借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的策略探究

摘 要：嘗試借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)，目的在于在教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的自主探索、多重交互、資源共享、個(gè)性推動(dòng)等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。從提升課后作業(yè)布置的有效性、作業(yè)輔導(dǎo)的針對性、考后鞏固訓(xùn)練的實(shí)效性三方面著手，形成在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境下“作業(yè)分層布置—難點(diǎn)及時(shí)指導(dǎo)—考后針對訓(xùn)練”的教師個(gè)性化作業(yè)布置模式及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，探索出一套基于理論、源于實(shí)踐、面向全體、操作性強(qiáng)的策略與方法，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這不僅是教學(xué)手段的改革，同時(shí)還是促進(jìn)課程體系觀念與形式的變革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)方法及教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);初中數(shù)學(xué);個(gè)性化作業(yè);分層布置

現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的因素之一。以多媒體計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)不僅影響人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且深刻地影響我們的教育教學(xué)方式。利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上打破時(shí)間和空間上的限制。利用信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合，可以改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的觀念和形式，改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法，變革教學(xué)模式，有利于面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生有針對性地獲取信息、處理信息，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，尤其是“多媒體”和“信息高速公路”兩大技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)校信息化時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩個(gè)重要支撐。目前，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，使得教學(xué)模式更加豐富多樣。但由于傳統(tǒng)觀念、硬件設(shè)施等諸多因素的影響，目前在教學(xué)中還存在以下幾個(gè)問題：①基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同，傳統(tǒng)全班統(tǒng)一的作業(yè)布置模式，導(dǎo)致優(yōu)等生無法得到拔高，后進(jìn)生無法獨(dú)立完成作業(yè)，作業(yè)練習(xí)有效性低。②學(xué)生對作業(yè)中遇到的難題無法及時(shí)得到有效的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。③教師對學(xué)生進(jìn)行階段性檢測后，無法針對每位學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，缺乏應(yīng)有的針對性鞏固訓(xùn)練。

基于傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，筆者所在學(xué)校嘗試借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)，目的在于在教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的自主探索、多重交互、資源共享、個(gè)性推動(dòng)等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，從“作業(yè)分層布置、難點(diǎn)及時(shí)指導(dǎo)、考后針對訓(xùn)練”三個(gè)方面著手，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這不僅是教學(xué)手段的改革，同時(shí)還是促進(jìn)課程體系觀念與形式的變革，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法及教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革。

一、 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層布置，確保課后作業(yè)布置的有效性

（一）評估學(xué)業(yè)能力，學(xué)生合理分層

為了使作業(yè)布置能符合學(xué)生個(gè)性化水平，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、思維品質(zhì)、性格特征和個(gè)人興趣，在學(xué)生自覺自愿的基礎(chǔ)上，將以班為單位的學(xué)生分成A、B、C三個(gè)小組，相應(yīng)地建立三個(gè)班級作業(yè)群：A組為基礎(chǔ)組，學(xué)生成績欠佳。學(xué)生緊扣教材會(huì)做隨堂練習(xí)和習(xí)題中的基礎(chǔ)題。B組為提高組，學(xué)生有一定的上進(jìn)心，成績中等。能做課本除能力題以外的全部練習(xí)題。C組為競賽組，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績優(yōu)秀，能處理綜合習(xí)題甚至競賽類題目。

給學(xué)生指出，各組之間不是一成不變的。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，可以根據(jù)學(xué)生成績水平、能力狀況的變化，結(jié)合學(xué)生的自主需求，學(xué)生層次可以有所調(diào)整。

（二）整理作業(yè)資源，作業(yè)科學(xué)分層

教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求，對作業(yè)題目進(jìn)行精挑精選，整合學(xué)校內(nèi)部作業(yè)資源，引進(jìn)外部優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，努力做好作業(yè)分層和資源共享，根據(jù)作業(yè)的難易程度劃分為3個(gè)等級的作業(yè)：A等級作業(yè)為基礎(chǔ)性作業(yè)。該類作業(yè)針對教學(xué)大綱中“知道”的內(nèi)容和部分“理解”內(nèi)容設(shè)置，重在落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能，難度不大，要求每個(gè)學(xué)生完成。B等級作業(yè)，面向的主要為班級的中等學(xué)生，也是占比比較多的學(xué)生，主要內(nèi)容為“理解”內(nèi)容。C等級作業(yè)，主要為“理解”和“應(yīng)用”類的作業(yè)，偏重知識(shí)的綜合理解，要求C組同學(xué)在完成A、B組作業(yè)的基礎(chǔ)上嘗試去完成。

在分層作業(yè)的布置上面，不能優(yōu)等生只做拔高題，不做基礎(chǔ)題和中等題，這樣容易造成學(xué)生的驕傲自滿或者基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)，從而導(dǎo)致成績的下降。同樣，潛力生不能只做簡單題，應(yīng)該加入一些中等題和拔高題，作為選做題目，促使學(xué)生“跳一跳”，畢竟學(xué)生在不斷的變化中，過于簡單的題目會(huì)壓縮他們的進(jìn)步空間。保證不同層次學(xué)生的作業(yè)中題目難易程度的比重不同。這樣切實(shí)為每位學(xué)生打造了符合學(xué)情和能力水平的習(xí)題，將“因材施教”落到實(shí)處，以保證每位學(xué)生學(xué)有所獲，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的個(gè)性化。

二、 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)及時(shí)指導(dǎo)，加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)的針對性

（一）反饋當(dāng)堂作業(yè)，調(diào)整教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，當(dāng)堂的作業(yè)反饋費(fèi)時(shí)而不準(zhǔn)確，尤其是教學(xué)節(jié)奏比較快的時(shí)候，學(xué)生的錯(cuò)誤很容易沉積下來，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)問題再進(jìn)行補(bǔ)救時(shí)，勢必延誤教學(xué)進(jìn)程，降低教學(xué)效率。

在“一起中學(xué)”App中，能立即反饋學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況。學(xué)生遞交作業(yè)后，平臺(tái)會(huì)對客觀題目進(jìn)行即刻批改和反饋，會(huì)對學(xué)生的錯(cuò)題對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并且推送相關(guān)的題目進(jìn)行鞏固練習(xí)。對于主觀性題目，學(xué)生拍照上傳后，由教師進(jìn)行及時(shí)的批改，教師端可以查看每一位學(xué)生的作業(yè)情況。此外，平臺(tái)對作業(yè)中每一道習(xí)題的對錯(cuò)人數(shù)比例、具體學(xué)生名單都會(huì)瞬間統(tǒng)計(jì)并反饋給教師。教師可以不斷地從信息反饋中隨時(shí)掌握教學(xué)過程的進(jìn)展與達(dá)成情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。

（二）結(jié)合存在問題，及時(shí)輔導(dǎo)

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)講評，提高輔導(dǎo)針對性。教師借助微信群以微視頻或微課的形式，對當(dāng)天學(xué)生作業(yè)中存在的問題，包括重、難點(diǎn)題目及典型的錯(cuò)題進(jìn)行展示和講解，每位學(xué)生結(jié)合自己的問題有針對性地選擇觀看相應(yīng)的講解視頻，對仍然不懂的問題可在微信群中與同學(xué)進(jìn)行討論或向教師請教，大家一起學(xué)習(xí)分享、互動(dòng)交流。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息，隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)。使得當(dāng)天問題能在第一時(shí)間得到解決，從而提高了作業(yè)輔導(dǎo)的針對性，提升了學(xué)習(xí)效率，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)輔導(dǎo)的個(gè)性化。

三、 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)考后針對訓(xùn)練，提升鞏固訓(xùn)練的實(shí)效性

（一）自動(dòng)收集錯(cuò)題，有效復(fù)習(xí)

收集錯(cuò)題可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，能有效訓(xùn)練學(xué)生解題思路和方法，尤其在復(fù)習(xí)階段可以起到事半功倍的效果。然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，初中學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，學(xué)生很難抽出時(shí)間收集和整理錯(cuò)題，而且傳統(tǒng)紙質(zhì)摘錄錯(cuò)題效率太低，又容易丟失，很不方便。

“一起中學(xué)”App中，在大數(shù)據(jù)的幫助下，只要是學(xué)生曾經(jīng)做錯(cuò)過的題目都會(huì)自動(dòng)保存在數(shù)據(jù)庫里，學(xué)生需要查看時(shí)，可以馬上呈現(xiàn)出來，這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以幫助學(xué)生節(jié)省錯(cuò)題整理的時(shí)間。系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)生成個(gè)性化的錯(cuò)題本，進(jìn)行舉一反三的針對訓(xùn)練，有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。幫助師生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，也有助于教師實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，真正地達(dá)到減負(fù)增效。

（二）批閱課外作業(yè)，交流互動(dòng)

課堂外的作業(yè)，在傳統(tǒng)教學(xué)中是無法實(shí)施批閱的，而利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以進(jìn)行布置個(gè)性化的課外作業(yè)。例如，可以在班級QQ相冊中上傳展示學(xué)生的章末總結(jié)和思維導(dǎo)圖以及錯(cuò)題集，學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中可以及時(shí)遞交作業(yè)，然后教師網(wǎng)上批閱，學(xué)生相互學(xué)習(xí)。教師甚至可以面向校內(nèi)全體學(xué)生開設(shè)分層課、選修課、競賽課，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來全新的體驗(yàn)，促進(jìn)不同層次學(xué)生的成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

總之，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的探究與實(shí)施，比較傳統(tǒng)作業(yè)有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

第一，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生樹立自信心。實(shí)行分層布置作業(yè)，題目質(zhì)量有保障，難度適中，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，習(xí)題更具有針對性，有利于提高學(xué)習(xí)效率，能夠真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生有時(shí)間和精力去思考、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生樹立自信心。

第二，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)分享，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有利于實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯提升，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成的個(gè)性化習(xí)題集利于查漏補(bǔ)缺，有利于易錯(cuò)題和常規(guī)題的整理，幫助學(xué)生鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);復(fù)習(xí)鞏固錯(cuò)題并完成針對訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;提高考前復(fù)習(xí)的針對性。對薄弱點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，消滅知識(shí)死角，提高學(xué)習(xí)成績。

在借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的探索與實(shí)施的過程中，我們也總結(jié)出了可用于操作和實(shí)踐的流程圖，如圖1所示：

依據(jù)以上流程，形成借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“作業(yè)分層布置—難點(diǎn)及時(shí)指導(dǎo)—章節(jié)針對訓(xùn)練”的作業(yè)布置模式，從“知識(shí)點(diǎn)—知識(shí)面—知識(shí)網(wǎng)”三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破與知識(shí)整合，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中形成了“自主學(xué)習(xí)—師生互動(dòng)——生生互動(dòng)”個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。

總之，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不論分層布置作業(yè)，進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，還是分享作業(yè)，進(jìn)行資源共享，都具有極大的優(yōu)勢和意義。網(wǎng)絡(luò)布置個(gè)性化作業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;分層布置作業(yè)更具有針對性，有利于因材施教，能夠提高學(xué)習(xí)效率;網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)作業(yè)更加及時(shí)方便，可以以最快、最省時(shí)、最有效的方式將作業(yè)講解呈現(xiàn)給學(xué)生，清晰易懂，可以反復(fù)回看，實(shí)效性強(qiáng);網(wǎng)絡(luò)分享視頻作業(yè)開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有利于實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。

在今后的進(jìn)一步實(shí)踐中，需要注意以下問題：教師要控制好作業(yè)量，精選作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性;加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通和交流，得到家長的支持與配合，形成家校合力，督促孩子高效完成作業(yè);指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)完成作業(yè)時(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)用眼，保護(hù)視力。努力在網(wǎng)絡(luò)教育較發(fā)達(dá)的今天，更好地實(shí)現(xiàn)線上線下同步教學(xué)。

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作者簡介：

車芳文，陜西省寶雞市，陜西省寶雞市清姜路中學(xué)。