微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

摘要：21世紀(jì)以來，信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展已達(dá)到了極高水平。在信息爆炸的時(shí)代，為開闊學(xué)生的知識視野，接受更好的現(xiàn)代化教育，初中教育在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，開始采用微課來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性，這就要求老師要更新教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在微課教學(xué)的環(huán)境下更專心地去學(xué)習(xí)，提高老師的課堂教學(xué)效率。在這樣的背景下，對初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)策略進(jìn)行詳細(xì)分析，對鼓勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和充分利用微課來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有積極意義。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)模式;輔助教學(xué);初中數(shù)學(xué)

引言

在當(dāng)今時(shí)代，信息產(chǎn)物的層出不窮意味著人們已然邁入微時(shí)代，越來越多的人開始接受與運(yùn)用一些微型的信息產(chǎn)物來促進(jìn)日常生產(chǎn)生活的發(fā)展。其中微課在教育領(lǐng)域的應(yīng)用便體現(xiàn)了教育改革背景下教育行業(yè)的順勢發(fā)展。微課作為一種新型教學(xué)手段與教育信息載體，有著時(shí)間短、內(nèi)容精、方便傳播、制作容易等特點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，同時(shí)為學(xué)生提供了新穎的學(xué)習(xí)思路，可讓學(xué)生以高漲的興趣展開個(gè)性化、碎片化、自主化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

1 微課教學(xué)的意義

對于初中階段的學(xué)生來說，“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)習(xí)效率的有效途徑。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，從心理學(xué)的角度來說有利于集中學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)是一門相對抽象的學(xué)科，而現(xiàn)在的學(xué)生基本上都在使用電子產(chǎn)品，對電子產(chǎn)品具有較高的熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教材講解及理論知識的講授為主，而微課教學(xué)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)與概率相關(guān)的知識時(shí)，教師可以通過微課，模擬投擲硬幣或骰子的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的數(shù)學(xué)知識對思維能力的要求更高，學(xué)生不能靠死記硬背來學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生更快、更好地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，是教師面對的課題。在課堂教學(xué)過程中，教師可以多借助微課等信息化資源，從而更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。例如，在初中函數(shù)教學(xué)中，教師可以通過微課或軟件等形式，生動、形象地演示二次函數(shù)拋物線的開口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對稱軸、增減性等情況，從而幫助學(xué)生更好地理解二次函數(shù)的性質(zhì)。

2 微課教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏

在初中數(shù)學(xué)課上，老師觀察學(xué)生?？梢园l(fā)現(xiàn)，一些對數(shù)學(xué)課程有濃厚興趣的學(xué)生通常會獲得良好的考試成績，他們也有大膽提問和勇敢提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣。因此，教師最準(zhǔn)確的方法就是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后借助各種教學(xué)方法和手段，營造一種活躍、輕松的課堂氣氛，從而吸引學(xué)生的注意力，讓他們更自覺地傾聽老師的講解。若想達(dá)成以上目標(biāo)，老師可以有效地運(yùn)用微課，微課原本就是一種有著較強(qiáng)實(shí)踐性的授課方式，其不僅可以確保整堂課的授課效果，還能夠從另外一種角度引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，真正讓他們自覺主動地學(xué)習(xí)新知識，消除對未知領(lǐng)域進(jìn)行探索的緊張和恐懼。比如，在講解“有理數(shù)”的相關(guān)知識時(shí)，老師就能夠先為學(xué)生簡單介紹一下怎樣借助有理數(shù)來構(gòu)造“勾股定理”，接著再逐漸為學(xué)生闡釋“無理數(shù)”概念的由來。身為初中階段的數(shù)學(xué)老師，一定要遵循“把數(shù)學(xué)知識的講解當(dāng)作趣味游戲來開展”的原則完成授課，真正用新穎獨(dú)特、趣味性極強(qiáng)的故事來喚起學(xué)生想要聽講的欲望，讓他們在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)生真正知曉有理數(shù)的定義以后，老師借助微課把籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念用十分鮮活具體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更加容易理解無理數(shù)的數(shù)學(xué)性質(zhì)，也能夠懷揣著更為熱烈的喜愛之情，全身心地沉浸在學(xué)習(xí)過程中，推動所有學(xué)生發(fā)散思維、自覺思考，培養(yǎng)其形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 突破教學(xué)重難點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握教材中的理論知識外，還應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在具體的課堂上，由于學(xué)生在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了本課的知識，學(xué)生可以直接討論重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，說出預(yù)習(xí)過程中遇到的各種疑難問題和疑問，相互交流，尋找解決辦法。此時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。下面我們簡單舉個(gè)例子，在二次函數(shù)與一次函數(shù)相交的基本題型中，我們可以對一次函數(shù)圖形上的一個(gè)動點(diǎn)和二次函數(shù)圖形上的一個(gè)動點(diǎn)進(jìn)行研究，這兩個(gè)動點(diǎn)在橫坐標(biāo)相等。教師在講解的時(shí)候，可以利用微課以動畫的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以清楚地看到一次函數(shù)圖形上的一個(gè)動點(diǎn)和二次函數(shù)圖形上的一個(gè)動點(diǎn)之間的關(guān)系。在完成該題型的講解以后，教師可以用微課呈現(xiàn)多個(gè)同類型的題目，如求三角形面積最大值。另外，還有一些題型的難度比較大，要求學(xué)生具有跳躍性極強(qiáng)的思維，學(xué)生在完成試題的時(shí)候難度非常大，并且教師想要在 45 分鐘時(shí)間內(nèi)徹徹底底講清楚這些試題是難以實(shí)現(xiàn)的，這個(gè)時(shí)候，教師就可以將這些試題制作成微視頻，學(xué)生在觀看微視頻的時(shí)候可以針對不明白的地方反復(fù)觀看。這樣，學(xué)生不僅掌握了這一類型的試題，突破重難點(diǎn)知識，并且他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也得到進(jìn)一步提高。

2.3 積極利用信息化平臺，提升微課使用效率

教師積極利用信息化平臺進(jìn)行教學(xué)或課后輔導(dǎo)，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。信息化平臺一般支持學(xué)情分析，教師可以利用信息化平臺記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間及作業(yè)完成情況，從而了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。教師可以利用信息化平臺發(fā)布微課資源，設(shè)計(jì)課后練習(xí)題等，讓學(xué)生利用平臺獨(dú)立完成作業(yè)。同時(shí)，教師可以利用信息化平臺有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用信息化平臺，教師就可以準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在課堂上有針對性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。學(xué)生也能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.4 明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯一課一題

如何讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解并充分掌握本課程的數(shù)學(xué)知識，是教師進(jìn)行教學(xué)的重中之重。學(xué)生往往對要學(xué)習(xí)的知識感到非常困惑，不能真正掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)高度重視這一問題，并提出有效的解決策略。授課目標(biāo)是授課內(nèi)容的核心靈魂，老師一定要確定自己每堂課需要講解的內(nèi)容，并在運(yùn)用微課的過程中，簡單明了地通過微課視頻呈現(xiàn)出本堂課的重難點(diǎn)知識，后續(xù)階段的課堂授課都需要圍繞著這部分重點(diǎn)依次展開。在有限的時(shí)間內(nèi)，闡釋清楚本堂課學(xué)生需要掌握和學(xué)會的知識點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)掌握、難點(diǎn)突破的目標(biāo)。例如，在講解“相交線與平行線”的相關(guān)知識時(shí)，老師可以借助微課，呈現(xiàn)出學(xué)生需要達(dá)成的目標(biāo)和需要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生對這一目標(biāo)給予高度注重，進(jìn)而可以全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中。在開展授課的時(shí)候，老師要圍繞著授課目標(biāo)做出重復(fù)性的講解，不斷地對知識點(diǎn)進(jìn)行教授，讓學(xué)生反復(fù)性的達(dá)成記憶，能夠把自己將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識牢牢記憶下來，真正增強(qiáng)他們自身的接受能力和記憶能力。

結(jié)束語

總的來說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用微課這一教學(xué)手段可以極大地提高課堂教學(xué)效率，解決傳統(tǒng)課堂上存在的一些問題。微課不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓寬教師的教學(xué)渠道。因此，數(shù)學(xué)教師要積極、有效地利用微課開展教學(xué)活動。

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李自連，：1986年2月，女，漢，籍貫：廣東雷州，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法