淺談初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

劉彬

摘 要：在新課程改革教學(xué)目標(biāo)實(shí)施要求下，初中語文教學(xué)不僅僅局限于基礎(chǔ)詞匯理論知識的掌握、閱讀理解的分析、寫作水平的提升，還要求教師采取多樣化的教學(xué)方法來提高學(xué)生的思維分辨能力及思維創(chuàng)造性，從而促使學(xué)生具備良好的創(chuàng)造性與思維創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的綜合水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)方法

初中語文是一門重視理論與實(shí)踐銜接的課程，對提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、內(nèi)涵氣質(zhì)、文學(xué)造詣等具有重要指導(dǎo)作用。教師在開展初中語文教學(xué)過程中，要創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)資源，以多樣化的教學(xué)模式來提升語文教學(xué)水平;教學(xué)中要注重對學(xué)生思維創(chuàng)造性的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維分析能力，使語文學(xué)習(xí)更加具有靈活性與創(chuàng)新性，從而實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的有效性。

一、設(shè)置情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

為有效提高初中語文教學(xué)水平，促使師生對創(chuàng)造性思維教學(xué)理念的重視，教師要構(gòu)建有效的情景教學(xué)模式，通過在情景教學(xué)場景中分析問題、解決問題等形式促使學(xué)生巧妙鍛煉思維。在各種問題驅(qū)使下自發(fā)地對自身的思維分析能力進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，活躍與發(fā)散思維，進(jìn)而讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望，在求知欲的有效驅(qū)動下對語文知識問題進(jìn)行理性的分析、概括與總結(jié)。教師要鼓勵學(xué)生通過逐步深入研究來探求事物的本質(zhì)，從而使得學(xué)生的思維創(chuàng)造性得以發(fā)展。

例如，教師在開展寫作教學(xué)時，在對記敘文進(jìn)行記錄時，一般教師會要求學(xué)生遵循寫作四要素：時間、地點(diǎn)、人物、事件，但是為了將文章描述得更加生動、鮮活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，將事件進(jìn)一步拓展，從而使得描述內(nèi)容更加具體、形象，如在寫小明做家務(wù)這一事情時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將家務(wù)的種類、做家務(wù)的程序、做家務(wù)的感受等進(jìn)行適當(dāng)拓展，從而使文章寫出來后更加真實(shí)，更容易引起人們的閱讀興趣。

二、從生活化角度輔助教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用水平

語文教學(xué)素材的提煉主要從生活案例有效提取，但最終語文的學(xué)習(xí)成效需要通過日常生活實(shí)踐進(jìn)行有效驗(yàn)證。教師在語文教學(xué)期間適當(dāng)?shù)貙⒗碚撝R與實(shí)踐相融合，從生活化教學(xué)角度輔助教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用的真實(shí)體驗(yàn)與感悟，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴與認(rèn)知，使得學(xué)生從心靈上走進(jìn)語文，從實(shí)踐中學(xué)會學(xué)以致用，通過生活案例將語文理論知識有效貫穿其中，進(jìn)而使語文學(xué)習(xí)方法得以升華。教師在進(jìn)行句子拓展訓(xùn)練時，可以引導(dǎo)學(xué)生提取生活素材，通過分析、歸納與總結(jié)，使語文教學(xué)問題變得更加容易。如對句子“下雨了”進(jìn)行拓展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活中所見到的雨天現(xiàn)象與所聽到的雨聲及自身感受拓展句子，可能學(xué)生會根據(jù)雨的大小模擬聲音，如淅淅瀝瀝、滴答滴答，噼里啪啦、電閃雷鳴等，通過這些詞進(jìn)行雨勢的拓展描繪，此時句子可以拓展為“今天下午下了一場淅淅瀝瀝的小雨”或者“今天下午電閃雷鳴，下了一場狂風(fēng)暴雨”。通過與實(shí)踐知識的有效結(jié)合及良好引導(dǎo)促使學(xué)生對語文創(chuàng)造性思維進(jìn)行揣摩與嘗試，進(jìn)而取得理想的學(xué)習(xí)成效。

三、借助信息化技術(shù)，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練水平

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化技術(shù)逐漸應(yīng)用于人們的各個方面，對人們的學(xué)習(xí)、工作方式產(chǎn)生了重要影響。在初中語文教學(xué)過程中，教師要加以重視信息化技術(shù)的作用并合理運(yùn)用，使語文教學(xué)充滿現(xiàn)代科技感，使得教學(xué)內(nèi)容能夠跟隨時代發(fā)展步伐，進(jìn)而通過對學(xué)生的有效引導(dǎo)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平。

如在講解文言文《花木蘭》這一課文時，由于時代背景不同，語言文字較為晦澀，甚至涉及通假字，對于初中生而言可能就顯得相對難以理解。為了有效地增強(qiáng)學(xué)生對本文知識的理解，可以將花木蘭生活的背景、替父從軍的精彩片段通過相關(guān)的圖片、音頻或視頻進(jìn)行穿插輔助教學(xué)，利用便利的信息化技術(shù)來降低教學(xué)難度，從而使學(xué)生易于理解課文教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合課文內(nèi)容要求學(xué)生選取其中一個片段進(jìn)行小隨筆訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生通過發(fā)揮自身的想象選取任意題材進(jìn)行編寫，從而在訓(xùn)練學(xué)生思維能力的同時提升學(xué)生的文筆水平。

創(chuàng)造性思維在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，對于引導(dǎo)學(xué)生的想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力、閱讀分析及寫作能力等的提升均有重要的指導(dǎo)意義，教師在教學(xué)期間要加以重視，采取多樣化的教學(xué)方法完善語文教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量，以輕松、愉悅、靈活、實(shí)用的方式來增強(qiáng)語文教學(xué)的有效性，從而提升語文課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳