而不是非智能手機(jī)。高效課堂可以深化教材，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到緊跟時(shí)代發(fā)展的全新知識(shí)和全新理念，豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)代化發(fā)展。

（二）增加學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

在以往的教學(xué)中，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷降低，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷下降。高效課堂主張讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題、合作探究解決問題。根據(jù)調(diào)查，有50%的學(xué)生喜歡有比較多的親身操作實(shí)踐的課堂，有30%的學(xué)生喜歡有較多自由討論的課堂，由此可見主動(dòng)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相較于被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)更容易激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生“樂在其中”的學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

在以往的教學(xué)過程中，很多學(xué)生都將課堂學(xué)習(xí)看作是老師布置的一項(xiàng)任務(wù)，再加上教育理念的落后，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)僅僅是為了應(yīng)付考試，而事實(shí)也確實(shí)如此，部分老師在課堂上注重教學(xué)生做題，在課后為學(xué)生布置大量的練習(xí)題，以“題海戰(zhàn)術(shù)”鍛煉學(xué)生的做題速度和準(zhǔn)確率。但是，隨著教育改革的深入，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式不利于現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，會(huì)限制學(xué)生的思維和綜合能力。因此，教育改革指出：在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事，老師要將課堂的主導(dǎo)權(quán)放到學(xué)生手上，而不是“一家獨(dú)大”。同時(shí)，老師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是只傳授學(xué)生知識(shí)或者教會(huì)學(xué)生做題的思路。總的來說，現(xiàn)代化的教學(xué)課堂培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生的綜合能力提高了，解決問題的效率也會(huì)大大提高，并且，解決難題的效率也會(huì)有明顯的提升。

三、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有待改進(jìn)的一些問題

（一）教學(xué)觀念比有待提高和完善

素質(zhì)教育作為中國(guó)現(xiàn)階段的主要教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。但是據(jù)筆者調(diào)查，還是有相當(dāng)一部分老師無法將全新的教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)課堂的實(shí)踐中，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①關(guān)注教材較多，關(guān)注學(xué)生本身較少。②注重知識(shí)的傳輸，忽略能力的提升。③老師始終扮演主導(dǎo)者的角色，而非引導(dǎo)者的角色。另一方面是老師對(duì)教學(xué)的有效性認(rèn)識(shí)不足，具體表現(xiàn)為：①對(duì)教學(xué)的目標(biāo)把握不準(zhǔn)確。②對(duì)老師和學(xué)生之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。③對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的計(jì)劃和引導(dǎo)不完善。④對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率關(guān)注度不夠。⑤沒有了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況的有效方法，大多數(shù)情況下只能以考試來檢測(cè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于知識(shí)的掌握程度比較高，但是綜合能力方面的提升卻十分有限。

（二）學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較差

學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，很多學(xué)校都有類似的情況，而導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的原因主要包括以下幾個(gè)方面：①受到中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值取向的影響，導(dǎo)致老師更青睞于溫順聽話、不調(diào)皮搗蛋、不惹事的學(xué)生，而忽略了其他學(xué)生，導(dǎo)致其他學(xué)生對(duì)老師的管教有很大的意見，逐漸地失去學(xué)習(xí)的興趣或信心。②學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久、復(fù)雜的過程，隨著生活水平的不斷提高，多數(shù)學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，也缺乏堅(jiān)韌的品質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到一些難題時(shí)，就選擇放棄，不再愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。③現(xiàn)階段是信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)期，并且移動(dòng)設(shè)備、電腦也得到了極大的普及，然而在學(xué)習(xí)資源的背后有著更多的不良信息，這些信息會(huì)對(duì)辨別能力不足、自我管制能力較差的學(xué)生造成一定的影響，比如經(jīng)?？吹降念愃啤澳衬硨W(xué)生沉迷于‘王者榮耀等游戲，既耽誤了大好的學(xué)習(xí)時(shí)間，又浪費(fèi)了父母辛苦賺取的生活費(fèi)用”的新聞。信息化教學(xué)是教育發(fā)展的趨勢(shì)，但是學(xué)校和老師一定要合理地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和管理。

四、 追求有效教學(xué)，建立高效課堂的方法策略

（一）堅(jiān)持實(shí)行素質(zhì)教育，堅(jiān)持學(xué)生的主體性

在新時(shí)代的背景下，素質(zhì)教育是更符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，素質(zhì)教育也更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過素質(zhì)教育，可以提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，提高學(xué)生的各種能力。素質(zhì)教育包括以下幾個(gè)方面：①培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。能力的本質(zhì)就是創(chuàng)造性，而小學(xué)高年級(jí)階段是學(xué)生創(chuàng)造性思維萌發(fā)和發(fā)展的重要時(shí)期，所以老師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。②培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)生而言，還是有一定的學(xué)習(xí)難度，而老師的教學(xué)難度越來越大，很難照顧到每個(gè)學(xué)生，這就需要老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力的習(xí)慣，不但可以自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以在將來科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，不斷汲取全新的知識(shí)，加強(qiáng)自身的建設(shè)。

（二）深入解讀教材，制定合適的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

教材是老師進(jìn)行教書育人的重要依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)、提高智力和能力、提高思想品質(zhì)的重要工具。作為數(shù)學(xué)老師，要深入解讀教材，為學(xué)生制定合適的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自學(xué)能力。解讀教材，老師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：①確定方向，把握新課標(biāo)的教育理念。教材既是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，也是全新教育理念的體現(xiàn)，因此老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要深入解讀教材，根據(jù)學(xué)段，更具體地制定教學(xué)內(nèi)容。比如，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，他們即將結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，所以老師需要在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要綜合考慮更多的重點(diǎn)知識(shí)以及知識(shí)之間的關(guān)系，通過導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“從整體到局部”的學(xué)習(xí)方式。②確定目標(biāo)，把握教學(xué)實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)教材一般由感性材料、基本原理和應(yīng)用材料組成，它的客觀知識(shí)的內(nèi)容是不變的，比如在小學(xué)階段，1+1永遠(yuǎn)等于

1。變得只是老師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以老師在制定導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)?；镜年P(guān)系之一，也是最主要、對(duì)學(xué)生影響最大的關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)師生之間的溝通，提升師生之間的感情，使學(xué)生更加信任老師，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。反之，學(xué)生會(huì)越來越害怕老師，越來越遠(yuǎn)離老師，最終導(dǎo)致矛盾爆發(fā)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來越低。建立和諧的師生關(guān)系，可以從以下幾個(gè)方面考慮：①尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生。比如，在老師講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生聽講不認(rèn)真，這時(shí)，老師不要直接呵斥學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力，而是在課下以朋友的身份和學(xué)生溝通，找到主要原因，并合理的解決。②公平的對(duì)待每一位學(xué)生。受到應(yīng)試教育的影響，很多老師會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而忽略了其他學(xué)習(xí)一般或?qū)W習(xí)較差的學(xué)生，這會(huì)導(dǎo)致班內(nèi)學(xué)生的成績(jī)差距越來越難以縮小。所以老師要用同樣的眼光看待每一位學(xué)生，因?yàn)楣湃嗽f過：“天生我材必有用”，所以老師要相信每一位學(xué)生，不放棄每一位學(xué)生。

（四）創(chuàng)新應(yīng)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

1. 通過提問設(shè)立教學(xué)情境

在課堂開始時(shí)，老師可以以提問的方式巧設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的探究欲望。比如，在學(xué)習(xí)《圓》這一章節(jié)時(shí)，老師可以問學(xué)生：“生活中都有哪些圓的東西呢？這些物品為什么要設(shè)計(jì)成圓的呢？”在學(xué)生經(jīng)過一定的思考和回答后，老師再說：“好的，同學(xué)們都很棒呢，接下來老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)圓的性質(zhì)和其他相關(guān)的知識(shí)，這樣大家就知道為什么有些物體設(shè)計(jì)成圓形的好處了？”這樣，學(xué)生就會(huì)滿懷期待地進(jìn)入老師設(shè)立的教學(xué)情境，輕松而又快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2. 合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

信息化教學(xué)是教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，而多媒體教學(xué)作為信息化教學(xué)運(yùn)用最多的教學(xué)方法，可以使復(fù)雜、抽象的知識(shí)形象化，更利于學(xué)生理解。比如，學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》的知識(shí)，講到圓柱和圓錐的表面積時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體，將圓柱和圓錐分解展開的過程設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生更直觀、更詳細(xì)地了解到圓柱和圓錐各自可以分成哪幾種形狀。然后，再引導(dǎo)學(xué)生分別計(jì)算各自分解后圖形的面積，相加起來，就可以得到圓柱和圓錐的表面積。

3. 引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂提問和組內(nèi)討論

引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，組織學(xué)生進(jìn)行熱烈的課堂討論，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，讓學(xué)生不怕錯(cuò)誤，勇于探索。比如，在學(xué)習(xí)《比》這一單元時(shí)，老師可以合理地將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，討論并總結(jié)《比》的定義以及相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后再讓每個(gè)小組交換意見，深入討論。最后，老師再根據(jù)不同小組的總結(jié)，為學(xué)生提供更全面、更深入的講解，提高學(xué)生的知識(shí)積累。

五、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段主要的教學(xué)內(nèi)容之一，為了促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展，老師要聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)，和學(xué)生處好關(guān)系，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，積極追求有效的教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周華鋒.構(gòu)建真實(shí)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略研究[J].新課程研究，2017（9）：43-45.

作者簡(jiǎn)介：羅艷霞，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市東方紅小學(xué)。