基于MOOC的微課制作方法

摘要：隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，大規(guī)模開放的在線課程（MOOC）受到學(xué)界的高度關(guān)注。為了增加本科生學(xué)習(xí)“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程的興趣，本文以“畫中畫”教學(xué)微視頻為例，對(duì)微課的制作流程、制作方法、制作技巧、微課的發(fā)布進(jìn)行了具體的實(shí)踐研究。該研究有助于促進(jìn)高校數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)改革，對(duì)其他課程也有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：慕課；微課；在線學(xué)習(xí)；制作；錄屏

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）22-0093-03

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展過(guò)程中，大學(xué)課程的教學(xué)方法也隨著時(shí)代的進(jìn)步而改變。大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC（Massive Open Online Courses），通常被譯為慕課。2000年以來(lái)，全球MOOC如雨后春筍般涌現(xiàn)，已成為當(dāng)今學(xué)術(shù)界關(guān)注和研究的熱點(diǎn)之一。[1]2012年，美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，與此同時(shí)，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。自2013年5月開始，中國(guó)國(guó)內(nèi)一些院校，如清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等，也建立了自己的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，MOOC為更多愛學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)的人提供了便捷的學(xué)習(xí)方式。就工科院校的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將面臨巨大的挑戰(zhàn)。為了滿足學(xué)生提前預(yù)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)學(xué)會(huì)制作教學(xué)微視頻，微視頻以短小精悍的知識(shí)要點(diǎn)講解為主，以經(jīng)典習(xí)題講解為輔，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布。

微課的概念與特點(diǎn)

21世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征。[2]在國(guó)外，微課（Micro-lecture）的雛形最早出現(xiàn)于美國(guó)北愛荷華大學(xué)LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒課程960-Second Course），以及英國(guó)納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的一分鐘演講（The One Minute Lecture）。[3]2008年，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、在線服務(wù)經(jīng)理David Penrose提出了微課程（Micro Course）的概念。

在國(guó)內(nèi)，較早提出微課程概念的是廣州佛山教育局的胡鐵生，他認(rèn)為“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。[4]華南師范大學(xué)的焦建利認(rèn)為微課是以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。[5]

“微課程”的核心是教學(xué)微視頻，要根據(jù)課程教學(xué)目的和要求，設(shè)計(jì)制作出關(guān)于各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)微視頻。微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，雖然從形式上看是整個(gè)課程體系的“碎片化”，但一組微課所教授的知識(shí)仍然需要完整和全面。微課具有以下特點(diǎn)：教師講授、基于網(wǎng)絡(luò)媒體播放教學(xué)視頻、教學(xué)時(shí)間為5～15分鐘、教學(xué)內(nèi)容較少、學(xué)生自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)、視頻制作方法靈活等。已有研究表明，好的教學(xué)視頻能夠讓知識(shí)更具吸引力，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

基于MOOC的教學(xué)微課的制作

針對(duì)工科院校大學(xué)生開設(shè)的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程，是大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。根據(jù)該課程的教學(xué)特點(diǎn)，微課的制作是以講授類、啟發(fā)類和練習(xí)類的微視頻為主的。視頻的制作方法也是多種多樣的，包括演播室錄制、錄屏軟件錄制、可汗學(xué)院式、課堂實(shí)錄和實(shí)地拍攝等。不同表現(xiàn)形式的視頻需要不同的制作方法，所需投入的時(shí)間和人力也不一樣。[6]由于受到人力成本、金錢成本和時(shí)間成本的限制，該課程的視頻錄制采用了錄屏軟件來(lái)制作，操作簡(jiǎn)單便捷，制作效率高。

1.微課的制作流程

微課視頻的制作流程如下圖所示：①按照“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程的教學(xué)大綱，微視頻的選題要有針對(duì)性和實(shí)用性。選題切忌太大、太空泛，一節(jié)微課可以選取一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，要足夠細(xì)小。②主講教師要有清晰的課程設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)出教學(xué)PPT并撰寫好教案，盡量使用短小精悍的講解內(nèi)容和例子。③利用視頻錄制軟件進(jìn)行錄屏，分別錄制教師的講解視頻和教學(xué)PPT的播放視頻。④在錄制完視頻之后，對(duì)兩個(gè)視頻進(jìn)行合成、剪輯并進(jìn)行聲音的加工。⑤在課堂講授之前，以MOOC在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，教師發(fā)布這一節(jié)課的教學(xué)微視頻，學(xué)生可以下載或在線觀看視頻。⑥對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不斷修改和完善教學(xué)微課視頻。

2.制作方法與技巧

大型的MOOC制作成本高、難度大，需要有專業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)來(lái)錄制和編輯視頻?？紤]到本項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，筆者學(xué)校的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程的微型教學(xué)視頻的錄制采用錄屏式和可汗學(xué)院式。在講解基本及重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用錄屏式視頻制作，該方法操作簡(jiǎn)單；在講解典型習(xí)題時(shí)，采用可汗學(xué)院式視頻錄制方式。

微課視頻制作系統(tǒng)的硬件設(shè)備包括：兩臺(tái)高性能的臺(tái)式電腦、一個(gè)手繪板、高清攝像頭、無(wú)線麥克風(fēng)。視頻制作的錄屏軟件為Camtasia Studio 8.0，該軟件具備錄像、錄制屏幕和后期編輯的功能，同時(shí)也可以加入iMovie軟件進(jìn)行教師講課的錄像制作?；贛OOC的微課視頻制作方法如下：①根據(jù)微課選題的設(shè)計(jì)要求，主講教師撰寫好講課的教案，該教案主要是微課中PPT的講解內(nèi)容，要保持5～15分鐘講課內(nèi)容的完整性。②主講教師選取符合個(gè)性化需求的視頻拍攝環(huán)境，有利于減少教師的講課壓力，降低出錯(cuò)率。利用iMovie軟件錄制教師的講課過(guò)程。③同時(shí)，在另外一臺(tái)臺(tái)式電腦上利用錄屏軟件Camtasia Studio錄制教學(xué)PPT的播放過(guò)程，包括各種動(dòng)畫設(shè)置和翻頁(yè)節(jié)點(diǎn)等。④將兩個(gè)視頻進(jìn)行后期編輯制作，在合成的微課視頻中要出現(xiàn)主講教師的影像資料、PPT課件的文字、圖形、公式等元素。這時(shí)，兩個(gè)視頻的同步性制作就成為后期制作的關(guān)鍵難點(diǎn)。Camtasia Studio在錄PPT時(shí)能夠自動(dòng)記錄PPT的翻頁(yè)點(diǎn)，這個(gè)翻頁(yè)點(diǎn)可以作為兩路視頻的同步參照點(diǎn)。教師視頻中的翻頁(yè)點(diǎn)，利用教師的音頻軌道很容易找到。微視頻應(yīng)該從PPT的演示開始，然后教師再逐漸出鏡；而視頻的結(jié)束要使教師的影像先消失，最后以PPT形式的播放結(jié)尾。⑤在校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，發(fā)布制作短小精致的教學(xué)視頻，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。⑥結(jié)合師生在課堂授課中遇到的問(wèn)題，反復(fù)修改教學(xué)微課視頻。

在“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程的典型例題講解視頻中，采用可汗學(xué)院方式錄制視頻。這種方法對(duì)教師講課要求更加簡(jiǎn)單，操作方法更加便捷。學(xué)生通過(guò)觀看例題的推導(dǎo)過(guò)程，使他們學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念更加直觀。

3.發(fā)布

“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程的微課發(fā)布所需的電腦硬件有：系統(tǒng)內(nèi)存8G、操作系統(tǒng)Windows8.1、CPU是第四代智能英特爾。上網(wǎng)的寬帶速度達(dá)到10兆。通過(guò)仔細(xì)審核以后，可以將微課視頻編輯成MP4或FLV格式的流媒體視頻文件，該文件具有壓縮比例高、所占容量小等優(yōu)點(diǎn)，便于教師在校園網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)或下載觀看與分享。在校園網(wǎng)發(fā)布之后，根據(jù)微課系列教學(xué)視頻的點(diǎn)擊率、收藏率、網(wǎng)絡(luò)或朋友圈的分享率、學(xué)生的討論熱度等，綜合評(píng)價(jià)出大學(xué)生在學(xué)習(xí)“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程時(shí)遇到的重要知識(shí)點(diǎn)的難度等級(jí)，深刻研究學(xué)生利用微課視頻主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果，為后續(xù)課程的改進(jìn)工作做好了準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

微課是一種以微視頻為主的新興教學(xué)形式，豐富了教師的講授方式，方便了學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電腦終端或手機(jī)終端隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。在重點(diǎn)建設(shè)“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生應(yīng)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。微課制作團(tuán)隊(duì)在降低制作成本的同時(shí)，還要保證微視頻的制作質(zhì)量，重視視頻拍攝、錄屏以及后期合成的技術(shù)，提高教師的微課制作水平，使微課逐步進(jìn)入每一位教師和大學(xué)生的日常教學(xué)過(guò)程中。雖然微課強(qiáng)調(diào)“短小精悍”，即具有視頻學(xué)習(xí)時(shí)間為5～10分鐘、課程容量小、知識(shí)重點(diǎn)精、使用方便等特點(diǎn)，但是在“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程建設(shè)過(guò)程中，還需體現(xiàn)微課的完整性。

總而言之，基于MOOC的微課視頻制作簡(jiǎn)單易操作，可以使這種新的教學(xué)模式更加普及，滿足了大學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化的需求，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，符合新時(shí)期教育發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)中有廣闊的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

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[6]于青青，李曉明.MOOC視頻制作平民化方法的探索與評(píng)價(jià)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（1）：106-112.

作者簡(jiǎn)介：史娜（1978─），女，山西陽(yáng)泉人，博士研究生，講師，主要從事工科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法、教學(xué)理論的研究；薛亞奎（1970─），男，山西運(yùn)城人，博士研究生，教授，主要從事數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課程的課程建設(shè)及研究；雷英杰（1970─），男，山西平遙人，碩士研究生，副教授，主要從事數(shù)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)方法和教學(xué)理論的改革與研究。

基金項(xiàng)目：2015年山西省教學(xué)改革研究項(xiàng)目，2015年中北大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目的資助。