互聯(lián)網(wǎng)+時代下電氣控制技術(shù)的教學(xué)研究與實(shí)踐①

阮智斌

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.114

摘 要：隨著科技的進(jìn)步，我國的電氣控制技術(shù)快速發(fā)展，對從事電氣控制相關(guān)工作的技術(shù)人員提出了更高的要求。根據(jù)目前企業(yè)對機(jī)電一體化專業(yè)人才的職業(yè)要求，從提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)和崗位基本技能著手，對電氣控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)改革。該文從教學(xué)的角度出發(fā)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+時代下出現(xiàn)的新情況，探討進(jìn)行改革建設(shè)的必要性和緊迫性，并對電氣控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)行改革創(chuàng)新的思路和實(shí)施等方面進(jìn)行了探討，提出可行的方法。

關(guān)鍵詞：慕課 互聯(lián)網(wǎng)+ 電氣控制技術(shù) 教學(xué)改革

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（c）-0114-02

在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，層出不窮的各種新技術(shù)影響著人們生活中的各個方面。怎么利用新的技術(shù)來變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的專業(yè)人才是我們需要不斷研究的課題。

1 課程重要性

電氣控制技術(shù)是高職機(jī)電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。它是許多專業(yè)技能（如PLC、變頻器、自動生產(chǎn)線等）必須掌握的前導(dǎo)知識。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)職業(yè)能力的高技能型人才是該課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

該課程在湖南省高職院校中更是具有特別重要的地位，因?yàn)樗呛鲜「叩嚷殬I(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)技能抽查中的一個專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊，由此更可知它的重要性。

2 以互聯(lián)網(wǎng)+思維進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)和實(shí)踐

電氣控制技術(shù)是一門非常成熟的技術(shù)，相關(guān)技術(shù)已經(jīng)成型，教學(xué)的內(nèi)容也已基本確定，該文探討了如何在互聯(lián)網(wǎng)+時代下利用新的科技手段來輔助教學(xué)，同時根據(jù)九五后的學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。

2.1 慕課的特點(diǎn)

“慕課”（MOOC）中的“M”代表Massive（大規(guī)模），它是指容納的學(xué)生人數(shù)，只要網(wǎng)絡(luò)好就行，一些知名學(xué)者的慕課甚至可以達(dá)到數(shù)萬人之多，而不像傳統(tǒng)課程受教室大小的限制，只能是幾十個最多幾百個學(xué)生；第二個字母“O”代表Open（開放），有興趣且想學(xué)習(xí)的，都可以學(xué)，而且大部分慕課都不要錢，只要用郵箱注冊即可參與學(xué)習(xí)；第三個字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，不受時空限制，可以自由安排時間；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。它是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，是對過去那種利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)發(fā)布資源、建立學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的模式進(jìn)行重新組合，將開放網(wǎng)絡(luò)資源整合起來的新的課程開發(fā)模式。

慕課是以網(wǎng)絡(luò)（特別是互聯(lián)網(wǎng)）學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的開放教育，以如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)為中心，綜合運(yùn)用各種教學(xué)模式，將實(shí)踐與理論緊密結(jié)合的教學(xué)方法。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式對傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行了徹底顛覆，它重新分配課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生。在課堂上，學(xué)生能夠更專注更主動地學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，從而獲得更深層次的理解和體驗(yàn)。教師也從繁忙的授課中解脫出來，有更多的時間與學(xué)生交流。它讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)，將傳統(tǒng)的要我學(xué)變成新時代下的我要學(xué)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生這種變革。由此也將引發(fā)對教師的角色定位、課程模式和管理模式變革。

2.2 教學(xué)改革

電氣控制技術(shù)是一門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。該課程涉及的知識點(diǎn)很多，理論性強(qiáng)，動手能力要求高，但是課程中各部分內(nèi)容相對獨(dú)立。這種特性使得我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和特性，將課程分解成多個相互獨(dú)立又相互交叉的知識點(diǎn)，每一個知識點(diǎn)可以用幾個短小精煉的微視頻從不同的角度來分析，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，隨心所遇地安排一些零碎的時間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

首先，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的課程導(dǎo)學(xué)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上完成知識的掌握。同時，慕課可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外無縫對接，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有什么問題可以實(shí)時與教師溝通，通過慕課平臺或其他的社交軟件（如微信和QQ等）進(jìn)行實(shí)時交流。這樣課堂教學(xué)不再是枯燥的理論知識，實(shí)踐場景可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來展示，同時課堂外的實(shí)際工作場景的展示也可以隨時切換回網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。這種新型教學(xué)方式也使得師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是控制者、主動者，而是變成輔導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者、幫助者。其更多的作用體現(xiàn)在教學(xué)前的準(zhǔn)備。首先掌握新的教學(xué)技能，進(jìn)行慕課程設(shè)計(jì)；其次要以使學(xué)生方便學(xué)習(xí)為目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程的路線；最后要根據(jù)學(xué)習(xí)反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，不斷提高課堂教學(xué)組織技巧。學(xué)生則成為主動學(xué)習(xí)者，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中遇到困難可以隨時向教師提問或通過網(wǎng)絡(luò)求助，降低了學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，是一種主動的學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)效果

對于教師而言，慕課顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性。而基于慕課資源庫的慕課平臺，區(qū)域化網(wǎng)絡(luò)教研將可以發(fā)揮更大的作用，可以成為新教師學(xué)習(xí)的新平臺，突破傳統(tǒng)的傳幫帶的新教師幫扶模式，它必將成為教師（特別是年青老師）專業(yè)成長的重要途徑。

對于學(xué)生而言，慕課能更好地滿足現(xiàn)在學(xué)生的個性化需求，可以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，必將成為新的學(xué)習(xí)方式。慕課對傳統(tǒng)的教學(xué)也是一種重要補(bǔ)充，同時拓展了大量資源。特別是隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，慕課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。慕課更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的先進(jìn)平臺。

4 結(jié)語

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，企業(yè)更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，很多企業(yè)在人才選擇上不再盲目追求高學(xué)歷，更多地是從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，因此利用高職電氣控制課程改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)可以促使學(xué)生更好更快地適應(yīng)相關(guān)的工作，滿足企業(yè)對人才的需求。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須有針對性地實(shí)施教學(xué)改革，通過對每門專業(yè)課程進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，有意識地在教學(xué)活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，才能使工學(xué)結(jié)合、校企合作真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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