如何運用多媒體平臺輔助小學數(shù)學教學

汪莉莉

摘 要： 隨著科技的發(fā)展，多媒體走進了課堂，在一定程度上優(yōu)化了數(shù)學課堂教學，作者認為要運用多媒體平臺輔助小學數(shù)學教學，必須挖掘多媒體的動態(tài)性、簡便直觀和易設情境等特點，激發(fā)學生的興趣、提高課堂效率，從而發(fā)揮學生的主觀能動性。

關鍵詞： 小學數(shù)學 多媒體 輔助教學

在小學數(shù)學課堂教學中，巧妙、合理地運用現(xiàn)代信息技術進行有效的教學活動，可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣，有效提高課堂教學效率[1]。多媒體作為科技時代孕育的產(chǎn)物，逐步走進師生的視野，在課堂教學的應用中日漸火熱起來。尤其數(shù)學領域，更是備受矚目?！秾W記》說：“善教者，師逸而功倍?！蹦敲矗處煈绾芜\用多媒體平臺輔助小學數(shù)學教學，提高課堂效率呢？筆者通過多年教學經(jīng)驗和自身對多媒體教學的應用，談談自己的看法。

一、以“動”制“靜”，激發(fā)興趣

“動”，即多媒體的動態(tài)化功能及產(chǎn)生的動態(tài)化效應，將生硬的語言轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面，更直觀、形象、生動地解釋專業(yè)術語或者書面語言表達的含義，從而活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣，刺激思維運動；“靜”，即學生缺乏上課激情或者因師生互動存在障礙（學生不理解教師的講授）而產(chǎn)生的冷場現(xiàn)象。心理學認為：“興趣是力求認識和探索某種事物的意識傾向。興趣是推動學生學習的內(nèi)動力?！卑窗l(fā)展規(guī)律和學生認知結(jié)構(gòu)設計多媒體課件，電腦的動態(tài)圖形富于趣味性、奇異美，深深地吸引了學生，激發(fā)學生的求知欲，學生帶著愉快的心情投入學習[2]。教師作為學生學習上的指導者和信息的傳遞者，對學生的學習產(chǎn)生非常重要的影響。然而，一些教師在數(shù)學教學中常常不自覺以“灌輸式”課堂模式將知識“硬塞”給學生，不僅抑制學生的學習興趣和動力，而且阻礙學生主觀能動性和自我能動思維的發(fā)展，導致學生學習效率低下，甚至出現(xiàn)教師自問自答、學生答非所問的尷尬局面。因此，教師應適時轉(zhuǎn)變教學模式，借助多媒體的“動”，激發(fā)學生的學習熱情，從而激發(fā)學生的學習興趣與探索欲望。在具體教學中，教師可以通過多媒體動態(tài)圖片或者視頻向?qū)W生展示各種數(shù)學排列、規(guī)律等，讓學生通過直觀畫面去聯(lián)想、理解，從而發(fā)現(xiàn)內(nèi)在原理，同時適時插入一些有趣的聲音，增強課堂的新鮮感和活躍度。如教師在講授學生乘法口訣時，可以利用多媒體為學生展示口訣表形成的動態(tài)過程，激發(fā)學生的興趣和參與熱情，再引導學生共同討論數(shù)之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)口訣的形成規(guī)律。

二、以“簡”治“難”，提高效率

以“簡”治“難”，即用簡便直觀的教學方式解決教學時出現(xiàn)的難題和困惑。電教媒體的最大優(yōu)點是它可以跨時空、跨地域地展示事物的形成、演變、發(fā)展過程。把數(shù)學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低知識的難度，還滿足學生的好奇心理，激勵學生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，使學生樂于接受，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，達到突破教學難點的最終目的[3]。相關研究表示，操作演示類的數(shù)學課程是小學生比較熱衷的。學生在直接或者間接操作中往往更容易發(fā)現(xiàn)問題的突破口，操作對學生理解數(shù)學公式、原理等往往更簡潔有力，尤其是一些空間幾何教學。然而，教師在講解材料操作時，因方位、材料放置等的限制，難以輻射每個學生的視覺范圍，且講解過程往往過于繁雜、模糊不清。多媒體簡便、直觀的演示過程卻很好地解決了這一問題。比如教師在講授“多邊形的面積”時，可用多媒體的動態(tài)形式將一個圖形分割成多個規(guī)則的圖形，使學生清晰、直觀、明了地認識、理解多邊形的組成，運用簡單的圖形組合原理計算多邊形面積，即以簡潔的方式掌握教學難點，同時輕松化解教師手動操作出現(xiàn)的問題，提高學生的學習效率和教師的授課效率。

三、以“情境””拓“思維”，增強自主性

以情境拓思維，即運用多媒體創(chuàng)設數(shù)學問題情境，讓學生參與其中，從而拓展學生的思維。數(shù)學是一門抽象的學科，灌輸式教學方式會嚴重限制學生發(fā)展。評價教學標準最重要的一點就是看教師能夠讓學生成為學習的主體，也就是看學生是否能夠全面、全身心地參與教師的教學，是否能夠在教師的指導下不斷啟發(fā)自己的積極思維、思維廣度及深度。因此，在教學過程中應十分重視創(chuàng)設問題情境，使學生獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力[4]。運用多媒體創(chuàng)設問題情境，為師生的互動交流提供渠道，創(chuàng)造共同的學習經(jīng)驗，通過誘導式教學，在潛移默化中培養(yǎng)學生認識、分析、綜合、想象、表述等學習品質(zhì)。教師逐漸從“填鴨式”和“一言堂”的教學模式解放出來，充分發(fā)揮其引導者的作用，學生隨之從“被動”學習轉(zhuǎn)向“主動”學習，增強其學習主觀能動性。教師利用多媒體創(chuàng)設情境時，要根據(jù)學生的年齡特征采取針對性措施，創(chuàng)設具有趣味性的情境，讓學生輕松愉快地學習數(shù)學，從而領悟數(shù)學思想及數(shù)學方法。如教師在講授“分數(shù)的意義”一章時，就可以創(chuàng)設有趣的情境，讓學生通過這個情境體會單位之間的有趣及轉(zhuǎn)換，同時由此情境引發(fā)想象，探索、解決問題，調(diào)動學習主動性。

綜上所述，多媒體技術與數(shù)學教學的有機結(jié)合是時代發(fā)展的趨勢，也是教育改革所需，小學數(shù)學教學中運用多媒體平臺輔助教學這種方式勢在必行，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，善于運用多媒體平臺輔助小學生數(shù)學教學，充分挖掘多媒體的直觀性、動態(tài)性、新奇性、趣味性，為學生展示了一種全新的數(shù)學教學模式，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，提高師生課堂效率，創(chuàng)設有趣的問題情境，讓學生在輕松活躍的課堂氛圍下感受和體驗數(shù)學的趣味性，從而轉(zhuǎn)被動為主動，發(fā)揮學習主體性，發(fā)展思維能動性，真正熱愛數(shù)學，掌握數(shù)學知識。

參考文獻：

[1]葉桂琴.運用現(xiàn)代信息技術打造小學數(shù)學高效課堂[J].中國教育信息化，2011.12.

[2]劉桂娟.巧用多媒體教學提高課堂效率[J].新世紀教育導刊，2013.4.

[3]王園鋒.多媒體在數(shù)學教學中的合理運用[J].青少年日記（教育教學研究），2012.11.

[4]吳建宗.正確利用多媒體教學手段，增強高三數(shù)學復習的有效性[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011.6.