• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      翻轉(zhuǎn)課堂在我院大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究

      2021-01-05 11:13:21徐紅梅?王春寧?李明
      校園英語·上旬 2021年12期
      關(guān)鍵詞:大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)

      徐紅梅?王春寧?李明

      【摘要】本文通過對(duì)我院大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析及翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)資料文獻(xiàn)的研究探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性問題,通過實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的比較,探究適合學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)模式。

      【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語;課堂教學(xué)

      【作者簡介】徐紅梅(1977-),女,漢族,陜西人,陜西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,副教授,碩士,研究方向:英語教學(xué)法;王春寧(1993-),女,陜西人,陜西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,助理講師,碩士,研究方向;英語教學(xué)法、翻譯學(xué);李明(1979-),男,漢族,河北人,陜西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,副教授,碩士,研究方向:英美文學(xué)、翻譯法、教學(xué)法。

      【基金項(xiàng)目】本文系陜西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度教育教學(xué)科研課題“翻轉(zhuǎn)課堂在我院大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究”(課題編號(hào):YJ202001)。

      一、引言

      隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展及信息化教學(xué)設(shè)備的完善,高職大學(xué)英語教學(xué)模式、教學(xué)理念及教學(xué)方法都受到了前所未有的沖擊。尤其是在近兩年,由于新冠疫情的影響,各級(jí)各類院校都采取了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式,微課教學(xué)、直播課、職教云平臺(tái)、藍(lán)墨云班課、騰訊課堂等線上教學(xué)方式得到了迅猛發(fā)展。新的教學(xué)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為大學(xué)英語教學(xué)提供了新的思路。因此,當(dāng)前課堂教學(xué)改革的核心就是要利用線上教學(xué)優(yōu)勢(shì),結(jié)合合作、探究的新型教學(xué)模式,通過翻轉(zhuǎn)課堂,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

      翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為顛倒課堂或顛倒教室,是在現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備支持下,教師利用微課、視頻、PPT等教學(xué)資源將準(zhǔn)備講授的內(nèi)容發(fā)布在網(wǎng)上,讓學(xué)生先在課前進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí),再在課堂上進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果、提出疑問,并和教師一起探討解決疑難問題、鞏固所學(xué)內(nèi)容的一種新型的課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)中的課內(nèi)與課外進(jìn)行了一個(gè)翻轉(zhuǎn),學(xué)生在課前要獨(dú)立完成知識(shí)學(xué)習(xí),課堂變成了一個(gè)知識(shí)內(nèi)化和拓展的過程。

      二、研究過程

      1. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)流程是:課前預(yù)習(xí)、課中教師講解、課后練習(xí)鞏固。為改變我院傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,課題組教師擬在大學(xué)英語課堂中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。課前學(xué)生要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),也就是課堂中教師不再詳細(xì)講授課堂內(nèi)容,同時(shí)要求學(xué)生課前自學(xué)時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),并對(duì)不理解的內(nèi)容進(jìn)行整理,在課堂上提出自己的疑問,而不是停留在簡單的知識(shí)預(yù)習(xí)上面。翻轉(zhuǎn)課堂的課中學(xué)習(xí)主要是由學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)、提出疑問,并在課堂上與同學(xué)、老師一起討論解決問題;教師的任務(wù)是分析學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和困惑,進(jìn)一步拓展知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。課后鞏固與反思旨在進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握,學(xué)生在完成任務(wù)和作業(yè)的同時(shí)在舊知識(shí)基礎(chǔ)上引入新知識(shí),進(jìn)而形成有意義的建構(gòu)。

      2. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施。參與本次課題研究的徐紅梅、李明、王春寧三位老師共擔(dān)任6個(gè)專業(yè)班級(jí)的大學(xué)英語課程,每位老師將自己的班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班兩組,共3個(gè)實(shí)驗(yàn)班和3個(gè)對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,對(duì)照班采取傳統(tǒng)教學(xué)模式。本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)采用的教材是高等教育出版社出版的《實(shí)用英語綜合教程2》第五版,授課內(nèi)容為Unit1-Unit6。為保證本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性,將本次參與課題研究的6個(gè)班級(jí)分為三組,每組兩個(gè)班級(jí)(一個(gè)實(shí)驗(yàn)班、一個(gè)對(duì)照班)由同一教師任教,并且每組兩個(gè)班級(jí)課程教學(xué)進(jìn)度一致,班級(jí)學(xué)生為同一大類的非英語專業(yè)學(xué)生。

      教學(xué)實(shí)施于2021年3月至2021年6月進(jìn)行。所有參與本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)教學(xué)進(jìn)度完全按照學(xué)院規(guī)定的教學(xué)大綱和課時(shí)授課計(jì)劃執(zhí)行。所有對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生均通過職教云平臺(tái)簽到、參與課堂活動(dòng)和課后練習(xí)及測(cè)驗(yàn)。對(duì)照班的教學(xué)流程為:課前預(yù)習(xí)—教師課堂教授—學(xué)生課后練習(xí),其中課堂教授環(huán)節(jié)分為導(dǎo)入、知識(shí)講解、布置作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)班的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程為:課前——教師課前準(zhǔn)備(PPT、微課、視頻、測(cè)試)、學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)上教師提供的資源自主學(xué)習(xí);課中——學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果及遇到的難點(diǎn)、教師在課中答疑解惑、課中師生互動(dòng)完成課堂測(cè)試;課后——學(xué)生完成分層作業(yè)及鞏固練習(xí)。

      3. 翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的比較分析。首先,從大學(xué)英語的教學(xué)理念上看,盡管傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)理念是以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但在實(shí)際的課堂教學(xué)中,教學(xué)的呈現(xiàn)方式是教師講授知識(shí),學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是聽,課堂活動(dòng)參與率低,不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生在課堂中的主體地位。而大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的理念同樣是以學(xué)生為中心,在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生分組匯報(bào)課前學(xué)習(xí)成果,和老師一起進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),教師負(fù)責(zé)答疑解惑,這種模式真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體作用。由此可見,雖然兩種教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,但傳統(tǒng)教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中沒有給學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重心放在教師講課的階段,而翻轉(zhuǎn)課堂較好地體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。

      其次,傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂最重要的區(qū)別體現(xiàn)在學(xué)生與教師在課堂中的角色不同。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂中,教師是課堂的主體。在課堂教學(xué)中,教師講授學(xué)生聽,教師提問學(xué)生答,教師組織課堂活動(dòng)學(xué)生來參與,教師掌控著整個(gè)課堂教學(xué)過程,學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者。而在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)、積極參與課堂答疑、與老師、同學(xué)共同探究學(xué)習(xí),學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和探究者。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、促進(jìn)者,不再是課堂的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

      再者,從教學(xué)內(nèi)容上來看,傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式中,課前的預(yù)習(xí)包括詞匯、單元話題或背景知識(shí)的了解,是對(duì)新課進(jìn)行引入或鋪墊,課堂內(nèi)容由教師重點(diǎn)講授,再布置練習(xí)題。而大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程進(jìn)行了顛倒,由學(xué)生在課前通過視頻、微課、PPT等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課堂中主要解決疑難問題或易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn),并對(duì)單元話題展開討論或進(jìn)行拓展訓(xùn)練,課堂時(shí)間得到充分而高效的利用,教學(xué)效果得到提高。

      三、測(cè)試結(jié)果分析

      本次課題研究選取陜西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院6個(gè)不同專業(yè)班級(jí)進(jìn)行測(cè)試,其中3個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班,3個(gè)班級(jí)為對(duì)照班。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施前對(duì)6個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一次前測(cè),測(cè)試時(shí)間一致,測(cè)試內(nèi)容相同,為保證測(cè)試的信度,前測(cè)試卷使用2020年6月份英語應(yīng)用能力考試B級(jí)真題。把實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的前測(cè)成績輸入到 SPSS23.0 中進(jìn)行獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn),數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下表所示:

      根據(jù)實(shí)驗(yàn)班(EC)和對(duì)照班(CC)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果(表一)可以看到,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的整體英語水平較低,平均分分別為45.22分和44.51分。通過對(duì)照分析(表二),P(顯著性雙尾)=0.684>0.05,也是就說,在進(jìn)行大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)前,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象英語水平無顯著性差異。

      課題組成員于2021年6月選用2020 年12月全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級(jí)試卷,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行教學(xué)效果檢測(cè)表三,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的后測(cè)成績使用獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析(見表四), P值(顯著性雙尾)= 0.004<0.05,數(shù)據(jù)分析顯示在英語后測(cè)成績上實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)對(duì)象和傳統(tǒng)英語組有顯著性的差異。經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的平均分都有明顯提高,但實(shí)驗(yàn)班平均分提高了18.55分,而對(duì)照班的平均分只提高了3.6分,這說明了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語水平的提高有較大的促進(jìn)作用。

      四、總結(jié)與反思

      本研究將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的大學(xué)英語教學(xué)中,使本院大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀得到明顯改觀,不僅促進(jìn)了教師教學(xué)能力的發(fā)展,提高了教學(xué)效率、豐富了現(xiàn)有教學(xué)理論、推進(jìn)課堂教學(xué)改革的發(fā)展,而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,大幅度提高了學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績,形成個(gè)性化學(xué)習(xí)模式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過本次大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐,可以得出翻轉(zhuǎn)課堂具有以下優(yōu)勢(shì):1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)成績的提高有較大的促進(jìn)作用;2.翻轉(zhuǎn)課堂大幅度提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果;3.翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)理念,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

      在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐之后,課題組成員對(duì)本次課題研究進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)本次研究的不足與局限。首先,翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。教師在課前必須構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)支持體系,準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)資源,并且要采用相應(yīng)的激勵(lì)措施,保證整個(gè)教學(xué)流程的順利進(jìn)行。學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,五年制大專因基礎(chǔ)知識(shí)薄弱而無法推行翻轉(zhuǎn)課堂。其次,從翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)性、合作探究式學(xué)習(xí)方式來看,不適合大班教學(xué),學(xué)生數(shù)量過多會(huì)影響教學(xué)效果。最后,翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于信息化學(xué)習(xí)提出了更高的要求。學(xué)生必須擁有現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具,如智能手機(jī)、筆記本電腦等,并且要保證網(wǎng)絡(luò)流暢,否則很難完成課前的學(xué)習(xí)任務(wù),導(dǎo)致課堂教學(xué)受到影響。

      參考文獻(xiàn):

      [1]喬納森·伯格曼,亞倫·薩姆斯.翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)[M].北京:中國青年出版社,2018.

      [2]郭建鵬.翻轉(zhuǎn)課堂與高校教學(xué)創(chuàng)新[M].廈門:廈門大學(xué)出版社,2018.

      [3]PJ·開普希,托德·威特克爾.以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)11法[M].北京:中國青年出版社,2015.

      [4]喬納森·伯格曼,亞倫·薩姆斯.翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí):如何更好地實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)[M].北京:中國青年出版社,2015.

      [5]楊春梅.高等教育翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述[J].江蘇高教,2016(1):59-63.

      [6]張麗麗.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的大學(xué)英語教學(xué)研究 [J] 長春大學(xué)學(xué)報(bào),2019(12):114-117.

      [7]何文濤.翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)實(shí)踐研究[D].河南師范大學(xué),2014.

      [8]段晶晶.翻轉(zhuǎn)課堂在公共英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué),2017.

      猜你喜歡
      大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)
      校園網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語大班教學(xué)的缺陷探究
      考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:19:12
      翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
      考試周刊(2016年76期)2016-10-09 09:02:40
      情感教學(xué)法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用
      翻轉(zhuǎn)模式在“液壓與氣動(dòng)”教學(xué)中的應(yīng)用研究
      成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:38:59
      翻轉(zhuǎn)課堂在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用研究
      成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:08:44
      翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用
      科技視界(2016年20期)2016-09-29 12:46:34
      非英語專業(yè)《大學(xué)英語》課程中語音教學(xué)現(xiàn)狀與重要性簡析
      科技視界(2016年20期)2016-09-29 12:20:03
      淺析支架式教學(xué)模式下大學(xué)英語教師的角色定位
      科技視界(2016年20期)2016-09-29 12:18:36
      且行且思,讓批注式閱讀融入課堂教學(xué)
      對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考
      散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:17:04
      射洪县| 宝兴县| 临高县| 武穴市| 金乡县| 陇西县| 郯城县| 左贡县| 曲周县| 永平县| 张北县| 鄂托克旗| 夏津县| 得荣县| 孟连| 青岛市| 黄梅县| 吉首市| 雷州市| 大姚县| 申扎县| 元阳县| 商洛市| 扎囊县| 罗平县| 乃东县| 扬中市| 锡林郭勒盟| 渭源县| 象山县| 玛纳斯县| 金沙县| 泗水县| 长治县| 长顺县| 茌平县| 通渭县| 张北县| 昆明市| 蒲城县| 获嘉县|