淺談培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力策略

蔡麗芬

摘要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生無論是在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中還是之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展當(dāng)中都需要具備的一項(xiàng)關(guān)鍵能力。如果學(xué)生具備了這項(xiàng)能力，那么他們就會更加積極主動的去獲取知識。本文就具體實(shí)例談?wù)勑W(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)策略

引言

隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的傳統(tǒng)教學(xué)觀念也受到了沖擊，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展，采用課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，來進(jìn)行英語教學(xué)?，F(xiàn)在的小學(xué)英語教材內(nèi)容，更加豐富多彩，也具有靈活性，考試的題型也比較符合現(xiàn)代的探究方向。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以小學(xué)英語教師要通過新的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生能力開發(fā)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)階段英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生不愿配合，參與度比較低

第一，小學(xué)英語教師沒有給學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)平臺。小學(xué)階段的英語教師由于長期受到傳統(tǒng)教育方式的影響，在教學(xué)的過程中，依然沿用著過去的單一化教學(xué)模式。只是在課堂教學(xué)中，把課本知識用灌輸?shù)姆椒ㄖv解給學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有注重學(xué)生的教學(xué)主體地位。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不愿意參與到英語教學(xué)活動之中。有許多的小學(xué)英語教師都喜歡在教學(xué)時，直接切入主題，不給學(xué)生留下充足的思考時間，倘若有些學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，就會很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，無法掌握講學(xué)內(nèi)容，也就更加失去學(xué)習(xí)興趣，不愿意參與到課堂教學(xué)之中。

2.缺乏學(xué)習(xí)方法，學(xué)生盲目學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，許多的學(xué)生還處在玩鬧的時期，對自主學(xué)習(xí)沒有一定的概念，而且，部分教師的教育觀念還處在過去階段，覺得自主學(xué)習(xí)能力不在升學(xué)考核之內(nèi)，于是就忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有些學(xué)生只是聽從教師的安排，從不設(shè)定自己的學(xué)習(xí)計劃，英語教師需要面對的學(xué)生眾多，不一定能合理地制定出符合各個學(xué)生的教學(xué)方案，這個時候如果學(xué)生還沒有自主學(xué)習(xí)能力，就會跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生成績自然也就會下降。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.加強(qiáng)課前自主預(yù)習(xí)，設(shè)置清晰的預(yù)習(xí)目標(biāo)

首先，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中課前預(yù)習(xí)是一個重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)英語課程教學(xué)的具體情況，教師需要設(shè)置清晰、具體的聽讀寫目標(biāo)，使學(xué)生能夠集中精力聽錄音、閱讀文章、認(rèn)識新單詞等，以便于掌握文章的具體內(nèi)涵，提高學(xué)生的理解能力。其次，在設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，教師需要鼓勵學(xué)生對課本知識進(jìn)行積極的探索與思考，由此能夠大大地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠?yàn)榻處煚I造良好的課題氛圍。例如江蘇譯林版小學(xué)英語三年級上冊第一單元“Hello”教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。如“What’s your name”“Goodbye”等含義以及運(yùn)用的技巧是什么？鼓勵學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，由此能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在課前對文章有一個全面的掌握和了解。

2.在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)效率

首先，教師可以通過任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平及個性特點(diǎn)，教師在培養(yǎng)其自學(xué)能力期間，必須要對整篇文章有一個層次性的引導(dǎo)，以便于學(xué)生更全面地掌握和理解，并進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)意識及能力。對于任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式而言，其能夠鼓勵學(xué)生通過多元化的方式進(jìn)行課堂知識的探索和思考，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思考能動性，確保學(xué)生的自學(xué)能力不斷形成，并得到不斷的提升。對此，教師可以結(jié)合課文知識設(shè)置多個教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多元化、多角度的探索。其次，構(gòu)設(shè)適宜的教學(xué)情境也是一個不錯的教學(xué)方法，這對于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力等具有很大的幫助。例如江蘇譯林版小學(xué)英語三年級上冊第六單元“Colour”教學(xué)中，教師通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些與顏色相關(guān)的圖片或視頻，幫助學(xué)生對課本中的知識進(jìn)行理解和掌握。例如“green（綠色）、紅色（red）、藍(lán)色（blue）”等，教師在為學(xué)生展示的過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，促使其學(xué)習(xí)興趣大大提升。五顏六色的圖片或視頻能夠大大提高學(xué)生的關(guān)注度，促使學(xué)生的自學(xué)意識不斷增強(qiáng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展是為了以后更好地適應(yīng)社會，為國家做貢獻(xiàn)，所以學(xué)生不能只是單純依靠在學(xué)校學(xué)到的知識與學(xué)校安排的實(shí)踐活動，還要不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能更多元地成長發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，或是微課學(xué)習(xí)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不要受到環(huán)境影響，要全方位地發(fā)展自主學(xué)習(xí)空間。學(xué)生通過微課、網(wǎng)站，接觸到高校名師，能有多角度地開拓思維，更新學(xué)習(xí)方法，解決英語難題，能有效地提高英語成績。自主學(xué)習(xí)適用于各類學(xué)科，能讓學(xué)生全面地發(fā)展，提高學(xué)習(xí)成績。

總結(jié)：人的思維是無限的，若要增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，那么需要運(yùn)用各種不同的方法去挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽偈蛊鋵W(xué)習(xí)能力得到不斷地提升，這也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要途徑。對此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

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