以“知”啟“智”

車兆飛

摘 要：在各學(xué)校重視核心素養(yǎng)教育的背景下，需要各級領(lǐng)導(dǎo)與教師改變數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。因此，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才中教師應(yīng)該更加重視學(xué)習(xí)方法的教授，以達到以知識來啟發(fā)智力發(fā)展的理想效果。發(fā)揮知識構(gòu)架促進思維的思考和發(fā)展，從而提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與品質(zhì)，貫徹落實以核心素養(yǎng)為中心的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方案

核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠幫助學(xué)生身心更好地發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵，它是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。所以各學(xué)校就應(yīng)以此為依據(jù)，改革學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要位置，積極響應(yīng)國家對學(xué)校人才培養(yǎng)的要求。在此基礎(chǔ)上不斷地促進教育的發(fā)展。

一、設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的人才方案

在落實全新的教學(xué)模式的時候，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和教師要進行深度的探討，且領(lǐng)導(dǎo)與教師要一切從實際出發(fā)，切實對學(xué)生的情況進行摸底，爭取設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和必要性，教師還需要將概念較大的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成數(shù)學(xué)課本中的章節(jié)，讓學(xué)生更加明確。初中數(shù)學(xué)課程是一個有機整體，教師要把握好整體的教學(xué)目標(biāo)，并將其分解成學(xué)生容易理解的小部分。因此，深入了解教學(xué)大綱，充分挖掘教材內(nèi)容，是每位教師都應(yīng)該做的必要工作以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，化普遍為特殊，能夠透徹明白初中階段的數(shù)學(xué)知識，讓教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建具有統(tǒng)一性，以此讓整體的教學(xué)目標(biāo)得到更好的把握。除此之外，身為教師，應(yīng)該懂得將學(xué)生思維能力培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的重中之重。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認識”的時候，這一章節(jié)是后期學(xué)習(xí)“圓中的計算問題”的重點和基礎(chǔ)，教師一定要著重突出這一章節(jié)的重要性，將這一章節(jié)作為整單元的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)校還需要通過研究初中生的特點與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，為學(xué)生制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，以服務(wù)整個過程的實施，并且人才培養(yǎng)方案還要及時根據(jù)實際情況改變，不斷更新，以達到學(xué)生智力提升的最佳效果，增強學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和隨機應(yīng)變能力。實行以“知”啟“智”初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，取得良好的教學(xué)成效，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。

二、著重突出學(xué)生的主體地位，不斷提高教師的質(zhì)量

在以核心素養(yǎng)為主要培養(yǎng)方面時，相關(guān)專業(yè)教師要時刻肩負責(zé)任感，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)保持一定的積極性。開展教學(xué)工作時，教師是一個重要且不可或缺的角色，學(xué)校一定要重視對專業(yè)教師進行定期的相關(guān)知識的培訓(xùn)，并且定期進行教師之間的學(xué)術(shù)交流，進而不斷提高專業(yè)教師的整體素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)從實踐教學(xué)入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不僅僅學(xué)習(xí)一道題的計算，還要靈活運用于其他類似的題型。所以，學(xué)校一定要重視相關(guān)教師的教學(xué)能力，為教師提供良好的待遇，吸引更多高水平的專業(yè)教師，并定期對教師進行專業(yè)考核，讓教師主動積極地去提高自身的業(yè)務(wù)能力，更好地實施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。所以，高校堅持不懈地創(chuàng)建高素質(zhì)師資隊伍，為教學(xué)方向的改變提供有力的支持。并且在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，留出學(xué)生主動思考、探索的充足時間，使其能夠?qū)旧系闹R轉(zhuǎn)化成自己的知識。激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的進一步提高[2]。

三、充分發(fā)揮學(xué)生主動性，利用實踐探究提升核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科不同，它需要學(xué)生自己思考和總結(jié)。因此，在課堂中進行教學(xué)活動，除了需要將理論知識輸送給學(xué)生，還要將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為必要內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實踐探究活動的開展具有明顯的必要性，能夠讓學(xué)生學(xué)會用多元思維看待數(shù)學(xué)題目。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”這一章節(jié)時，教師可以將教授的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，更好地幫助學(xué)生理解。這種教學(xué)方法可以將教學(xué)活動置于現(xiàn)實生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望與要求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是以教師講、學(xué)生聽為主要的教學(xué)形式，枯燥乏味的知識說教，單一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，導(dǎo)致學(xué)生只是進行機械的模仿和記憶。這樣的教學(xué)方式不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還可能使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦。所以，為了更加有效地提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高初中學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，各級部門都要積極地推進以“知”啟“智”，以獲得理想的教學(xué)效果。教師在教學(xué)時，可以聯(lián)系學(xué)生的實際情況適當(dāng)配合運用情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生真實接觸身邊的事物，讓學(xué)生在頭腦中形成生活化的學(xué)習(xí)場景。數(shù)學(xué)教學(xué)模式并沒有固定的規(guī)則與形式，只要這門學(xué)科的教學(xué)過程能夠滿足學(xué)生的興趣與需要，能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密相連，并提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法運用的能力，就能夠很好地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑有很多種，但是它需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師共同研究、探討，尋找最合適于自己的培養(yǎng)方案，達到以“知”啟“智”的教學(xué)效果，要堅持立足于“知”，指向于“智”，這樣才能為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)找到一條合適且通往成功的道路。

參考文獻：

[1]祝曉霞.以“知”啟“智”：探究初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].文存閱刊，2018（10）.

[2]崔明玉.以“知”啟“智”：淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].新課程（中），2019（2）.