高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

肖平

摘要：高中時期學生思想和心智日漸成熟，九年義務教育的教學模式越來越不適用，需要以新課程改革為背景，創(chuàng)新調整數(shù)學教學，以學生為主體，注重對他們自主學習能力的培養(yǎng)，為他們大學自主學習做準備。為此，教師需要轉變教學觀念，重新定位數(shù)學學科教學，深入地了解學生個性化發(fā)展情況，創(chuàng)新教學模式，調整教學方法，以便打造高效課堂，有意識、有計劃地培養(yǎng)學生自主學習能力。基于此，本文將著重分析如何優(yōu)化構建高中數(shù)學教學活動，良好培養(yǎng)學生自主學習能力。

關鍵詞：高中階段;數(shù)學教學;自主學習能力;培養(yǎng)

高中數(shù)學新課程標準倡導學生自主發(fā)展，提倡學生自主學習。而現(xiàn)實情況是諸多地區(qū)所開展的高中數(shù)學教學活動依舊受傳統(tǒng)教學觀念影響，向學生灌輸大量理論知識，學生只能處于被動學習狀態(tài)，機械地學習知識，難以扎實地掌握知識，更不要說鍛煉自身自主學習能力。對此，應以新課程改革為背景，創(chuàng)新調整數(shù)學教學，關注學生、了解學生、尊重學生，通過創(chuàng)設案例或者提出問題等方式來調動學生參與學習的興趣，主動學習與思考，收獲新知識的同時，強化自身自主學習能力。所以，新時代背景下應探究可引導學生自主學習的教學方法，打造高效的數(shù)學教學活動。

一、轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方式

從新課程改革的視角來審視高中數(shù)學教學，該項教學存在諸多問題，未能體現(xiàn)時代特點，未能貼近學生，有效地教授學生，導致學生不僅未能扎實地掌握數(shù)學知識，更不要說促進學生其他方面發(fā)展。究其原因，主要是教師手傳統(tǒng)教學觀念影響嚴重，加之日常教學習慣已經(jīng)養(yǎng)成，習慣性地運用傳統(tǒng)教學方式來創(chuàng)設數(shù)學教學活動，在課堂上占據(jù)主導地位，向學生將受大量理論知識，導致學生處于被動學習狀態(tài)，學習興趣不高漲，難以專注且持續(xù)地學習。在新課程改革對高中數(shù)學教學提出新要求的情況下，應注重構建高效課堂教學，切實有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先就要注意轉變教師的教學觀念，也就是學校方面應當下達新課程標準的學習指令，組織教師參與到素質教育、新課程標準學習中來，重新定位數(shù)學教學，突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，樹立以學生為主體教學理念，在日常教學的過程中注意觀察和了解學生，根據(jù)學生成長特點，結合教學要求及教學目標，創(chuàng)新教學方式，以便數(shù)學課堂教學以學生為主體，注重引導學生自主學習、思考及探究，如此不僅能夠讓學生真正理解和掌握數(shù)學知識，還能強化學生的自主學習能力、分析能力、思維能力、探究能力等，促進學生全面發(fā)展[1]。

二、打造高效課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力

新課程改革背景下打造高效數(shù)學課堂，良好地教授和培養(yǎng)學生，逐步提高學生自主學習能力，有利于學生未來進行更加深入的學習、更好地成長。為此，在優(yōu)化構建數(shù)學教學活動之中，應注意以下幾方面，即：

（一）創(chuàng)設特定情景，激發(fā)學生自主學習的原動力

高中學生身心發(fā)展程度雖然較高，但他們依舊對新鮮的事物感興趣，并在興趣的驅使下探究事物。那么，未能夠引導學生主動學習數(shù)學知識、主動思考并解決數(shù)學問題，教師應當注意觀察和了解學生，掌握學生的興趣點，結合教材內容，收集可用的教學資源，比如生活素材等，創(chuàng)設與教學內容相貼切的特定情境，將學生帶入到情境之中，積極正面地感染和影響學生，勢必能夠吸引學生目光，調動他們的良好情緒。此時，教師提出問題，鼓勵學生參與問題思考與探究中來，可充分激發(fā)學生自主學習的原動力，主動地、自掘地學習[2]。

（二）自主探究，驅動學生自主學習

主動學習、自動探究，均有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，幫助學生逐漸養(yǎng)成自主學習的良好習慣。當然，為了真正做到這一點，需要教師能夠了解學生日常學習高中數(shù)學知識的實際情況，分析他們未能主動參與學科知識學習的根本原因，比如數(shù)學知識比較抽象，學生學習能力與之不匹配，探究實施的、可行性的教學方法，創(chuàng)新調整數(shù)學教學活動，以便引導和鼓勵學生能夠自主探究，那么長此以往學生自主學習能力勢必能夠逐步提高。為此，教師可以將目光落在小組合作學習上，通過對學生進行有效分組，讓學生以小組的形式參與數(shù)學知識學習，參與數(shù)學問題解答，那么學生之間能夠互相影響，主動學習、思考及探究，相應的學生即可以有效學習數(shù)學知識，又能夠鍛煉和強化自主學習能力[3]。例如“函數(shù)的單調性判斷”教學中，為了能夠讓學生掌握圖像法函數(shù)單調性求解，建立起圖像與函數(shù)之間的關系，在教學伊始，教師利用多媒體創(chuàng)設了公司場景，將學生帶入到這一場景之中，學生被深深的吸引力，紛紛將目光聚在教師的身上，此時教師呈現(xiàn)關于公司營業(yè)額圖、公司股票增長圖，學生會發(fā)現(xiàn)自身很難看懂圖片，理解圖片背后的含義。此時，教師讓學生設想一下自己為公司老板，需要看懂營業(yè)額圖、股票增長圖，制定公司戰(zhàn)略發(fā)展決策，應該怎么辦呢？此時充分調動了學生的的參與興趣。教師組織學生復習增減函數(shù)，在一定的定義域內，選取x1<x2，f（x1）<f（x2），則f（x）為增函數(shù)，反之，為減函數(shù)。讓學生繪制二次函數(shù)圖像，觀察并思考函數(shù)的增減區(qū)間，探討一下y=|x|（x-1）的圖像。將學生分成幾個小組，并且每個小組整體水平大體相似，讓每組成員參考教材及輔助材料學習函數(shù)單調性求解知識，自行分析和討論上問題，之后嘗試分析教師給出的兩個圖片，得出結論，教師適當?shù)貛椭椭笇Ц鱾€小組。這一過程中可引導學生自主學習、自主探究，對于提高學生自主學習能力有積極的作用。

結束語：

當前諸多地區(qū)高中數(shù)學教學依舊受傳統(tǒng)教學觀念影響，導致所選教學方式、教學方法的有效性不強，應用于數(shù)學教學中難以引導學生自主學習，相應的不利于促進學生自主學習能力、思維能力、分析能力、問題解決能力等方面的提升，給學生未來成長與發(fā)展帶來一定的負面影響。新課程改革對高中數(shù)學教學提出更高要求的情況下，教師應注重轉變教學觀念，正確定位數(shù)學教學的作用，了解學生身心發(fā)展情況，基于學生成長特點來創(chuàng)新構建數(shù)學教學活動，以便引導學生主動學習與探究，逐步強化學生的自主學習能力。

參考文獻

[1]孔燕. 高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探究[J].課堂內外（高中教研），2021（2）：40.

[2]晏濤. 高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探討[J].南北橋，2021（2）：170.

[3]巫如來. 高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2021（45）：86-87.