高校青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員多層次、多元型培養(yǎng)體系的探索新

趙新生 聶新明 韋露

摘? 要：實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍承擔(dān)著實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)室管理等多重任務(wù)，是高水平科研工作和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要人力資源支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”、教育信息化2.0時(shí)代、“以本為本”教育理念及“雙一流”建設(shè)為高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇，也提出了高標(biāo)準(zhǔn)與新要求。加快高水平實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是提升青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)都具有重要意義。文章分析了目前高校青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的現(xiàn)狀，提出了多層次、多元型的青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的培養(yǎng)策略，以期建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)、富有新時(shí)代工匠精神的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，提高高校在工程實(shí)踐人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面的整體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員;多層次;多元型;教育信息化2.0

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）27-0005-04

Abstract： The team oflab staff play important role in experimental teaching， scientific research， laboratory management and so on. Under the background of educational informationization 2.0 and student-oriented higher education， the lab staff would face more challenges. To build up high-level team of lab technician is of great significance to experimental teaching， scientific research and personnel training in colleges. The current status of young lab technicians was reviewed and multi-network strategies were put forward to cultivate the lab staff with high comprehensive quality， strong innovation ability and dedication to work.

Keywords： young lab technician; multi-network cultivation strategies; educational informationization 2.0

一、概述

為推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，2018年4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，我國(guó)教育信息化進(jìn)入了全新的2.0 時(shí)代。教育信息化已成為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐并引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，構(gòu)筑技術(shù)創(chuàng)新與機(jī)制創(chuàng)新及全新教育生態(tài)。2018年6月新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，提出“以本為本，四個(gè)回歸”的理念，強(qiáng)調(diào)本科教育是高等教育的立命之本、發(fā)展之本，要堅(jiān)持以本為本，加強(qiáng)一流本科教育，全面提高高等教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。

實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍作為高校師資力量的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)室管理等多重任務(wù)，是高水平科研工作和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要人力資源支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育行業(yè)的融合、教育信息化2.0時(shí)代的來(lái)臨、“以本為本”的教育回歸及“雙一流”建設(shè)給高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的發(fā)展帶來(lái)了新契機(jī)和新挑戰(zhàn)，也對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新標(biāo)準(zhǔn)與高要求。

在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家過(guò)程中，大批海外的高端人才、青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員加入高校，成為高校持續(xù)發(fā)展的人才保障與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的源泉。在這批優(yōu)秀人才中，80、90 后的青年教師所占的比例不斷攀升，他們的教育程度和信息化素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、科研業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思維活躍、 富有創(chuàng)新激情，成為教學(xué)與科研活動(dòng)的主要承擔(dān)者。但是這批青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職業(yè)生涯剛起步，缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理論水平偏低，參與教育教學(xué)理論的研究少，這些因素制約了青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的自身發(fā)展和學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，高質(zhì)量的教育對(duì)高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與新的要求。因此，加快高水平實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)都具有重要意義。因此，提高青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合素養(yǎng)，打造一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科布局完善、教學(xué)與科研實(shí)力雄厚的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，依然是當(dāng)前高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要課題。

二、實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍素質(zhì)提升的必要性

（一）教輔意識(shí)深，缺乏主觀能動(dòng)性

高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員主要集中于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、公共測(cè)試與加工平臺(tái)及學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)與指導(dǎo)、儀器準(zhǔn)備與維護(hù)、分析測(cè)試、實(shí)驗(yàn)室日常管理、實(shí)驗(yàn)室安全防范等工作， 由于高校傳統(tǒng)觀念的影響和工作性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員長(zhǎng)期以來(lái)被定位為“教輔人員”，甚至存在“技術(shù)人員歧視”的不良現(xiàn)象，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員就應(yīng)該從事重復(fù)單調(diào)、創(chuàng)新性低的工作。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員稍加培訓(xùn)即可上崗，無(wú)需具有高學(xué)歷和太多的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，以致降低了中國(guó)科研系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專業(yè)水平，高水平技術(shù)人員流失嚴(yán)重。而且，早期實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員入職具有一定的隨意性，缺乏嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。早期的離退休教工的子女、國(guó)企流轉(zhuǎn)職工、引進(jìn)人才家屬通常被安置到教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這部分人員通常自身學(xué)歷和教學(xué)理論水平偏低，“教輔”意識(shí)強(qiáng)，工作積極主動(dòng)性不高，業(yè)績(jī)不突出，晉升難度大，慢慢被邊緣化。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員依然固守傳統(tǒng)，提升自身的業(yè)務(wù)能力的主動(dòng)意識(shí)弱，不能與時(shí)俱進(jìn)，已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期實(shí)驗(yàn)室高速發(fā)展的速度和現(xiàn)代信息化技術(shù)的需求，并且與高精尖的現(xiàn)代設(shè)備、現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)室發(fā)展理念及運(yùn)行模式相脫節(jié)。新時(shí)期隨著海外高端人才和優(yōu)秀青年博士的大量引進(jìn)，高校專任教師隊(duì)伍的層次得到顯著提高，但實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)卻相對(duì)滯后，直接導(dǎo)致科研系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室效率低下，科研經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)嚴(yán)重，高精尖儀器研制能力缺乏。

（二）固守基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏科研創(chuàng)新與融入

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，科研活動(dòng)是高校的知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新源泉，科研能力是高水平實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的核心力量。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員主要從事固定的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)或簡(jiǎn)單的輔助性、服務(wù)性工作，沒(méi)有積極主動(dòng)參與教學(xué)改革和科學(xué)研究，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具和創(chuàng)新儀器方面鮮有作為。實(shí)驗(yàn)人員也不能主動(dòng)變革實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，把前沿領(lǐng)域的研究理論轉(zhuǎn)化為新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)和傳授前沿科學(xué)知識(shí)做出新貢獻(xiàn)。新時(shí)期高校的軟硬件顯著增強(qiáng)，添置了大批高精尖的現(xiàn)代化設(shè)備，構(gòu)建了大型的儀器共享平臺(tái)，引進(jìn)了許多高水平的創(chuàng)新人才和團(tuán)隊(duì)，學(xué)科融合成為趨勢(shì)。但實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室組織和管理能力較差，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的科研和技術(shù)力量缺乏可持續(xù)的支撐作用，技術(shù)的積累和沉淀薄弱。

（三）科研項(xiàng)目資助少，缺乏素質(zhì)提升的平臺(tái)

在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的背景下，我國(guó)科研經(jīng)費(fèi)和高校業(yè)務(wù)建設(shè)經(jīng)費(fèi)持續(xù)穩(wěn)定增加，越來(lái)越多的高校教師獲得國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)資助，但主要集中于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)研究及工程技術(shù)的應(yīng)用研究，涉及實(shí)驗(yàn)室相關(guān)方面的經(jīng)費(fèi)投入和資助項(xiàng)目則非常少。雖然中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)設(shè)有實(shí)驗(yàn)室管理專項(xiàng)課題，一些省份和高校也設(shè)立了實(shí)驗(yàn)室管理專項(xiàng)課題，但經(jīng)費(fèi)資助額度普遍偏小，資助周期短，覆蓋范圍狹窄。通常根據(jù)學(xué)校級(jí)別及優(yōu)秀程度來(lái)確定資助力度和項(xiàng)目數(shù)量，而且大多數(shù)資源都集中于發(fā)達(dá)省份和重點(diǎn)高校、名校，欠發(fā)達(dá)地區(qū)和地方高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員獲得資助的難度大、幾率低。因此，高校實(shí)驗(yàn)室改革和發(fā)展過(guò)程中依然缺乏前瞻性、戰(zhàn)略性的政策引導(dǎo)與支撐，致使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不能圍繞實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論和方法、實(shí)驗(yàn)室管理理念、實(shí)驗(yàn)設(shè)備研制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等方面開(kāi)展創(chuàng)新性和探索性的工作。

三、多層次、多元型培訓(xùn)體系構(gòu)建

青年教師的專業(yè)發(fā)展一直得到國(guó)家的重視。早在2012年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)（國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào)）》指出“提高高校青年教師教學(xué)能力和水平，促進(jìn)高校青年教師專業(yè)發(fā)展?！睂?shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為高校師資的重要組成部分，加強(qiáng)青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升更是一項(xiàng)“朝陽(yáng)”工程。新時(shí)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的構(gòu)成由單一走向多元化，并呈現(xiàn)出立體多維的特點(diǎn)，需要搭建科學(xué)合理的多層次、多元型的青年實(shí)驗(yàn)人員的培養(yǎng)體系（如圖1所示），才能有效促進(jìn)高校青年實(shí)驗(yàn)人員的專業(yè)發(fā)展。

圖1 多層次、多元型的青年實(shí)驗(yàn)人員的培養(yǎng)體系

（一）加強(qiáng)青年實(shí)驗(yàn)人員崗前培訓(xùn)實(shí)效性，培育工匠精神

新任教師的崗前培訓(xùn)是大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)，有利地促進(jìn)了青年教師教學(xué)理論水平和教學(xué)技能的提升。當(dāng)前崗前培訓(xùn)內(nèi)容主要包括高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)、教師職業(yè)道德修養(yǎng)等課程，讓新任教師了解我國(guó)高等教育的法律法規(guī)，樹(shù)立職業(yè)道德觀念，強(qiáng)化師德師風(fēng)?？己撕细?，新任教師就可以獲得高等學(xué)校教師任職資格證書(shū)。這只是宏觀層面的理論培訓(xùn)，內(nèi)容流于形式，缺乏針對(duì)性，不能切實(shí)提高青年教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理能力。高校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)，并制定適合學(xué)校自身現(xiàn)狀的培養(yǎng)方案，拓展培訓(xùn)渠道，在加強(qiáng)師德培養(yǎng)的同時(shí)，青年實(shí)驗(yàn)人員能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、實(shí)驗(yàn)室安全防范、分析測(cè)試、儀器設(shè)備操作與維護(hù)等方面切實(shí)得到提升。推行教學(xué)能力提升“1+1”計(jì)劃，建立青年教師的職業(yè)導(dǎo)師制度，邀請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為青年教師上示范課，讓新教師感受實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力、享受教書(shū)育人的愉悅，根據(jù)青年教師的自身特點(diǎn)，在教學(xué)理念、方法、技能等方面給予有效的指導(dǎo)，能夠加速青年教師的成長(zhǎng)和教學(xué)能力提升，也能夠充分發(fā)揮教學(xué)名師和優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，健全老中青教師傳幫帶機(jī)制，為我國(guó)培養(yǎng)一批科研設(shè)備的基礎(chǔ)運(yùn)營(yíng)人才和實(shí)驗(yàn)保障人才，打造一支優(yōu)秀的、富有工匠精神的科研服務(wù)隊(duì)伍。

（二）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)習(xí)共同體

在“一流”本科教育和在“雙一流”建設(shè)背景下，高質(zhì)量的教育對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與新的要求，需要一支結(jié)構(gòu)合理、高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍與之相適應(yīng)，這要求高校建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的再培訓(xùn)體系，搭建培訓(xùn)平臺(tái)，完善培養(yǎng)機(jī)制，完成實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員系統(tǒng)的培養(yǎng)和再培訓(xùn)。依托現(xiàn)代信息化技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)電子培訓(xùn)資源，可以通過(guò)微視頻、在線開(kāi)放課程中心云平臺(tái)和中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)的精品課程，了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)和現(xiàn)有儀器的操作方法。通過(guò)移動(dòng)終端上的APP，學(xué)習(xí)通（面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)）、微課堂、雨課堂等加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的在線學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)、教、輔立體化在線信息化教學(xué)平臺(tái)。運(yùn)用信息化手段，搭建實(shí)驗(yàn)室智能化管理平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)人員能夠在手機(jī)端進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理、題庫(kù)管理、課室管理、課程管理、成績(jī)管理和預(yù)習(xí)管理、設(shè)備維修等，利于實(shí)驗(yàn)室資源的合理化分配和提升實(shí)驗(yàn)人員的現(xiàn)代信息化能力。在課內(nèi)和課外同時(shí)開(kāi)展面向多個(gè)相關(guān)專業(yè)，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生可以不受系別、專業(yè)、空間的限制，發(fā)揮自身的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）創(chuàng)立實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員積極參與科研

當(dāng)前，面向自然科學(xué)和工程技術(shù)研究的國(guó)家自然科學(xué)基金、重大科技專項(xiàng)等資金資助力度持續(xù)上升，資助范圍不斷擴(kuò)大，但涉及科研院所與高校實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專項(xiàng)課題和經(jīng)費(fèi)支持卻非常少。目前中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)設(shè)有實(shí)驗(yàn)室管理專項(xiàng)課題，一些省份和高校內(nèi)部也設(shè)立了實(shí)驗(yàn)室管理專項(xiàng)課題，但總體上的經(jīng)費(fèi)資助額度偏小，資助周期短，覆蓋面窄，研究主題單一，創(chuàng)新性不足。急需倡議國(guó)家、地方教育部門(mén)、科研院所及高校開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新科技計(jì)劃和專題，增加經(jīng)費(fèi)扶持力度，圍繞實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員服務(wù)科學(xué)研究的一些共性和關(guān)鍵問(wèn)題，開(kāi)展高等教育實(shí)驗(yàn)室改革與發(fā)展中的前瞻性、戰(zhàn)略性的研究，為實(shí)驗(yàn)室發(fā)展提供新途徑、新思路。支持實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)新技術(shù)、新理論與方法的研究，注重實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備研制、改造和功能開(kāi)發(fā);探索實(shí)驗(yàn)室組織管理的理論與方法、運(yùn)行新機(jī)制與新模式、以及實(shí)驗(yàn)室安全與事故防范的技術(shù)與方法。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極推動(dòng)前沿領(lǐng)域的科研成果向?qū)嶒?yàn)技術(shù)和實(shí)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，為學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性與實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，拓寬學(xué)生的視野。

科研是高校的創(chuàng)新源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力重要實(shí)踐活動(dòng)。青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)立足自身崗位，充分發(fā)揮崗位優(yōu)勢(shì)積極參與或加入相關(guān)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，尋找適合自身的條件的科研方向和課題，探索前沿知識(shí)，參與重大儀器設(shè)備的研制活動(dòng)。積極參與各個(gè)層次課題申報(bào)，努力撰寫(xiě)教學(xué)研究和科學(xué)研究論文，實(shí)時(shí)了解科研最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)并掌握最新科研方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研活動(dòng)協(xié)同促進(jìn)。鼓勵(lì)青年緊跟科技前沿，通過(guò)自己動(dòng)手，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不斷改進(jìn)和開(kāi)發(fā)，把科學(xué)前沿的理論和成果轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)項(xiàng)目和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，注入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)代性與先進(jìn)性、前瞻性。熟悉本學(xué)科領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)和技術(shù)動(dòng)態(tài)，能為本單位提供學(xué)術(shù)和技術(shù)指導(dǎo)，提出實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方向和規(guī)劃。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、安全運(yùn)行、維修保養(yǎng)與管理、教育信息技術(shù)等各方面的專業(yè)培訓(xùn)。加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外院校以及儀器廠家之間的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的交流和學(xué)習(xí)，引入先進(jìn)的技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，更新實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的活力和驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)人員的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，匯聚理論授課教師、實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、學(xué)生、廠家技術(shù)員等，形成獨(dú)立、自由、平等、民主、創(chuàng)新的氛圍，使群體成員通過(guò)交流得到啟示和觸動(dòng)，獲取新動(dòng)能，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)人員在多學(xué)科之間的交叉融合，逐步培養(yǎng)一支高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

（四）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室主任和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)作用

建設(shè)高水平的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室，人才和團(tuán)隊(duì)是重點(diǎn)，而具有領(lǐng)軍作用的實(shí)驗(yàn)室主任又是重中之重。實(shí)驗(yàn)室主任是實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作的直接組織者、謀劃者、領(lǐng)導(dǎo)者，具有高深的學(xué)術(shù)造詣和高原引領(lǐng)的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，能夠把握國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，有勇于改革創(chuàng)新的精神和高效的組織、協(xié)調(diào)、管理能力，這樣利于增強(qiáng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的穩(wěn)定性與凝聚力。從國(guó)家和地方政府層面，設(shè)立實(shí)驗(yàn)人員類的"人才引進(jìn)項(xiàng)目"，引進(jìn)海外名校和知名實(shí)驗(yàn)室中優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員和管理人員，吸引和鼓勵(lì)高學(xué)歷、創(chuàng)新能力強(qiáng)的青年教師融入實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、人員結(jié)構(gòu)優(yōu)化，產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

（五）建設(shè)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育行業(yè)的融合將會(huì)為教育行業(yè)帶來(lái)新的曙光。目前高校實(shí)驗(yàn)資源主要還是以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)資源利用率低，實(shí)驗(yàn)維護(hù)成本高，實(shí)驗(yàn)更新?lián)Q代難以和技術(shù)發(fā)展有效協(xié)同發(fā)展，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性，一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)秉持“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)室”理念，強(qiáng)化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，構(gòu)建智慧、融合、開(kāi)放的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，積極探索線上線下相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的選課、教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)操作、測(cè)試與實(shí)時(shí)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。目前很多高校建立了校園網(wǎng)并通過(guò)中國(guó)教育網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)，但大多數(shù)校園網(wǎng)上的軟件匱乏，用于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與管理的實(shí)用軟件很少，建立虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可以有力支持開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且也能充分利用了校園網(wǎng)的資源，具有很高的實(shí)用價(jià)值和重要的現(xiàn)實(shí)意義。有助于學(xué)生通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加系統(tǒng)、全面地掌握實(shí)驗(yàn)技能，提高信息化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（六）提高實(shí)驗(yàn)室治理體系和管理能力的現(xiàn)代化

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》圍繞教育現(xiàn)代化的核心議題，教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化已成為中國(guó)教育現(xiàn)代化的重要保障。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員堅(jiān)持使用學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+治理”手段，搭建基于數(shù)據(jù)挖掘的“互聯(lián)網(wǎng)+治理”平臺(tái)，構(gòu)建基于信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室治理體系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室治理和管理方式方法，積極發(fā)揮實(shí)驗(yàn)人員治理主體的積極性，提高治理的信息化和智能化水平，保障實(shí)驗(yàn)室高效、有序運(yùn)行，助推科研系統(tǒng)的創(chuàng)新能力和研發(fā)水平。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迭代升級(jí)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，營(yíng)造線上線下濃厚教學(xué)氛圍，確保線上線下教育制度和教育規(guī)訓(xùn)的一致性和嚴(yán)肅性，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的儀式感和沉浸感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員還需加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源的甄別、提取、呈現(xiàn)能力， 針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)水平，科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，個(gè)性化教學(xué)的精準(zhǔn)實(shí)施。提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)急管理管理能力，建立健全應(yīng)急教育管理體制、運(yùn)行機(jī)制，保障線上線下實(shí)驗(yàn)教育系統(tǒng)的穩(wěn)定、可靠，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代中國(guó)高校的內(nèi)涵式發(fā)展和“以本為本”高等教育及“雙一流”建設(shè)，離不開(kāi)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，更需要一支掌握現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)和富有創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍作為支撐。青年實(shí)驗(yàn)人員作為高校教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升的主力軍，加強(qiáng)青年實(shí)驗(yàn)人員專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)其業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升更是一項(xiàng)“朝陽(yáng)”工程。通過(guò)強(qiáng)化崗前培訓(xùn)的實(shí)效性、構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體、參與科研創(chuàng)新、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)創(chuàng)新基金及人才項(xiàng)目、建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室、提高實(shí)驗(yàn)室治理體系和管理能力的現(xiàn)代化等策略，建立了科學(xué)合理的多層次、多元網(wǎng)絡(luò)型青年實(shí)驗(yàn)人員的培養(yǎng)體系，多途徑地促進(jìn)高校青年實(shí)驗(yàn)人員的專業(yè)發(fā)展，更好地服務(wù)于新時(shí)期的高校教育事業(yè)。

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