初中歷史微課的開發(fā)與運用研究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和現(xiàn)代信息技術的廣泛運用，在教育領域中逐漸呈現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術與教育領域相融合的改革趨勢。在這一融合的過程中，微課應運而生。它不僅是一種教學資源，同時還是一種新型的教學模式，在教學方式與學習方式改革過程中發(fā)揮著重要的促進作用。因此，這就需要教師在初中歷史課堂教學中積極進行微課資源的開發(fā)與運用，以此有效提升初中歷史課堂教學效率，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。

關鍵詞：初中歷史;微課資源;開發(fā)策略;運用策略

一、引言

微課是現(xiàn)代信息技術與教育領域相結(jié)合的產(chǎn)物，它作為一種課程資源，短小精悍，主題性強，具有很強的教學針對性和適用性。微課作為一種教學模式，形象生動，能有效激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習自主性。由此可見，微課作為一種課程資源和新型的教學模式，在新課程改革的背景下，具有鮮明的教學優(yōu)勢。因此，這就需要教師在初中歷史課堂教學中，通過對微課資源的積極開發(fā)與運用，有效激發(fā)學生的學習興趣，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

二、初中歷史教學中微課資源的開發(fā)策略

1.充分結(jié)合初中歷史課程特點和學生學習規(guī)律

歷史作為一門人文社會科學的基礎學科，是培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重要途徑，其自身具有鮮明的基礎性、綜合性和過去性的學科特點。因此，這就需要教師在初中歷史微課資源開發(fā)的過程中，充分結(jié)合歷史的學科特點，進行具有針對性的開發(fā)。另外，學生作為課堂學習的主體，也是教師在進行微課資源開發(fā)過程中所應考慮的重要因素之一。初中階段的學生在思維特點、學習能力及心理發(fā)展方面，與小學階段的學生都有著明顯的不同。因此，這就需要教師充分結(jié)合學生的心理發(fā)展特征、思維特點及學習規(guī)律進行初中歷史微課的科學開發(fā)。

2.嚴格遵循初中歷史微課的開發(fā)原則

微課作為一種重要的課程資源，在開發(fā)過程中具有一定的原則。因此，教師需要在進行初中歷史微課開發(fā)的過程中，嚴格遵循這些原則進行有效的開發(fā)。首先，應遵循微型化原則。微課短小精悍，時間一般都會控制在5～10分鐘。因此，這就需要教師在開發(fā)初中歷史微課的過程中，做到語言精練、主題突出、占用內(nèi)存小。其次，要遵循有效性原則。微課的開發(fā)是為初中歷史課堂教學服務的，因此這就需要微課的開發(fā)者應充分把握初中歷史課堂的教學目標、學科特點及學習主體的學習規(guī)律，從而提高微課對初中歷史課堂教學的適用性和有效性。

三、初中歷史教學中微課資源的運用策略

1.應針對班級內(nèi)學生個性化差異進行分層次的運用

一直以來，在我國的教育領域中都提倡因材施教的教學原則。在初中歷史課堂教學中，教師應充分了解學生的學習基礎、學習能力、興趣愛好及性格特點等方面的具體情況，并在此基礎上，根據(jù)學生的個性化差異，對微課資源進行具有層次性的運用，以此保證微課資源在初中歷史課堂教學中運用的有效性。如，在教學初一年級《從“貞觀之治”到“開元盛世”》一課時，教師可以結(jié)合相關的影視資料運用微課，以此有效還原盛唐時期的繁華場景，激發(fā)學生的學習興趣。而對于初二、初三等較高年級的歷史教學時，教師可以指導學生自主進行微課的制作，以此來表達學生對教學內(nèi)容的深刻理解。

2.應根據(jù)教學目標與其他教學模式進行結(jié)合運用

在初中歷史課堂教學中，微課作為一種輔助的課程資源，是為教學目標的完成而服務的。因此，這就需要教師根據(jù)具體的課堂教學目標，進行微課資源的選擇與運用。如，在教學《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》一課時，教師可以引導學生充分了解宋代各個領域的發(fā)展情況，通過多個具有針對性的微課資源的運用，來輔助學生的課堂學習。另外，在新課程改革的背景下，學生的學習主體地位日益凸顯。在初中歷史課堂教學中，教師應通過微課的綜合運用來為學生提供更多的自主學習、獨立思考的機會。如在教學《元朝的統(tǒng)治》一課時，教師可以將微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式進行結(jié)合運用。教師通過在網(wǎng)絡交流平臺上為學生發(fā)布相關內(nèi)容的微課，來引導學生通過觀看微課自主學習教學內(nèi)容。同時教師還可以通過微課的形式，為學生設計一些具有針對性的課后訓練，以此檢驗學生自主學習的效果，為教師課堂活動的開展提供重要的依據(jù)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中歷史作為培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重要途徑，對學生綜合素質(zhì)能力的提升和今后可持續(xù)性發(fā)展具有重要的意義。因此，為提高初中歷史課堂教學的效率和有效性，教師應積極進行微課資源的開發(fā)與運用，并通過對微課開發(fā)策略與運用策略的正確把握，來提高微課資源在初中歷史課堂教學中的科學有效性，實現(xiàn)初中歷史課堂教學效率的提升和學生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

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作者簡介：孫德寶（1968.9—），男，漢族，山東省青島市即墨區(qū)人，本科，現(xiàn)職稱：一級教師，研究方向：初中歷史教學。

編輯 魯翠紅