學(xué)科核心素養(yǎng)指引下開展英語角項目學(xué)習(xí)實踐活動研究

張艷 盧慶廣

摘? 要 闡述相關(guān)核心概念，提出英語角項目學(xué)習(xí)實踐活動的實施路徑，回顧英語學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)過程，以期為初中英語教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);英語角;項目學(xué)習(xí);英語口語素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）09-0087-03

1 前言

在全球化、信息化時代背景下，習(xí)近平總書記提出“構(gòu)建人類命運共同體”的偉大倡議。面對全新的時代背景，初中英語課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、國際視野、全球意識和跨文化溝通能力？筆者在深入學(xué)習(xí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵、項目學(xué)習(xí)原理、大學(xué)校園英語角活動組織形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合阜南縣第二初級中學(xué)課后服務(wù)社團的實踐活動和統(tǒng)籌安排，特向?qū)W校申請成立英語角項目學(xué)習(xí)實踐活動中心。在此，筆者深入思考兩年來開展英語角項目學(xué)習(xí)實踐活動的經(jīng)驗和感悟，與各位同仁交流探討。

2 核心概念闡述

英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵? 英語學(xué)科核心素養(yǎng)由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大要素構(gòu)成。語言能力是基礎(chǔ)要素，文化意識是價值取向，思維品質(zhì)是心智特征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。這四大要素之間相互滲透、融合互動、協(xié)調(diào)發(fā)展，是所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程后應(yīng)具有的綜合素養(yǎng)[1-2]。筆者在深入學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)王薔教授的《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力的研究》和上海外國語大學(xué)梅德明教授對《普通高中英語課程標準（2017年版）》的解讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合阜南縣第二初級中學(xué)開展的英語角項目學(xué)習(xí)實踐活動進行反思，對初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)產(chǎn)生了新的認知和感悟：學(xué)科核心素養(yǎng)是英語學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在教師設(shè)計、指導(dǎo)、協(xié)助下，通過開展英語學(xué)習(xí)而逐步形成和提升的適應(yīng)全球化、信息化以及專業(yè)化需求，滿足個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力[1-2]。

英語角項目學(xué)習(xí)? 英語角起源于1978年的上海人民公園。中國青年學(xué)子為了提高英語口語交流能力，開闊英語視野，主動接觸那些住在國際飯店（上海人民公園附近）的外國人，以獲取英語口語交流機會。大學(xué)外語學(xué)院的外籍教授為了廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識后，能夠更好地把英語專業(yè)理論知識應(yīng)用到情景對話實踐中去，引導(dǎo)英語專業(yè)學(xué)生在大學(xué)校園一角創(chuàng)設(shè)英語交流語境，提升英語口語交際能力。

英語角項目學(xué)習(xí)是英語教師組織學(xué)生在創(chuàng)設(shè)英語語境環(huán)境下，根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵構(gòu)思設(shè)計情景對話、游戲表演、話劇表演、繞口令、辯論賽、朗誦比賽等富有創(chuàng)新趣味性項目學(xué)習(xí)的實踐活動，在扮演角色逐步完成任務(wù)體驗過程中培養(yǎng)學(xué)生英語口語素養(yǎng)[3]。阜南縣第二初級中學(xué)也稱英語角項目學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第二課堂、拓展課堂。

3 英語角項目學(xué)習(xí)實踐活動的實施路徑

阜南縣第二初級中學(xué)英語角項目學(xué)習(xí)依托學(xué)校課后服務(wù)社團實踐活動，由英語輔導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)英語口語交際語境，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生用英語進行交流，重在促進學(xué)生在英語課堂教學(xué)后對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)理解，鼓勵學(xué)生學(xué)會應(yīng)用英語基礎(chǔ)知識在日常生活、學(xué)習(xí)中進行英語交流會話，引導(dǎo)學(xué)員構(gòu)思設(shè)計新的英語交流語境，對項目學(xué)習(xí)主題進行知識遷移，善于在英語口語交際中應(yīng)用英語語言創(chuàng)新表達自己的思想，在實踐鍛煉中提高英語口語素養(yǎng)[2]。

前期組織準備工作? 筆者對英語角項目學(xué)習(xí)進行構(gòu)思設(shè)計、整體規(guī)劃，結(jié)合課后服務(wù)社團實踐活動統(tǒng)籌安排，專門騰出英語角項目學(xué)習(xí)場所，并在校友張家輝先生資助下，于2019年暑假期間重新布置裝修英語角活動室，添置了適合學(xué)員課外閱讀的英文書籍、報刊等?，F(xiàn)在，在阜南縣第二初級中學(xué)課后服務(wù)學(xué)習(xí)時間，英語角項目學(xué)習(xí)實踐活動中心已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語交流的樂園。

1）指導(dǎo)思想。由于學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分學(xué)生來自農(nóng)村家庭，為促進農(nóng)村學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，發(fā)揮阜南縣第二初級中學(xué)少年宮以樂促智、以技促能、以讀養(yǎng)德功能，在義務(wù)教育均衡發(fā)展思想指導(dǎo)下，學(xué)校特開展課后服務(wù)社團實踐活動。

2）招收學(xué)員。英語角項目學(xué)習(xí)實踐活動中心主要面向七、八年級學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，只要有學(xué)習(xí)英語口語的熱情，想提高英語口語交際能力，愿意開口說英語，想把英語口語說得更標準，都會真誠歡迎他們參與英語角項目學(xué)習(xí)實踐活動，共同提升英語口語交際能力。

實踐活動前：學(xué)習(xí)理解——掌握基礎(chǔ)知識? 語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，包括在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。英語角項目學(xué)習(xí)實踐活動是教師構(gòu)思設(shè)計英語口語交流對話情景、游戲表演、話劇表演、繞口令、朗誦比賽等富有趣味性的項目學(xué)習(xí)實踐活動。參與英語角項目學(xué)習(xí)體驗活動的學(xué)生，有的英語基礎(chǔ)知識比較薄弱;有的英語基礎(chǔ)較好，但表達有困難;有的英語書面成績優(yōu)異，但英語口語交流存在障礙。根據(jù)參與學(xué)員的不同，教師采取不同的策略。興趣是最好的老師，項目學(xué)習(xí)就先從興趣入手。

筆者作為英語角輔導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)員所具有的英語基礎(chǔ)，因材施教，所設(shè)計的項目學(xué)習(xí)實踐活動都是比較活潑、能調(diào)動學(xué)員積極性的。比如有一節(jié)項目學(xué)習(xí)實踐活動課的學(xué)習(xí)目標是掌握一些動詞的含義以及用法，教學(xué)設(shè)計如下。

【項目主題】Learn some useful words and talk about it.

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】drink， eat， swim， run， wash， face， sing， dance，

jump， fly， sleep

【學(xué)習(xí)目標】會讀以上詞語，會用以上詞語造句。

【教學(xué)準備】PPT課件，computer，some word cards。

在本次項目學(xué)習(xí)英語口語交流活動中，筆者打破傳統(tǒng)的直接教學(xué)習(xí)慣（教單詞，示范例句，然后學(xué)生仿造例句），而是采用一種有趣的教學(xué)方式去和學(xué)生互動：“I perform， you guess”。實踐活動要求學(xué)生兩人一組，通過上臺表演的方式，一個學(xué)生表演，另一個學(xué)生猜英語單詞，答對了給予掌聲鼓勵，答錯了要給大家表演個小節(jié)目。和學(xué)生說明游戲規(guī)則之后，大家都很興奮，熱情高漲，點燃了學(xué)習(xí)英語口語交流的智慧火花。學(xué)生在實踐活動前很快就能理解英文單詞含義，掌握基礎(chǔ)知識;在實踐活動中表演良好，記憶深刻。學(xué)生在情境對話交流表演游戲中體驗了聽、說、讀、看、寫等多種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)和使用英語語言口語交際實踐過程中形成了語言意識和語感。

實踐活動中：應(yīng)用實踐——培養(yǎng)綜合能力? 文化意識是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化意識、態(tài)度和行為取向。對于基礎(chǔ)班學(xué)生來說，主要培養(yǎng)日常生活、學(xué)習(xí)中的英語口語交際，創(chuàng)設(shè)情景交流對話，引導(dǎo)他們開口說英語是前提，設(shè)計簡單的話劇表演進行練習(xí)。為了提升班學(xué)生能夠更好地主導(dǎo)在英語口語交流中的會話意識，偶爾讓他們指導(dǎo)基礎(chǔ)班學(xué)生進行游戲表演的規(guī)劃與設(shè)計，重在培養(yǎng)學(xué)生在簡單會話中的語言能力與交流意識，落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

對于提升班來說，要重點培養(yǎng)學(xué)生深入構(gòu)思設(shè)計各種會話表演劇本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解英語口語交流中的語境內(nèi)涵，提升學(xué)生在英語交際中的文化意識與思維品質(zhì)，培養(yǎng)英語口語素養(yǎng)。

思維品質(zhì)是指思維邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。在創(chuàng)新編寫劇本中能夠體現(xiàn)出學(xué)生思維的嚴謹性、敏捷性以及語言表達的邏輯性。

在英語角項目學(xué)習(xí)口語交流活動中，輔導(dǎo)教師要采取多種方法激發(fā)學(xué)生的潛能，給學(xué)生勇氣和信心。每一節(jié)活動課，筆者都會精心設(shè)計課件，準備豐富的活動內(nèi)容，如下面的項目學(xué)習(xí)話劇表演“Pulling the radish”（拔蘿卜）課例。

【項目主題】Role Play： Pulling the radish.

Characters： rabbit， dog， monkey， goat.

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】The rabbit is hungry. She wants to find some-

thing to eat. She searches and searches. At last， she finds a radish

in the field， but she cant pull it. So the dog， the monkey and the goat come to help her. Finally， they pull it together.

【學(xué)習(xí)目標】能流利地用英語口語進行角色表演會話;肢體語言配合口語，情感融入其中;體驗相互合作、相互幫助的快樂，珍惜友誼，學(xué)會感恩分享。

【學(xué)習(xí)準備】大蘿卜道具，小動物頭飾道具（學(xué)生提前動手做好）;多媒體一體機播放單詞、句子正音。

這是每個學(xué)生都耳熟能詳?shù)膬焊?，筆者把它改編成英文話劇表演劇本，學(xué)生更容易接受緊貼生活的英文臺詞。親身體驗英語話劇表演項目學(xué)習(xí)活動，既可以鍛煉學(xué)生改編話劇表演劇本的語言寫作能力，又可以增強學(xué)生的合作意識，在使用英語口語交流會話過程中培養(yǎng)英語語言綜合知識應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生理解中外文化在使用不同語言交流表達時的差異。通過編寫劇本進行表演，能夠讓學(xué)生以跨文化的視角觀察和認識世界，有助于學(xué)生增強家國情懷，培養(yǎng)全球意識，拓展國際視野，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識。

實踐活動后：遷移創(chuàng)新——形成核心素養(yǎng)? 英語學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。在英語角項目學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀學(xué)生把積累的英語語言基礎(chǔ)知識更好地應(yīng)用在綜合實踐口語交流實踐中。為了進一步提高英語口語交際能力，每學(xué)期可以開展一次英語角辯論賽項目學(xué)習(xí)實踐活動，讓學(xué)生充分利用課后服務(wù)時間閱讀英文書籍、報刊，聆聽英文新聞報道等，挖掘?qū)W習(xí)英語的潛力，調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道。如下面的項目學(xué)習(xí)辯論賽主題活動“Are smart phones good or bad for students？”課例。

【項目主題】Are smart phones good or bad for students？

【辯論內(nèi)容】

正方：Smart phones are good for students.

反方：Smart phones are bad for students.

【教師總結(jié)】Smart phones are a double-edged sword. Its good if you use it wisely， and vice versa.

在英語角項目學(xué)習(xí)辯論賽中，可以通過進行正反命題的辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)力，也間接培養(yǎng)了養(yǎng)成科學(xué)閱讀英文書籍的習(xí)慣，使英語學(xué)科核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中落地生根。英語角項目學(xué)習(xí)實踐活動通過認真準備和積極實施，最終取得了豐碩的成果。學(xué)生在英語角項目學(xué)習(xí)辯論賽中通過對英語知識綜合運用、遷移創(chuàng)新，形成英語口語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

4 英語學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)過程

在英語角項目學(xué)習(xí)實踐活動過程中，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)不是在課堂教學(xué)中直接傳授給學(xué)生，而是通過教師設(shè)計載有知識點的項目學(xué)習(xí)課例，在引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生完成項目學(xué)習(xí)課例任務(wù)體驗實踐過程中逐漸形成的（圖1）。

在英語角項目學(xué)習(xí)實踐活動中，開展豐富多彩的項目學(xué)習(xí)課例，有助于學(xué)生理解英語國家文化底蘊，如可以通過項目學(xué)習(xí)“英語繞口令”課例與“學(xué)唱英文歌”課例感受英美國家文化。在英語角項目學(xué)習(xí)交流對話過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)員通過閱讀英文書籍等，把外國優(yōu)秀文化學(xué)進來，更重要的責(zé)任是把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以英語口語交際形式傳播出去，宣傳中國人文精神是每一位優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

學(xué)無止境，學(xué)生只有不斷充電，才有足夠的能量去發(fā)光發(fā)熱。社會是變化發(fā)展的，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識，為建設(shè)美好世界貢獻力量。

參考文獻

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