新形勢下小學(xué)學(xué)校管理創(chuàng)新策略研究

李毓文

摘 要：當(dāng)前時(shí)代發(fā)展日新月異，新課程教育的推行是提高我國教育水平的重要途徑，轉(zhuǎn)變管理理念、提高小學(xué)管理科學(xué)性，是當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。由于學(xué)校管理主要是對學(xué)生進(jìn)行管理，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮立德樹人的教育作用，不僅要做到專業(yè)授業(yè)解惑，也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生科學(xué)合理地看待世界，能夠樹立正確的思維認(rèn)知觀。

關(guān)鍵詞：新形勢背景;小學(xué)學(xué)習(xí)管理;創(chuàng)新策略

學(xué)校的管理質(zhì)量十分重要，其管理工作涉及范圍廣、涉及層面多，需要相關(guān)人員加強(qiáng)對管理工作的重視和落實(shí)。在當(dāng)前的情況下，學(xué)校管理工作的開展仍存在許多不足，學(xué)校的管理模式仍存在一些漏洞。究其原因，在于相關(guān)負(fù)責(zé)人員沒有樹立正確的管理意識(shí)，對工作的開展未抱有高度的責(zé)任意識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)校教育管理在落實(shí)、規(guī)范等環(huán)節(jié)上存在缺陷。因此，只有對學(xué)校的管理方式展開深入研究，并且對提高管理質(zhì)量的方法深入思考，才能促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)傳統(tǒng)模式管理的弊端

（一）教學(xué)管理思想未能與時(shí)俱進(jìn)

小學(xué)教育理念中，教育者一味地想要提高教育上面的成果，而忽略了教育對象其實(shí)只是一群心智未成熟的孩子。在孩子的理念中并不知道什么是成績的提高，老師的教育方式直接地影響到了他們。由于他們的年齡尚輕，在行為語言和自我控制上面多少會(huì)有偏差，淘氣、叛逆等情緒會(huì)經(jīng)常地體現(xiàn)出來，教師在這個(gè)時(shí)候采取的態(tài)度通常是教育和批評(píng)。這樣的教育方式直接就會(huì)影響到孩子和教師之間的相處關(guān)系，讓孩子不敢與老師接觸，有什么很好的想法也不能及時(shí)與老師溝通。更有甚者，會(huì)使孩子缺乏在學(xué)習(xí)中的積極性。長此以往，會(huì)加劇孩子的自卑感，直接阻礙了孩子在心智方面的成長。這種陳舊落后的教育理念，不僅不能提高孩子的自主學(xué)習(xí)能力，甚至?xí)璧K孩子在學(xué)習(xí)中的思維發(fā)散和自主動(dòng)手能力，很不利于教育工作的發(fā)展。

（二）素質(zhì)教育理念觀念不強(qiáng)

當(dāng)前社會(huì)的教育模式屬于應(yīng)試教育，在這種應(yīng)試教育的影響下自然就會(huì)把成績排在重要的位置上面而忽略對孩子的素質(zhì)教育。盡管有些教師能夠體會(huì)到素質(zhì)教育的重要性，但是在應(yīng)試教育的影響下，多數(shù)會(huì)舍棄素質(zhì)教育。在學(xué)生的成長階段，如果沒有很好地灌輸思想教育，就算學(xué)生成績再優(yōu)秀，也只是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)械。

二、新形勢下小學(xué)管理的創(chuàng)新策略

（一）完善管理模式

在社會(huì)不斷前進(jìn)與發(fā)展的過程中，小學(xué)學(xué)校的管理工作也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，尊重學(xué)生的需求，在管理的同時(shí)給學(xué)生留有發(fā)言權(quán)，將學(xué)生視為教育的主體。教師需以愛、教育為核心開展管理工作，小學(xué)學(xué)校則應(yīng)不斷完善管理制度，提高學(xué)生管理制度的合理性及規(guī)范性，為學(xué)生營造良好的管理氛圍，提高學(xué)生規(guī)范自身行為的意識(shí)。另外，在管理工作中，教育工作者要始終以提高學(xué)生自我約束力及管理能力為目的。

（二）強(qiáng)化師資力量

學(xué)校的管理者要善于將規(guī)章制度建立在重“理”和重“管”方面，實(shí)現(xiàn)軟硬結(jié)合，即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合、校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合等，這樣才能使管理行為收到預(yù)期的效果。教師是學(xué)校教育的精髓，師資力量是學(xué)校教育力量的決定性因素。學(xué)校應(yīng)成為教師隊(duì)伍成長力量不斷壯大的基地，學(xué)校的管理者要帶領(lǐng)好一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，對于不同的教師要提出不同的要求。

例如，不同年齡段的教師。對于青年教師，要求備課重在規(guī)范，教學(xué)工作重在認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);對于有經(jīng)驗(yàn)的教師，則要鼓勵(lì)他們在教學(xué)方式上多加鉆研，總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以形成系統(tǒng)的方法。學(xué)校要充分尊重教師的想法，對于教師的意見和建議學(xué)校可以通過開會(huì)決策的方式加以采納，實(shí)施教師可持續(xù)發(fā)展的策略，形成寬松和諧、積極向上的良好氛圍。

（三）營造校園氛圍

在學(xué)校管理工作中，要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育管理理念，建立德育機(jī)制，重視德育課程建設(shè)，建立多元評(píng)價(jià)體系，積極進(jìn)行思想政治宣傳和教育，有目的地開展德育工作、然后，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分層管理、民主管理，明確管理分工，將學(xué)生管理工作落實(shí)到個(gè)人，做好學(xué)校安保工作，同時(shí)加強(qiáng)家校合作，要求學(xué)生家長做好相應(yīng)的教育管理工作，對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)。如在學(xué)校管理中，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理職責(zé)進(jìn)行分工，在班級(jí)管理中，充分放權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。此外，在日常管理中，學(xué)校一方面要本著人與自然和諧共處的規(guī)劃理念，做好校園規(guī)劃和綠化工作，優(yōu)化校園生態(tài)環(huán)境，一方面要重視校園文化設(shè)計(jì)，利用文化墻、形象墻、圖書室等營造富有人文特色的文化環(huán)境，開展各種寓教于樂的文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并做好小學(xué)生心理疏導(dǎo)、安全教育、生命教育工作，實(shí)施人性化管理，建設(shè)和諧校園，促進(jìn)學(xué)生健康成長，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

三、結(jié)束語

在小學(xué)管理中，我們要重視人為因素的重要性，認(rèn)真總結(jié)適用于小學(xué)管理的工作經(jīng)驗(yàn)與方法，發(fā)掘廣大管理者尤其是教師的積極性。只有這樣，才能構(gòu)建和諧校園，推動(dòng)學(xué)校不斷向前發(fā)展。

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