互聯(lián)網(wǎng)+背景下思維導(dǎo)圖助學(xué)實(shí)踐初探

吳素文

[摘 要]目前，互聯(lián)網(wǎng)+語文教學(xué)存在知識(shí)碎片化、缺乏道德情感體驗(yàn)等問題。 解決這一問題，將思維導(dǎo)圖融入教學(xué)中能收到理想的效果。在互聯(lián)網(wǎng)+語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開學(xué)習(xí)思考，能幫助學(xué)生理解課文、促進(jìn)學(xué)生拓展閱讀、助力學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。通過思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)各種內(nèi)容，對(duì)大量信息進(jìn)行有效處理，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的交流和分享，在培養(yǎng)語文能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;思維導(dǎo)圖;語文教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）34-0034-03

2020年初的一場(chǎng)突如其來的疫情，使學(xué)生不能正常到學(xué)校上學(xué)。為此，教育部提出“停課不停學(xué)”的要求，一下子把似乎離我們較遠(yuǎn)的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)愿景變成了勢(shì)在必行的教學(xué)形式?；ヂ?lián)網(wǎng)+語文教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化。但經(jīng)過一段時(shí)間的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)引發(fā)的知識(shí)碎片化、人機(jī)互動(dòng)缺乏人與人交往的情感道德體驗(yàn)、探索和搜索之爭(zhēng)等問題，也給一線教師帶來很多困惑。為了破解以上難題，筆者嘗試將思維導(dǎo)圖融入互聯(lián)網(wǎng)+語文教學(xué)中，讓思維導(dǎo)圖作為互聯(lián)網(wǎng)豐富資源的窗口，讓互聯(lián)網(wǎng)作為思維導(dǎo)圖的資源庫，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了語文學(xué)習(xí)效率。下面結(jié)合課例來談?wù)勔运季S導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解課文

許多課文配套的網(wǎng)課信息量大，內(nèi)容涉及字詞學(xué)習(xí)、課文解讀、課外拓展等知識(shí)，特別是課文解讀，大多講解得很詳細(xì)。學(xué)生只有對(duì)網(wǎng)課信息進(jìn)行有效篩選、整理和歸納，才能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選取恰當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)信息進(jìn)行篩選和整理，在重難點(diǎn)知識(shí)的理解中，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和思辨能力的發(fā)展。

（一）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容

課文《納米技術(shù)就在我們身邊》一文，介紹了前沿科技納米技術(shù)的發(fā)展，旨在拓寬學(xué)生的科學(xué)視野。在網(wǎng)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是課文主要講了關(guān)于納米技術(shù)的哪些信息;網(wǎng)課學(xué)習(xí)之后，能根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)畫思維導(dǎo)圖，從整體上把握課文的內(nèi)容。下面是一個(gè)學(xué)生完成的思維導(dǎo)圖（圖一）：

圖中，學(xué)生從三個(gè)大方面把課文對(duì)納米技術(shù)的知識(shí)進(jìn)行梳理，條理非常清楚。特別是把納米技術(shù)的應(yīng)用分為“健康”和“生活”兩個(gè)方面，每個(gè)方面展開的內(nèi)容概括凝練、準(zhǔn)確，這樣就把課文的主要信息介紹得非常簡(jiǎn)潔明了。

（二）發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，重點(diǎn)品讀和積累

閱讀除了要理清文章的內(nèi)容和表達(dá)順序外，還要分析和思考課文描繪的形象、抒發(fā)的情感等。如，課文《白樺》是一首現(xiàn)代詩，展現(xiàn)了白樺的高潔之美，流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。閱讀時(shí)應(yīng)重在品讀字詞、想象畫面，感受白樺的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀詩歌。在網(wǎng)課學(xué)習(xí)之后，教師讓學(xué)生選擇感興趣的主題，摘錄重點(diǎn)詞語感受白樺的美好形象，并用思維導(dǎo)圖的形式記錄學(xué)習(xí)收獲。

結(jié)合課文的特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)能力從以下主題中選擇感興趣的內(nèi)容來完成思維導(dǎo)圖。主題一：這首詩從哪些角度描寫了白樺的美;主題二：詩中的哪些描寫表現(xiàn)了白樺的高潔氣質(zhì)，表達(dá)了詩人對(duì)擁有白樺一樣品格的人尊敬和贊美;主題三：你還知道哪些植物的象征意義。這三個(gè)主題的相關(guān)信息可以從網(wǎng)課獲取，也可以到網(wǎng)絡(luò)或課外書上搜集。在思維導(dǎo)圖作業(yè)打卡群里，好多份作業(yè)得到同學(xué)的贊賞，這是其中的一份（圖二）。

這幅思維導(dǎo)圖表達(dá)了對(duì)《白樺》一詩的理解和感受，把詩句的重點(diǎn)詞語和表達(dá)情感有機(jī)地結(jié)合起來，表現(xiàn)了白樺的挺拔、高潔形象。配上樹的圖案，外觀令人賞心悅目，映襯了白樺美好的形象。

（三）攻破難點(diǎn)，讀懂關(guān)鍵信息

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，重點(diǎn)介紹了恐龍飛向藍(lán)天演化成鳥類的過程。課文中，科學(xué)界關(guān)于恐龍如何飛上藍(lán)天的兩種看法，可以通過找關(guān)鍵詞來發(fā)現(xiàn)，這是理清演變過程的難點(diǎn)。

網(wǎng)課自學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來展現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天，演化成鳥類的過程。從作業(yè)反饋來看，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確無誤地完成要求。教師通過微信群引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖作業(yè)進(jìn)行了分享和評(píng)析。在比較中，我們發(fā)現(xiàn)以下這幅思維導(dǎo)圖（圖三）能給予學(xué)生很好的啟發(fā)，使學(xué)生明白如何抓住關(guān)鍵信息來突破難點(diǎn)。

圖三中，顯示身體變小，長(zhǎng)得像鳥的恐龍發(fā)生了兩種變化，用“一種可能”“另一種可能”來表達(dá)非常準(zhǔn)確，可見閱讀者找到了關(guān)鍵詞“另一種看法是”。這兩種狀況下的恐龍最后都可能變成了鳥。學(xué)生在思維導(dǎo)圖中用分開到合攏的形式恰到好處地把恐龍飛上藍(lán)天的兩種不同看法清晰地呈現(xiàn)出來。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生拓展閱讀

課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的延伸，是學(xué)生語文素養(yǎng)提高的重要途徑。利用網(wǎng)絡(luò)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的拓展閱讀，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。拓展閱讀之后，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，從而產(chǎn)生閱讀樂趣，提升閱讀能力。

（一）延伸閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面

統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題是“輕叩詩歌大門”，要求學(xué)生根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。在一組現(xiàn)代詩課文學(xué)習(xí)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑收集關(guān)于詩歌的資料。從收集到的現(xiàn)代詩中，學(xué)生選擇最喜歡的一首繪制思維導(dǎo)圖，配以朗誦詩歌或抄寫詩歌的方式，與同伴分享。以下是其中一個(gè)學(xué)生的思維導(dǎo)圖（圖四）成果。

以上思維導(dǎo)圖從詩人簡(jiǎn)介、詩歌內(nèi)容、語言特色等角度展開。一人一篇，一個(gè)班級(jí)集結(jié)在一起就是幾十篇。學(xué)生一起分享收集到的詩歌，拓寬了閱讀視野，共同沉浸在詩歌分享的快樂中。

（二）比較閱讀，促發(fā)深度思維

比較閱讀是將兩篇及兩篇以上內(nèi)容或形式相近的文章進(jìn)行比照閱讀，分析其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種閱讀方法。課文《貓》是大作家老舍寫的文章，細(xì)致生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時(shí)的淘氣可愛。課后的“閱讀鏈接”安排了夏丏尊和周而復(fù)寫貓的片段，意在讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)不同作家如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行比較閱讀，能深化學(xué)生的閱讀思維，發(fā)揮出比較閱讀的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在充滿趣味性的閱讀中，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極參與閱讀活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。下面是一個(gè)學(xué)生的思維導(dǎo)圖作業(yè)（圖五）：

這幅思維導(dǎo)圖清晰地展現(xiàn)比較閱讀的成果：三位作家對(duì)貓都充滿了喜愛之情，不同的是描寫貓的角度各有不同。在比較中，學(xué)生體會(huì)到表達(dá)方式的多樣性，積累了豐富的語言。思維導(dǎo)圖能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生關(guān)注文章的典型特點(diǎn)，讓閱讀走向立體，讓學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升同時(shí)得到有效落實(shí)。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，助力學(xué)生語言表達(dá)

（一）提煉思路，破解寫作難題

學(xué)生畏懼寫作的主要原因是不知道寫什么和怎么寫。而思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生作文構(gòu)思方面的作用很大，不僅提示寫作的內(nèi)容、順序，還能提示學(xué)生圍繞作文的重點(diǎn)做好詳略安排，使作文結(jié)構(gòu)完整、中心突出、條理清晰。

如，習(xí)作《我的奇思妙想》一課，要求學(xué)生發(fā)揮想象，寫一寫自己想發(fā)明的東西。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)思，呈現(xiàn)想要發(fā)明事物的樣子和功能分別是怎樣的。這次習(xí)作的難點(diǎn)是如何展開想象。要突破這一難點(diǎn)，有兩個(gè)方法。一是在網(wǎng)絡(luò)上收集自己感興趣的信息，了解各種生活用品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，打開思路;二是通過閱讀同伴的思維導(dǎo)圖作業(yè)觸類旁通，激活自己的想象。下面這個(gè)思維導(dǎo)圖（圖六）體現(xiàn)了學(xué)生構(gòu)思新穎而完整：

神奇書包有變形功能、提示功能、減壓功能，集合了飛行器、學(xué)習(xí)機(jī)、音樂播放器等功能，的確神奇。這是學(xué)生發(fā)揮想象的結(jié)果。

（二）把握要點(diǎn)，提高口頭表達(dá)能力

口頭表達(dá)和寫作一樣，要言之有物、言之有序。用思維導(dǎo)圖展示說話的主題、內(nèi)容概要及順序，對(duì)提高有序的口頭表達(dá)有很大的幫助。

如，口語交際《說新聞》要求學(xué)生了解最近的新聞，并選擇感興趣的和同伴分享交流。教師提示學(xué)生，瀏覽新聞要注意渠道正規(guī)，一般要到官網(wǎng)上了解;新聞具有時(shí)效性，要選擇最近發(fā)生的、有交流價(jià)值的內(nèi)容。本次口語交際還要求說話要有依據(jù)，要說明新聞的來源;說新聞要做到客觀真實(shí)，不要隨意更改內(nèi)容，尊重事實(shí)本身;還要說說自己對(duì)這則新聞的看法，提升對(duì)新聞事件的認(rèn)識(shí)、思辨能力。以上要求都可以借助畫思維導(dǎo)圖來落實(shí)。下面是一個(gè)學(xué)生的思維導(dǎo)圖（圖七）作業(yè)：

這則新聞的主題與新冠疫情有關(guān)，是學(xué)生作圖時(shí)人們較為關(guān)注的話題，適合與他人交流。思維導(dǎo)圖從新聞的來源、內(nèi)容、看法三個(gè)方面來展開，思路很清晰。借助思維導(dǎo)圖的提示，能有條理、有依據(jù)地把新聞?wù)f清楚，達(dá)到有效訓(xùn)練的目的。

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)各種材料，幫助學(xué)生對(duì)大量信息進(jìn)行有效的處理，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的交流和分享，幫助發(fā)展學(xué)生的語文能力、思維能力?？傊季S導(dǎo)圖教學(xué)有利于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代以學(xué)生為中心理念的落實(shí)，有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的全面推進(jìn)。

（責(zé)編 韋 雄）