對疫情時(shí)期在線教學(xué)的思考

周力軍 陳咸寶

摘要：2020年突如其來的疫情打亂了人們的生活節(jié)奏，更是打亂了正常的教育教學(xué)活動。特殊時(shí)期，師生居家在線學(xué)習(xí)。學(xué)校紛紛開啟在線學(xué)習(xí)模式，大大促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展。在這場聲勢浩大的在線學(xué)習(xí)中，我們看到教學(xué)的新面貌：教師的新教法，學(xué)生的新學(xué)法，教育的新形態(tài)。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些新問題，網(wǎng)絡(luò)工具使用不合理，部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下等。針對這些問題，我們列舉了一些措施。本文將從新面貌、新建議兩角度進(jìn)行探究，為更好地開展教育教學(xué)工作獻(xiàn)一份力。

關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)? 教育信息化? 教學(xué)理念? 學(xué)習(xí)效率

2020年新冠肺炎疫情改變了人們的生活方式，改變了各行業(yè)的發(fā)展模式，也改變了我們的思維方式。疫情之初，教育部就及時(shí)出臺了“停課不停學(xué)”政策，開通了“國家網(wǎng)絡(luò)云課堂”;各省市選調(diào)精兵強(qiáng)將開展錄課活動，以最一流的師資力量來挑起教學(xué)重任。面對疫情，教育信息化嶄露頭角，在線教學(xué)大展身手。在“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”的時(shí)代，掌握信息化技術(shù)勢在必行。如何引導(dǎo)學(xué)生在特殊期間實(shí)現(xiàn)彎道超越，贏在高考，這一問題值得我們深入探究。

一、在線教學(xué)展示新面貌

（一）教師新教法

傳統(tǒng)教學(xué)，教師習(xí)慣了一支粉筆、一塊黑板、一本教材，與學(xué)生面對面地直接交流。師生互動，積極交流，教學(xué)相長。在線教學(xué)顛覆了這一傳統(tǒng)教法，要求新時(shí)期的教師必須熟練掌握信息化教學(xué)技術(shù)，能夠靈活使用PPT、慕課、微課等。這對于一些年長的教師來說，稍微困難一點(diǎn)。但是他們沒有因?yàn)槔щy而停止前進(jìn)的腳步，積極上網(wǎng)學(xué)習(xí)新技能或者和年輕教師開視頻咨詢交流。教師從疫情之初對網(wǎng)上教學(xué)的茫然、手足無措，經(jīng)過自我學(xué)習(xí)、同行交流、學(xué)校培訓(xùn)等方式自我提升，慢慢有了自信和成就感。教師需不拘一格、大膽創(chuàng)新，采用更豐富更精彩的交互式手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生新學(xué)法

以前，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識主要是來源于老師的講授，或者自己查找相關(guān)的書籍。在特殊時(shí)期，居家學(xué)習(xí)無法與老師進(jìn)行面對面的交流，這倒逼學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、微信等公眾平臺拓展知識面。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生有了更多的自由空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生借助于互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)或小組群內(nèi)合作交流，然后將學(xué)習(xí)結(jié)果反饋到平臺，老師做最后的查漏補(bǔ)缺，通過直播課或者小組成果鏈接展示，強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，鞏固新內(nèi)容。當(dāng)然，這對學(xué)生自律性要求較高，學(xué)生必須在新環(huán)境下學(xué)會自我管理、自主學(xué)習(xí)。

（三）教育新形態(tài)

疫情加快了線上教育的發(fā)展速度，讓廣大師生見識到信息化教育的優(yōu)勢?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中明確指出，“利用具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)線上線下一體化的‘混合式’學(xué)習(xí)生態(tài)”。在未來智慧城市的發(fā)展進(jìn)程中，融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”技術(shù)的教學(xué)會成為中學(xué)教育發(fā)展的新方向。積極改變因循守舊的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，構(gòu)建好技術(shù)與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，善于利用網(wǎng)絡(luò)，積極探索信息化環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)模式。

二、在線教學(xué)的新建議

在這次疫情期間，在線教學(xué)的優(yōu)勢凸顯：不受時(shí)空的限制，打破了校與校之間的界限，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)上共享，師生能夠體驗(yàn)多種多樣的學(xué)習(xí)過程……除此之外，我們要看到它的一些不足之處，及時(shí)調(diào)整我們的教育教學(xué)。

（一）妥善選取和科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)工具

網(wǎng)上教育平臺主要分為國家級、省市級、校級、社會四種。

教師如果選取這種教學(xué)方式，一定要注意，這是錄課的形式，師生是無法第一時(shí)間進(jìn)行交流的，都是以網(wǎng)絡(luò)留言的方式，進(jìn)行反饋與評價(jià)。此外，由于學(xué)生個(gè)體之間的差異，這種教學(xué)方式缺少了針對性。若使用國家或省市資源，教師可以在課后及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行線上交流，在線答疑，設(shè)計(jì)幾個(gè)小問題，以便在短時(shí)間里考查學(xué)生的掌握情況，或者布置些許作業(yè)。針對個(gè)別學(xué)生，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

校級或者班級直播課對教師的要求較高。事實(shí)上，在上直播課之初，由于部分教師選擇了不合適的網(wǎng)絡(luò)工具，或信息化技術(shù)不熟練，又或外部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境差，導(dǎo)致了卡頓、掉線等問題，出現(xiàn)了課堂不流暢、師生零交流等情況。社會平臺資源豐富，但品質(zhì)參差不齊。這就需要教師花心思、花精力篩選。若使用直播課形式教學(xué)，教師可以先充電，依據(jù)自己和所授學(xué)生的特點(diǎn)，選取合適的網(wǎng)絡(luò)工具。充分利用直播模式自由度高、互動性強(qiáng)的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一線教師大多選取的是釘釘或者騰訊會議。筆者使用的就是釘釘，所執(zhí)教的是高三文科班。首先，在上課之初，我通過網(wǎng)上咨詢、同行交流掌握釘釘?shù)幕竟δ埽瑸榱烁炀毜夭僮?，甚至將家人拉入另一群中，進(jìn)行網(wǎng)上直播，反復(fù)操作，防止在真正直播時(shí)出現(xiàn)問題。其次，通過學(xué)科網(wǎng)、微信中優(yōu)秀的專業(yè)公眾號（如高中語文教與學(xué)）、國家教育資源公共服務(wù)平臺等尋找合適的資料，將其精華加入自己動手制作的PPT里，插入圖片、短視頻、微動畫、網(wǎng)絡(luò)鏈接等，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，直播時(shí)，利用交流板積極與學(xué)生互動。課下，利用微信群或釘釘群，答疑解惑。此外要求學(xué)生上傳作業(yè)，教師及時(shí)批改，及時(shí)反饋，定期展示優(yōu)秀作業(yè)。比如作文批改，可以在作業(yè)圖片上編輯文字批改，也可以發(fā)語音說出我的修改建議，還可以與學(xué)生進(jìn)行視頻交流。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

部分教師有這樣的認(rèn)識，在線教學(xué)只適用于特殊時(shí)期，以后回歸正常教學(xué)了，在線教學(xué)就沒有用武之地了，沒必要熟練掌握。在信息化時(shí)代，智慧校園正一步一步向我們走來。信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，智慧課堂是新時(shí)期發(fā)展的必然趨勢。我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要。

平臺資源內(nèi)容很豐富，可是每位教學(xué)設(shè)計(jì)者對同一課題理解不同，詳略處理不同，重難點(diǎn)把握更不相同，所以不可直接“拿來主義”。所制作的PPT、Word文檔、微課要有自己的理念，以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，變“檢查預(yù)習(xí)”為“自我展示”，變“獨(dú)立探究”為“合作共贏”，變教師的“滿堂灌”為師生的“沙龍會”，變教師的“課堂總結(jié)”為學(xué)生的“拓展空間”……

（三）關(guān)注學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效率

如果只一味地依賴于名師的錄課，缺乏必要的學(xué)習(xí)交流，很容易使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感、無助感。教師和家長要及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的心理，適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。直播課雖然打破了時(shí)空的限制，但畢竟不是面對面教學(xué)，教師在網(wǎng)絡(luò)一端聚精會神地講解，學(xué)生卻在另一端開小差：看課外書、睡覺、吃東西等，注意力無法集中。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。長期處于這種環(huán)境，對學(xué)習(xí)易產(chǎn)生消極影響。此外，一些同學(xué)還喜歡通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，可是網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生要想在網(wǎng)絡(luò)資料中淘得真經(jīng)，需要消耗大量的時(shí)間和精力。這就需要教師來指點(diǎn)迷津，指出優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，或者將相關(guān)的拓展知識點(diǎn)打包發(fā)至學(xué)習(xí)群里。

要想提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效率，需要幾方共同努力。首先，學(xué)生本人要有自律意識，找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方法，擁有良好心態(tài)，及時(shí)向家長、好友釋放負(fù)面情緒，減輕孤獨(dú)感。學(xué)生要逐漸養(yǎng)成聽網(wǎng)課、做筆記、梳理問題鏈的習(xí)慣，參與互動，積極討論，要會思考、會學(xué)習(xí)。其次，教師要有多元的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，因材施教，查缺補(bǔ)漏。再次，家長要多陪伴、多溝通、多監(jiān)督，營造適合學(xué)習(xí)的良好家庭氛圍。最后，學(xué)校也要依靠大數(shù)據(jù)掌握更加精準(zhǔn)有效的管理方法，多點(diǎn)人文關(guān)懷。

疫情，化危為機(jī)，是推動教育信息化的契機(jī)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”的時(shí)代，教師這一職業(yè)充滿了壓力和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，才能緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，讓自己的課堂借助于信息化的助推力翱翔于更廣闊的天空。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦