初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)探析

施艷

【摘? 要】? 初中物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效門徑，作為奮斗于七尺講臺上的園丁們，勇于在教學(xué)實(shí)踐中摸索，在摸索過程中創(chuàng)新，在創(chuàng)新過程中求知，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力保駕護(hù)航。本文作者簡要闡述了初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的有效途徑，值得廣大同仁深思。

【關(guān)鍵詞】? 探究實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新熱情;分組實(shí)驗(yàn);初中物理;創(chuàng)新教學(xué)

中華民族文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，“四大發(fā)明”是創(chuàng)新成果的典范，為人類做出了劃時(shí)代的貢獻(xiàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，當(dāng)下國際形勢風(fēng)云變幻，競爭異常激烈?？梢?，創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的原動力，作為一名初中物理教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，在初中物理實(shí)驗(yàn)中大膽嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才努力奮斗。

一、注重探究實(shí)驗(yàn)，萌發(fā)創(chuàng)新火苗

初中物理探究性實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的重要途徑，一般包含探究發(fā)現(xiàn)問題、猜想與假設(shè)、設(shè)置實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、收集證據(jù)與動手實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)分析與論證交流、科學(xué)評估與合理總結(jié)等方面，它具有如下得天獨(dú)厚的優(yōu)勢：（1）有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣;（2）提高學(xué)生的動手操作水平;（3）錘煉學(xué)生堅(jiān)定的優(yōu)良品質(zhì);（4）幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)。目前使用的初中物理新教材中設(shè)置的探究實(shí)驗(yàn)比例雖然有所增加，但演示實(shí)驗(yàn)還是屬于“重頭戲”，我們應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，既要注重文本中明文規(guī)定完成的探究實(shí)驗(yàn)，又要善于挖掘驗(yàn)證性小實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的探究要素，力爭把這些小實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，從而萌發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火苗。

譬如：筆者在執(zhí)教“聲音的響度跟哪些因素有關(guān)”這一探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，先鼓勵學(xué)生緊扣這一問題進(jìn)行大膽猜想，并暢談其理由;然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本上的實(shí)驗(yàn)方案開展活動，并聯(lián)系三個(gè)問題思考：一是由于不能直接觀察到音叉的振幅，那么如何判斷與比較音叉振幅的大小呢？二是在具體實(shí)驗(yàn)過程中需要記錄哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？是否可以設(shè)計(jì)出不同實(shí)驗(yàn)方法來探究聲音的響度到底與哪些因素有關(guān)？許多學(xué)生饒有興趣地參與研討，除了圓滿完成這一探究實(shí)驗(yàn)任務(wù)以外，還呈現(xiàn)出好幾套探究實(shí)驗(yàn)方案，其中“轉(zhuǎn)換性實(shí)驗(yàn)法”贏得了大家的認(rèn)可，即：只有在仔細(xì)觀察乒乓球彈起的幅度大小的基礎(chǔ)上，才能正確判斷音叉的振幅大小。

二、滲透多媒體技術(shù)，激發(fā)創(chuàng)新熱情

科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，信息技術(shù)在更新，不管是繁華城市，還是曠野的農(nóng)村，中小學(xué)基本上普及了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，尤其在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要緊緊圍繞三維教學(xué)目標(biāo)，精心制作精美的多媒體課件，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情創(chuàng)造有利條件。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生完成《測定凸透鏡的焦距》這一實(shí)驗(yàn)活動時(shí)，先直接打開多媒體課件展示平行光聚實(shí)驗(yàn)法的具體要求：為了讓平行于主光軸的光線通過凸透鏡折射后匯聚于一個(gè)焦點(diǎn)，可以把平行光管或太陽光作為平行光束，并沿主光軸方向射向凸透鏡;同時(shí)，在光屏作為屏的前提下反復(fù)移動凸透鏡，假如屏幕上出現(xiàn)了最小光斑，那么屏與凸透鏡之間的距離為凸透鏡的焦距。在學(xué)生基本了解上述實(shí)驗(yàn)細(xì)則后，筆者打開課件展示了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生的腦海里有了實(shí)驗(yàn)操作的感性認(rèn)識。接著，栩栩如生的實(shí)驗(yàn)過程映入學(xué)生的眼簾，同學(xué)們一邊觀察，一邊動手進(jìn)行模仿性操作。但是，有些學(xué)生在動手操作觀察時(shí)出現(xiàn)了不少問題，于是，我再打開課件播放實(shí)驗(yàn)的完整過程，要求大家深刻領(lǐng)會每一個(gè)細(xì)節(jié)的要領(lǐng)，從而讓更多的學(xué)生順利地完成了操作程序。最后，筆者通過多媒體演示了調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)器材的光軸，并點(diǎn)撥道：“把器材的光軸調(diào)到同一直線上屬于實(shí)驗(yàn)成功的前奏曲，希望大家予以高度重視。”頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲，學(xué)生的創(chuàng)新熱情高漲起來了。

三、嘗試分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)

小組合作是新課程改革中一道亮麗的風(fēng)景線，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮了應(yīng)有的作用。由于初中物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，凡是不同的操作步驟往往出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此，通過小組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并在相互切磋實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新能力。在開展分組實(shí)驗(yàn)的過程中，教師首先要秉承“好、中、差學(xué)生”合理搭配的理念，激勵比較優(yōu)秀的學(xué)生能夠起到領(lǐng)頭雁的作用，帶領(lǐng)組內(nèi)成員共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短的目標(biāo);其次，堅(jiān)持“因材施教”原則，靈活創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生在相應(yīng)問題導(dǎo)向的指引下打開創(chuàng)新思維的閘門，不斷提高創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的效率。譬如，在“電功率”一課的導(dǎo)入時(shí)，筆者就以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生圍繞如下問題研討：“燈泡在功率相同的情況下，為什么深夜十二點(diǎn)以后使用谷電時(shí)遠(yuǎn)比上半夜使用峰電時(shí)明亮得多呢？燈泡的亮度到底與哪些因素有關(guān)呢？”許多學(xué)生一邊動手實(shí)驗(yàn)，一邊思考。突然，一個(gè)學(xué)生大聲回答：“燈泡的亮度與電流有關(guān)?。　鳖D時(shí)，不少學(xué)生表示不贊同這個(gè)觀點(diǎn);接著，我繼續(xù)讓大家動手實(shí)驗(yàn)，要求各小組在一個(gè)鏈接好的串聯(lián)電路中，細(xì)心觀察兩個(gè)功率不同燈泡的亮度有什么區(qū)別？許多小組發(fā)現(xiàn)：在電流一致的前提下，如果燈泡亮度不同，那就說明了電流是影響電燈亮度的重要因素。隨著分組實(shí)驗(yàn)的不斷深化，有些實(shí)驗(yàn)小組通過并聯(lián)電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：原來在串聯(lián)電路中比較暗的電燈竟然比另一只電燈更亮了。上述不同的實(shí)驗(yàn)手段得出了不同的結(jié)論，以利學(xué)生輕松地掌握了電功率的基本原理和規(guī)律。

初中物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效門徑，但愿大家八仙過海，各顯神通，在教學(xué)實(shí)踐中摸索，在摸索過程中創(chuàng)新，在創(chuàng)新過程中求知，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力保駕護(hù)航。

通過課外小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識，讓學(xué)生感到物理知識就在我們身邊，把生活——物理——社會有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生不再認(rèn)為物理枯燥無味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的觀察和思考能力、動手和創(chuàng)造能力。