初中語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)分析

劉珍

摘 要：目前，新課程改革的力度不斷增加，要求初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作者注重學(xué)生素養(yǎng)的提高，為未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。隨著科技進(jìn)步，微課成為一種新型的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，不僅提高語(yǔ)文教學(xué)形式的豐富度，也調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。針對(duì)微課資源，分析初中語(yǔ)文教學(xué)微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;微課資源;應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，現(xiàn)代教育和信息技術(shù)相融合，由此促成微課教學(xué)的產(chǎn)生。在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠讓教師的教學(xué)任務(wù)有所簡(jiǎn)化，還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。語(yǔ)文教學(xué)將微課作為輔助工具，改變以往的教學(xué)方式，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高[1]。本文主要淺談微課資源應(yīng)用的現(xiàn)狀，分析相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.沒(méi)有科學(xué)合理安排微課時(shí)間

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課資源，主要是讓學(xué)生接觸多媒體信息技術(shù)，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，與此同時(shí)，也促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高[2]。但是教師在安排微課教學(xué)上的時(shí)間經(jīng)常難以把握，不能夠科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間，要不就是占用正常教學(xué)的時(shí)間，要不就是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到哪個(gè)環(huán)節(jié)適合微課教學(xué)。

2.學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)微課資源的興趣

運(yùn)用微課資源也就是信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，因而當(dāng)前教學(xué)也會(huì)存在一些問(wèn)題，教學(xué)形式會(huì)比較單一，微課的運(yùn)用并沒(méi)有改變以往的教學(xué)形式，只是將知識(shí)展示給學(xué)生看，雖然表面有所改變，但是本質(zhì)還是沒(méi)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也越來(lái)越大，從而失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也給學(xué)生造成微課的作用不大的觀念。

3.微課理念沒(méi)有與實(shí)踐相結(jié)合

現(xiàn)今，雖然微課已經(jīng)運(yùn)用于教學(xué)，但是學(xué)生的家長(zhǎng)都比較抵觸信息化的教育，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)的花樣太多，加上孩子也沒(méi)有一定的自控能力和定力，對(duì)網(wǎng)上一些虛假的信息很難分辨，不僅會(huì)在微課教學(xué)中受到阻礙，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的影響，如學(xué)習(xí)注意力不集中、會(huì)依賴電子產(chǎn)品的學(xué)習(xí)等。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用策略

1.準(zhǔn)確定位微課教學(xué)

要想對(duì)微課準(zhǔn)確定位，不僅要整合和優(yōu)化微課的教學(xué)資源，還要從實(shí)際情況出發(fā)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中將微課作為一種重要的信息補(bǔ)充資源。教師要嚴(yán)格把控微課視頻的播放時(shí)間，將微課的最大作用發(fā)揮出來(lái)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以將課文的某一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容當(dāng)作微課運(yùn)用的主題，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行討論，之后再正式講解微課內(nèi)容，讓學(xué)生邊觀看微課，邊回答微課內(nèi)容的問(wèn)題。然后，課后練習(xí)題也可以利用微課設(shè)計(jì)，教師可以讓學(xué)生在課后討論微課作業(yè)，完成微課上的題目，從而就能結(jié)束微課，教師就以十分鐘為最佳的微課教學(xué)時(shí)間。學(xué)生觀看微課能夠了解課堂內(nèi)容，抓住學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

2.掌握微課教學(xué)時(shí)間

初中語(yǔ)文教材中的文章，都是經(jīng)過(guò)重重篩選，具有一定的經(jīng)典性，感情內(nèi)容豐富，文字優(yōu)美生動(dòng)，但是初中生沒(méi)有文學(xué)鑒賞力，因而理解文章內(nèi)容和哲理會(huì)有很大的難度，即學(xué)生的理解能力會(huì)影響課堂教學(xué)效率[3]。教師可以借助微課資源增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生能夠深刻理解文章。大多數(shù)學(xué)生都不了解文章中所提到的事物，自然也不會(huì)真正理解文章表達(dá)的情感，微視頻能夠讓學(xué)生的體驗(yàn)和感受更為直接，因此將微視頻應(yīng)用語(yǔ)文課堂能夠讓學(xué)生更容易理解文章內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.轉(zhuǎn)變微課教學(xué)理念

初中語(yǔ)文教師要多和學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)的教育觀念，讓他們不要誤解微課的應(yīng)用，要接受新的教育思潮，給予學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的空間，讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)更多網(wǎng)絡(luò)信息，與此同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的自我管理能力引起關(guān)注，保障學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。如建立教學(xué)群，為家長(zhǎng)和教師的溝通提供便利，將一些優(yōu)秀的微課資源分享在群中，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到微課有利的一面，也看到微課不足的一面，為正常開展微課提供保證。

4.高效發(fā)揮微課作用

初中語(yǔ)文課堂都會(huì)存在一些重點(diǎn)知識(shí)，教師要高效利用微課幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解力。課文中的知識(shí)都具有一定的差異性，因此學(xué)生的理解起來(lái)也會(huì)有一定難度，教師要將其制作為微課，講解微課資源，結(jié)合音頻和圖片，讓理論知識(shí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。針對(duì)文章的重點(diǎn)知識(shí)，教師可以錄制微視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)下載，利用課余時(shí)間鑒賞和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)都有新的認(rèn)識(shí)和收獲。如此，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，教師可以針對(duì)性地講解，讓學(xué)生能夠真正感受和理解課文內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和注意力的提高，課堂氛圍也會(huì)更加文明輕松化。教師要正確認(rèn)識(shí)到微課的輔助作用，革新教學(xué)形式，既不能讓學(xué)生過(guò)度依賴微課資源，又要讓學(xué)生合理利用微課資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]于秀玉.微課在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用局限及對(duì)策分析[J].中學(xué)語(yǔ)文（大語(yǔ)文論壇），2019，18（10）：16-17.

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[3]秦單.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課在深圳中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[J].智富時(shí)代，2018，20（11）：23-24.