應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究

摘? 要：高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是提高高等教育質(zhì)量的重要選擇，也是國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級的需要，更是貫徹落實素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。為落實高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)任務(wù)，筆者以應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究為題，從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的必要性入手，對人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的概念和應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才主要特征進行了分析和界定，在此基礎(chǔ)上剖析了應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀;結(jié)合目前高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才上存在的現(xiàn)實問題，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑進行了探究并提出了建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才;應(yīng)用型;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）27-0036-04

Abstract： The cultivation of innovative and entrepreneurial talents in universities is an important choice to improve the quality of higher education， as well as the need for national strategic transformation and upgrading， and also an important embodiment of the implementation of quality-oriented education. For the implementation of the innovative entrepreneurial talent training， the author analyzed and defined the innovative entrepreneurial talent training， the necessity of the concept of talents， innovative entrepreneurial talents and applied university innovative entrepreneurial talent main features with university innovation entrepreneurial talent education as research title. Based on the analysis of innovative entrepreneurial talent training status of the applied university， combining with the practical problems existing in the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in colleges and universities， this paper probes into the cultivation path of innovative and entrepreneurial talents in colleges and universities and puts forward some suggestions.

Keywords： innovative and entrepreneurial talents; applied; innovation and entrepreneurship education; cultivation of talents

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的必要性

黨的十九大報告指出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動

力”。一個民族和國家在未來社會發(fā)展的競爭力如何，關(guān)鍵在于這個民族和國家的人才是否具有強勁的創(chuàng)新能力和可持續(xù)性。但現(xiàn)實正如《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出的“當(dāng)前我國人才發(fā)展的總體水平同世界先進國家相比仍存在較大差距，與我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要相比還有許多不適應(yīng)的地方，主要是：高層次創(chuàng)新型人才匱乏，人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強，人才結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，人才發(fā)展體制機制障礙尚未消除，人才資源開發(fā)投入不足”等等。人才興則民族興、人才強則國家強。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源。因此，高校作為國家培養(yǎng)人才的重要陣地，在大學(xué)生中深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，是擺在中國高等教育面前的一項重要課題。教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才既是服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是我國高等教育創(chuàng)新發(fā)展和辦好人民滿意的高等教育的需要。未來社會發(fā)展充滿了諸多不確定性，面對瞬息萬變的復(fù)雜形勢和激烈的市場變化，人們只有迅速地研判形勢，分析各類信息，形成創(chuàng)新性方案，在此過程中將專業(yè)知識和技能轉(zhuǎn)化為執(zhí)行能力，才能應(yīng)對各類挑戰(zhàn)。高校是為社會各個行業(yè)輸送人才的“基地”，其人才培養(yǎng)模式在很大程度上決定了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐操作能力。對于我國高校而言，為了適應(yīng)未來社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才至關(guān)重要。

二、新時代創(chuàng)新型人才及其主要特征

什么是人才？什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才？新時代需要什么樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才？新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有什么樣的主要特征。

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中對人才的定義進行了闡釋：“人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。人才是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源?！本V要中指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是具有較強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，是能進行創(chuàng)新性勞動，在某個領(lǐng)域有所發(fā)明有所創(chuàng)造，對社會做出更大貢獻的人。創(chuàng)新型人才必須具有創(chuàng)造性和杰出性兩個必備條件。這里創(chuàng)造性是指人才創(chuàng)造社會價值的能力，包括創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造，體現(xiàn)的是0-1過程，或者說是無中生有。這里的杰出性一方面是指人才的創(chuàng)造能力杰出，同時另一方面又指人才的轉(zhuǎn)化、實現(xiàn)、整合、執(zhí)行能力杰出，而創(chuàng)造能力杰出則是創(chuàng)新型人才的最本質(zhì)特征。創(chuàng)新型人才由于具備了知識能力結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，積累了雄厚的人力資本，因而創(chuàng)新型人才的勞動所產(chǎn)生的價值等于幾何級倍加的簡單勞動所產(chǎn)生的價值。在研究創(chuàng)新型人才的杰出性時，我們把具有創(chuàng)造性和杰出性的人稱為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的基本素質(zhì)特征至少應(yīng)包括：積極正確的人生價值取向和崇高的社會責(zé)任意識、以創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識為中心的自由發(fā)展個性、科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)和持續(xù)的迭代學(xué)習(xí)能力、以創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力為特征的智力和能力、有強烈的競爭意識和統(tǒng)籌整合資源磁力、強健的體魄和健康的心理、吃苦耐勞品性和抗挫耐壓的人格等七個方面。

三、應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國正處于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要發(fā)展階段，而高校大學(xué)生有責(zé)任成為創(chuàng)新型人才群的主力軍。與國外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育相比，國內(nèi)高等教育仍然沒有脫離應(yīng)試教育的影響。很多教育工作者受固有習(xí)慣的影響，滿足于給學(xué)生灌輸理論知識，但是卻忽視了創(chuàng)新能力在學(xué)生未來發(fā)展過程中的重要性。教師的職責(zé)并不單單是將書本上的知識講解給學(xué)生，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的過程中激發(fā)學(xué)生自身的思考，這樣他們才可能達到學(xué)以致用的效果。近幾年來，國家對高等教育的投入越來越大，這在為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供發(fā)展機遇的同時也使高校之間面臨著更大的競爭壓力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一項系統(tǒng)工程，僅僅依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的努力是不夠的，因為學(xué)生是教育的主體，沒有學(xué)生的參與，沒有學(xué)生的積極性，所有的教育所產(chǎn)生的效果都會黯然失色，甚至?xí)ニ膬r值和作用。

根據(jù)有關(guān)研究結(jié)果表明，當(dāng)代高校大學(xué)生中有很多人對他們當(dāng)前的現(xiàn)狀以及未來發(fā)展方向感到非常的迷茫，相當(dāng)一部分學(xué)生不知道自己想要的是什么，也不知道自己應(yīng)該做出什么樣的努力，只是滿足于隨波逐流，混個文憑，就業(yè)時能找個工作。這就顯露出當(dāng)前的高校教育存在一個很大的問題，那就是過于關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，但是卻忽視了對學(xué)生思想和心理教育。應(yīng)試教育對于提高學(xué)生考試成績效果非常明顯，但是這種教育方式會在無形之中將學(xué)生的創(chuàng)新思想扼殺掉，甚至?xí)驌魧W(xué)生的自信心。從當(dāng)前企業(yè)招聘高校畢業(yè)生的過程可以看出，企業(yè)在篩選學(xué)生時關(guān)注的不再單單是他們獲得的證書有多少、獲獎情況有哪些，而是通過“筆試+層層面試”的方式考核畢業(yè)生，其中學(xué)生的創(chuàng)新能力、臨場應(yīng)變能力、個人素質(zhì)等方面往往是面試的重點。教育要服務(wù)于社會發(fā)展，如果教育工作不能與社會發(fā)展實際需要相統(tǒng)一，那么不僅會造成教育資源的浪費，同時還會使學(xué)生面臨更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才一方面是社會對其提出的基本要求，另一方面也是高校尋求發(fā)展的必然選擇。從學(xué)生的角度來看，他們同樣應(yīng)該準(zhǔn)確給自己定位，如果說他們想要成為同齡中的佼佼者，那么首先要保證的就是不能隨波逐流，而是要大膽創(chuàng)新、勇于突破，將自己培養(yǎng)成一個具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是提高教育質(zhì)量的重要選擇，也是貫徹落實素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。但是，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才并不是一個一蹴而就的過程，不僅需要廣大師生群體的積極參與，同時還要求他們有信心和恒心，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體現(xiàn)在日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對提高自身創(chuàng)新能力的興趣。

從目前的情況來看，國內(nèi)高校雖然都積極響應(yīng)了國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念，并且為實現(xiàn)這個目標(biāo)做出了積極探索，但是距離培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才目標(biāo)還有很大的差距。究其原因，還是因為當(dāng)前高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作仍然存在著一些問題，影響了培養(yǎng)工作的效率和效果。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“外熱內(nèi)冷”

隨著“雙創(chuàng)教育”在高校人才培養(yǎng)過程中影響力的不斷提升，高校不斷加大在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源上的投入。比如推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，建設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”、“大學(xué)生雙創(chuàng)工作室”，開展“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等等，這在一定程度上都表現(xiàn)出高校對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重視程度。但在實際過程中，有相當(dāng)一部分高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由于受到方方面面的阻力，正在經(jīng)歷“由冷到熱再到冷”逐漸流于形式的過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。這是因為，與考察專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量很難進行效果判定，這就導(dǎo)致一些高校僅僅是“做足”一些表面工作，根本就不關(guān)心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)真實效果。不可否認，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及到每個高校大學(xué)生的根本利益，當(dāng)前高校大學(xué)生在未來就業(yè)過程中仍然要承受很大的壓力，如果他們不能表現(xiàn)的非常出眾，那么就不可能受到用人單位的青睞。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，如果學(xué)校不能打破現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式局限性，仍然保持這種“外熱內(nèi)冷”的狀況，那么不僅不會對高校未來發(fā)展產(chǎn)生有利推進，反而會破壞學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。

（二）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識存在理念偏差

2015年以來各高校積極響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，出臺了各具特色的實施方案。但在形勢大好的同時，也出現(xiàn)了一些盲目跟風(fēng)和冒進的苗頭，尤其是出現(xiàn)了一些對創(chuàng)業(yè)教育的誤讀和誤導(dǎo)。表現(xiàn)在：一是視野狹窄，將創(chuàng)業(yè)簡單理解為創(chuàng)辦“企業(yè)”;二是急功近利，盲目鼓勵學(xué)生脫離專業(yè)學(xué)習(xí)過程，過早介入創(chuàng)業(yè)實踐;三是本末倒置，過于強調(diào)創(chuàng)業(yè)知識和技能訓(xùn)練，簡單地以是否創(chuàng)業(yè)成功作為人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了健全人格的養(yǎng)成。其實，真正“建功立業(yè)”的人可以說都是創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)的“業(yè)”并不僅僅是“企業(yè)”，以創(chuàng)造性的精神和能力成就事業(yè)都可看作創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)辦企業(yè)固然是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新管理模式、創(chuàng)辦社會組織、創(chuàng)新研究領(lǐng)域、創(chuàng)建新學(xué)科乃至在就業(yè)崗位上從事創(chuàng)造性工作，都可說是在創(chuàng)業(yè)。如此理解創(chuàng)業(yè)，才更為科學(xué)全面。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一門單獨的學(xué)科專業(yè)知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有與專業(yè)教育深度融合，才能在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上發(fā)揮效力。受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制教育觀念的影響，相當(dāng)一部分專業(yè)教師認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師們的事，他們不習(xí)慣在日常教學(xué)工作中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，我們不能把所有的希望都寄托單開的幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程中，而是要盡可能地把創(chuàng)新教育的影響力輻射到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生每時每刻都能接受創(chuàng)新教育理念的熏陶。創(chuàng)意、創(chuàng)新靈感的出現(xiàn)可能是一瞬間的事情，但創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的實現(xiàn)卻需要創(chuàng)新的思維意識和扎實的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)做基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造不可能靈光一現(xiàn)，一蹴而就。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也是如此，教師如果不能將創(chuàng)新教育融入到日常教學(xué)的方方面面，卻想著學(xué)生的創(chuàng)新能力可以突飛猛進，這只能是一廂情愿。“機會只留給有準(zhǔn)備的人”，那些能夠用雙手將自己的創(chuàng)新思想用作品展示出來的創(chuàng)新型人才都經(jīng)過了無數(shù)次的嘗試、摸索最終才能獲得成功。

（四）學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確的認識

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，相當(dāng)一部分大學(xué)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可有可無，并不需要投入過多的時間和精力。認為在校期間把專業(yè)知識學(xué)好、專業(yè)技能掌握就可以了。學(xué)生作為接受教育教學(xué)服務(wù)的主體，無論是什么樣的教育活動，只有當(dāng)這些教育活動得到學(xué)生的支持和認可，教育活動的有效性才能得到保證。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師首先要做的就是幫助學(xué)生認清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性，并逐步引導(dǎo)學(xué)生參與其中，這樣才能有效避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。但事實上，很多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都沒有宣傳到位，學(xué)生對雙創(chuàng)教育的認識和見解并不深入，更不知道那些“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”能夠幫助他們實現(xiàn)哪些夢想。由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏清楚的認識，所以這些大學(xué)生并不會積極地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項活動中去。一些學(xué)校為了激勵學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，參與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，簡單采取給參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生加學(xué)分的辦法。這就使得一些學(xué)生在參與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中簡單應(yīng)付，不嚴(yán)格要求自己，只是混幾個學(xué)分，最終白白浪費掉寶貴的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

（五）缺乏高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

開展良好的教育教學(xué)教師是關(guān)鍵。創(chuàng)新教育作為高校教育教學(xué)的重要組成部分，必須要有高質(zhì)量的師資隊伍作為保證。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)開展的時間不長，目前各高校接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的師資普遍不足，尤其是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)背景的教師更是少之又少，絕大部分是由學(xué)生輔導(dǎo)員或新畢業(yè)參加工作的教師承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)。況且還有一部分高校沒有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中投入足夠的教育資源，這就形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突出短板。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中遇到問題時不能受到專業(yè)的指導(dǎo)，所以他們的綜合能力提升就會受到很大的限制。缺乏高質(zhì)量的創(chuàng)新教育師資隊伍不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且也會使創(chuàng)新教育的推進愈發(fā)步履維艱。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的思考與建議

如前所述，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅是高校當(dāng)前的重要任務(wù)，同時也是高校未來發(fā)展的核心競爭力，更是高校所應(yīng)肩負的歷史使命。

（一）進一步加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。青年學(xué)生們心中蘊藏著巨大的創(chuàng)業(yè)沖動和潛力，高等教育的一個重要目標(biāo)正是努力將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沖動和潛力轉(zhuǎn)化為真實的能力。這樣一種轉(zhuǎn)化的過程離不開課堂教學(xué)、專業(yè)教育和必要的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐。針對傳統(tǒng)上創(chuàng)業(yè)教育與實踐脫節(jié)，教學(xué)方式方法單一，針對性實效性不強，實踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位等不足，我們要大力加強創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，但不能過于急功近利。在為全體學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機會并為特定學(xué)生提供精準(zhǔn)指導(dǎo)扶持的同時，還要著眼長遠，完善健全人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，更加重視精神培育、品德塑造、能力提升、意識普及等。因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要高度重視理想信念教育，重視世界觀人生觀價值觀的引導(dǎo)，重視學(xué)生創(chuàng)新精神、合作精神、社會責(zé)任和家國情懷等的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能簡單地以利誘人、以術(shù)導(dǎo)人，價值觀的素養(yǎng)才是教育之本，才是決定學(xué)生能走多遠、飛多高，能在多大的天地中施展抱負建功立業(yè)的關(guān)鍵因素。

（二）打造高質(zhì)量專兼職的創(chuàng)新教育師資隊伍

教育教學(xué)的關(guān)鍵是教師，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是高校是否具有一支充滿創(chuàng)新精神的師資隊伍。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資是制約各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進改革的最大瓶頸之一。高校不僅應(yīng)該加強對創(chuàng)新教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還應(yīng)該提高創(chuàng)新教育“軟實力”，建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新教育師資隊伍，給學(xué)生提供更專業(yè)、更及時的創(chuàng)新指導(dǎo)。專業(yè)教師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革推進的生力軍和原動力。學(xué)校要配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師，聘請各行各業(yè)成功人士等擔(dān)任兼職教師。學(xué)校要建立有效的專兼職教師考核激勵機制，充分調(diào)動專兼職教師的積極性。只有保證創(chuàng)新教育師資隊伍的質(zhì)量，學(xué)生才能得到最為專業(yè)的指導(dǎo)，其才能形成創(chuàng)新自信心，為迎接各種挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位融入教育教學(xué)全過程

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，教師在日常教育教學(xué)工作中就應(yīng)該融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，有意識地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使之成為創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育也是專業(yè)教育本身就應(yīng)肩負的天然使命。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，任何課程的設(shè)置，都有其特定的功用和目的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為了今后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)選擇做準(zhǔn)備。如果教師在組織教學(xué)內(nèi)容時，將本學(xué)科最前沿和最新的發(fā)展動態(tài)引入到教學(xué)過程中，將教學(xué)與科研緊密結(jié)合，將會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，同時也將有益于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能。

（四）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍與文化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與每個學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)校要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍與文化。提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，從而擴大雙創(chuàng)教育在學(xué)生群體中的影響力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神層面入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，這樣才能帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的形成有一個由淺入深的過程，要使學(xué)生由被動創(chuàng)新逐漸向主動創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新教育有效性。學(xué)生創(chuàng)新意識的強度決定了他們對自身創(chuàng)新能力要求的大小，只有將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能激發(fā)出來，點燃他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，學(xué)生才能朝著創(chuàng)新應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。

五、結(jié)束語

面對世界格局不確定性變化和社會經(jīng)濟科技的快速發(fā)展及國家發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)型升級，對培養(yǎng)出面向未來社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才十分迫切。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高層次的素質(zhì)教育，是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點在學(xué)生的實踐。學(xué)生在實踐中樹立高尚的價值理念增強責(zé)任意識，在實踐中實現(xiàn)智與能的轉(zhuǎn)化才能更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，只有在實踐過程中磨礪耐力和鍛造品格。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口推進高等教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，就能夠促進高校創(chuàng)新型人才質(zhì)量的提升。

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