新工科與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下電氣控制技術(shù)課程思政研究與實(shí)踐

李海軍 劉宇

摘? 要：以新工科建設(shè)、工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為背景開(kāi)展電氣控制技術(shù)課程思政的研究與實(shí)踐，根據(jù)課程內(nèi)容提煉了思政要素，形成思政內(nèi)容體系。通過(guò)教學(xué)模式與方法的改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)中潛移默化的思政教育，構(gòu)建思政評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)課程思政的標(biāo)準(zhǔn)化。

關(guān)鍵詞：新工科;專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;電氣控制技術(shù);課程思政

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）27-0183-03

Abstract： The curriculum politics and practice of are carried out for electric control technology course based on the background of new engineering and professional certification， and according to the course content， the ideological elements are refined， and the system of ideological and political education content is founded. The reform practice of teaching mode and methodimplements the knowledge and ability training of students， exerts a subtle influence on ideological and political education， constructs the evaluation system of ideological and political education， and realizes the standardization of ideological and political education course.

Keywords： new engineering; professional accreditation; electrical control technology; curriculum politics

一、概述

教育部于2017年正式推出“新工科”計(jì)劃，并先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”、“北京指南”等指導(dǎo)性文件[1]，為新工科建設(shè)指明了方向，圍繞工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系開(kāi)展相關(guān)研究實(shí)踐，已經(jīng)成為當(dāng)前高等工程教育領(lǐng)域改革的前沿領(lǐng)域。

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師國(guó)際資格互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[2]，其核心是確認(rèn)工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。2016年我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》正式會(huì)員[3]，這標(biāo)志著我國(guó)工程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得到了國(guó)際同行的認(rèn)可，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)提高我國(guó)高等學(xué)校工程教育質(zhì)量發(fā)揮越來(lái)越大的推進(jìn)作用。

新工科是基于國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等戰(zhàn)略發(fā)展要求而提出的工程教育改革方向，是我國(guó)工程教育改革的重大戰(zhàn)略選擇，進(jìn)行工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，是保障工程教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量的重要手段，二者目標(biāo)一致，都落實(shí)到了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上[4]。新工科提出人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人、德學(xué)兼修，強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷、國(guó)際視野、法治意識(shí)、生態(tài)意識(shí)和工程倫理意識(shí)等，培養(yǎng)精益求精、追求卓越的工匠精神[5]。工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)學(xué)生畢業(yè)要求在人文、社會(huì)及科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感等方面提出了明確的通用標(biāo)準(zhǔn)。立德樹(shù)人是高等教育光榮而艱巨的重要使命，2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。2019年，教育部實(shí)施一流課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”，要求有機(jī)融入思想政治教育元素，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，注重提升課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。電氣控制技術(shù)是我校農(nóng)業(yè)電氣化、電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的核心課程，經(jīng)過(guò)多年努力，建設(shè)成為了自治區(qū)精品課程，在高等教育深化本科教育教學(xué)改革的新形勢(shì)下，以新工科建設(shè)、工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為背景開(kāi)展課程思政的研究與實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是本課程以建設(shè)一流課程為目標(biāo)不斷推進(jìn)與改革的新機(jī)遇和必然要求。

二、研究思路

以立德樹(shù)人根本教育目的為引領(lǐng)，結(jié)合新工科、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)的具體要求，利用課程優(yōu)勢(shì)從課程內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、考核評(píng)價(jià)方案等方面將思政融入教學(xué)全過(guò)程，把知識(shí)傳授與價(jià)值培育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程全方位育人，是本門(mén)課程思政研究與實(shí)踐的總體目標(biāo)。研究?jī)?nèi)容與路線如圖1所示。

基于產(chǎn)出導(dǎo)向的理念，在企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家的參與下，確定電氣控制技術(shù)課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐任務(wù)，明晰課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的關(guān)系，修訂課程教學(xué)大綱。結(jié)合課程具體內(nèi)容與授課形式，進(jìn)一步提煉思政要素，形成思政內(nèi)容體系。通過(guò)教學(xué)模式與方法的改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)中潛移默化的思政教育。從學(xué)生和教師兩個(gè)角度出發(fā)，構(gòu)建思政評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)課程思政的標(biāo)準(zhǔn)化。

三、課程思政要素

結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容挖掘思政要素，如表1所示。

四、教學(xué)模式與方法改革

（一）項(xiàng)目式教學(xué)

將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了低壓電器拆裝與測(cè)試、基本線路連接、PLC指令應(yīng)用等單元項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生在項(xiàng)目中完成拆、測(cè)、裝電器，電路設(shè)計(jì)與連接，程序設(shè)計(jì)與調(diào)試等活動(dòng)，體會(huì)去絕緣、用工具、壓端子、調(diào)程序、排故障等實(shí)體勞動(dòng)，有了不同于一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和插接式接線實(shí)驗(yàn)的感受，在工作態(tài)度、情感獲得上有了極大地提升。單元項(xiàng)目的實(shí)施為課程設(shè)計(jì)大項(xiàng)目的操作奠定了基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)以工程實(shí)際控制問(wèn)題擬定設(shè)計(jì)題目，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自擬題目，學(xué)生組建課題小組后，從接受任務(wù)開(kāi)始，歷經(jīng)文獻(xiàn)檢索分析確定方案、設(shè)計(jì)電氣控制原理圖、經(jīng)仿真軟件測(cè)試優(yōu)化后進(jìn)行電氣控制柜的安裝與調(diào)試、把繼電器控制系統(tǒng)轉(zhuǎn)化PLC控制系統(tǒng)再編寫(xiě)控制程序并調(diào)試、撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、參加課程設(shè)計(jì)答辯等環(huán)節(jié)，整個(gè)過(guò)程中需要團(tuán)隊(duì)緊密合作、充分發(fā)揮攻堅(jiān)克難的主觀能動(dòng)性。如當(dāng)電路出現(xiàn)故障時(shí)，學(xué)生從電路原理、電源、線路連接、器件質(zhì)量等方面展開(kāi)進(jìn)行排查，不僅需要認(rèn)真細(xì)致、耐心的態(tài)度，還需要進(jìn)行總結(jié)分析故障原因、歸納排故的合理有效方式，大大提高了取得排故后的成就感、能力提升的獲得感。通過(guò)對(duì)繼電器控制與PLC控制兩種方式的設(shè)計(jì)實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)和理解計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)電氣控制領(lǐng)域起到的積極作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新技術(shù)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的使命感。

（二）校企協(xié)同思政育人

利用在企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)之機(jī)，現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解電氣控制技術(shù)的應(yīng)用情況以及實(shí)際操作要求，觀摩相應(yīng)電氣控制裝置的組成和工藝，了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、深化職業(yè)意識(shí)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)興趣。邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參與課程教學(xué)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所做貢獻(xiàn)、生產(chǎn)制度以及法規(guī)要求等進(jìn)行生產(chǎn)案例講解，如火電廠輸煤系統(tǒng)控制、水處理系統(tǒng)控制等，使學(xué)生在深度理解所學(xué)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)企業(yè)勞模、優(yōu)秀職工先進(jìn)事跡，讓學(xué)生領(lǐng)悟工匠精神、愛(ài)崗敬業(yè)精神，熏陶愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)民族自豪感和使命感。

（三）發(fā)揮第二課堂思政育人功能

開(kāi)展第二課堂活動(dòng)拓展學(xué)生視野、鍛造學(xué)生人格。課程結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)崗位技能要求，組織開(kāi)展了PLC技能大賽，提升學(xué)生的主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。參賽選手來(lái)自于開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)PLC知識(shí)的專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)了農(nóng)電、電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的溝通與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)、共同提高，形成了以學(xué)促賽、以賽促學(xué)、以賽育人的模式。

申請(qǐng)學(xué)校與學(xué)院的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器自制、師生科技創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革等項(xiàng)目，吸收學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)研究觀念和工程實(shí)踐觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的科學(xué)創(chuàng)新精神。建設(shè)了電氣控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，自制了開(kāi)放式電氣控制實(shí)訓(xùn)裝置、大小球分揀裝置等教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)工程實(shí)際問(wèn)題入手，在討論分析、動(dòng)手實(shí)踐等解決問(wèn)題過(guò)程中挖掘科研潛質(zhì)，體驗(yàn)知行合一、感受自身價(jià)值，提高綜合素養(yǎng)。

五、思政評(píng)價(jià)體系建設(shè)

構(gòu)建評(píng)教評(píng)學(xué)相統(tǒng)一思政考核評(píng)價(jià)體系，為課程思政提供保障。細(xì)化過(guò)程管理與考核，全面、客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師教學(xué)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于探索，激勵(lì)教師敢于創(chuàng)新、思政育人。

學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)兩部分組成，將教師考核、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生技能、知識(shí)掌握與情感態(tài)度綜合考量。平時(shí)成績(jī)包含考勤、隨堂問(wèn)答、作業(yè)、單元項(xiàng)目等。課程設(shè)計(jì)由2-3人的小組共同完成，由設(shè)計(jì)表現(xiàn)、實(shí)踐操作、答辯、說(shuō)明書(shū)等環(huán)節(jié)綜合評(píng)定成績(jī)，考核既關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作又突出個(gè)性特點(diǎn)。電氣控制柜的安裝與調(diào)試、控制程序的編寫(xiě)與調(diào)試、答辯PPT的制作按小組成績(jī)?cè)u(píng)定，實(shí)際表現(xiàn)、原理圖繪制、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、答辯匯報(bào)等按個(gè)人成績(jī)給出。設(shè)計(jì)中明確提出安全要求、工藝要求、成本要求、環(huán)境要求等，讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)、精益求精、腳踏實(shí)地，把工程倫理、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神的理念貫穿其中。

任課教師課程思政從教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、講授、輔導(dǎo)等方面進(jìn)行考量。明確每次授課的思政目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)并組織教學(xué)過(guò)程，將價(jià)值觀培育、新聞熱點(diǎn)、人文歷史、職業(yè)素養(yǎng)等思政素材與教學(xué)內(nèi)容相融合。根據(jù)學(xué)生回答、作業(yè)、項(xiàng)目完成情況及時(shí)答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表述科學(xué)問(wèn)題的邏輯思維。對(duì)于電路繪制、線路連接、編程軟件使用等容易集中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)教師示范、歸納比較、推優(yōu)展示等方式激勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)、追求卓越。

六、結(jié)束語(yǔ)

在新工科建設(shè)的背景下，工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及課程建設(shè)的主要趨勢(shì)，課程思政是其中的重要一環(huán)。任課教師課程思政的觀念和能力，是推進(jìn)課程思政的關(guān)鍵，直接影響著課程思政的質(zhì)量和效果[6]。教師的思想境界、人文素養(yǎng)、敬業(yè)精神、授課狀態(tài)、業(yè)務(wù)技能對(duì)學(xué)生存在著潛移默化的影響，任課教師應(yīng)不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，結(jié)合課程內(nèi)容與特點(diǎn)以及教學(xué)條件，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，合理運(yùn)用教學(xué)手段與方法，將思政要素自然、隱形地傳遞給學(xué)生。課程思政的總目標(biāo)不僅僅是一位教師、一門(mén)課程即可實(shí)現(xiàn)，需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)在課程群、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等層面構(gòu)建更高、更廣的系列化思政體系進(jìn)行系統(tǒng)性的推進(jìn)和創(chuàng)新性的實(shí)踐。

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