巧用學習計劃提升小學生英語學習能力探析

陳淑君

【摘 要】 學生提升學習能力有許多內(nèi)容，本文基于小學高年級學生制定、實施、反思學習計劃來提升學習能力的策略進行探討，旨在激發(fā)學生學習動機和調(diào)動學生學習自主性，提高學習能力。

【關鍵詞】 學習計劃? 學習能力? 提升策略

義務教育課程標準中的學習策略二級要求為小學生能制定簡單的英語學習計劃。英語學習計劃是指學生為了能實現(xiàn)特定的英語學習目標，在一定時間內(nèi)科學安排英語學習，這要求學生要會依據(jù)自身學習特點，制定、實施和反思監(jiān)控自己的學習計劃，以此提升學習能力。

本校是農(nóng)村小學，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校高段學生缺乏學習的自主性和規(guī)劃性（本學年六年級學生共99人，其中僅有3%的學生會制訂學習計劃，其余學生均沒有制訂學習計劃的意識）。因此教師要指導學生制訂個性化的學習計劃，并有效監(jiān)控反思自己的學習計劃實施情況，并以此提高學生學習的主觀能動性，提升學生學習能力，是本文探討的重點。

一、制訂科學的學習計劃，是提升學生學習能力的基礎

1. 利用SWOT分析，提高自我認識能力

學生可以利用SWOT詳細地分析自身的英語學習情況，提高自我認識的能力?！癝WOT”分析在這里指的是學生在英語學習方面上存在的strength（優(yōu)勢）、weakness（不足）、opportunity（機會）和threat（威脅）。不同的學生分析出的學習情況是不同的，但卻是最符合自身實際情況的。學生要保持自身存在的優(yōu)勢，彌補或者避免不足，善于抓住出現(xiàn)在身邊的各種機會，為自己存在的威脅找到解決辦法。通過SWOT分析，學生能更全面地了解自身的學習情況，明確學習目標。

2. 制定階段性的學習目標，保證學習計劃的順延性

學習目標主要有三種類型：一是長期目標，是指一個學期、一個學年或者更長時間，合理的長期目標指的是學習者制定一個有持續(xù)動力的、遠景學習目標;二是中期目標，指的是半個學期或者一個季度，它是為實現(xiàn)長期目標的必要階段性目標;三是短期目標，是一種為實現(xiàn)中長期計劃而制訂的具體目標，一般指的是一個月、一周或當天。分階段制定學習目標的好處是讓目標能看起來更容易完成，而且能在學習者每次完成階段目標后增加學生的成就感，給學習者繼續(xù)下去的動力，保證學習的持續(xù)性。

制定學習目標要合理、具體。（見圖3）

3. 安排合理的學習任務，提高學習計劃的質(zhì)量

教師指導學生制定合理的學習任務，應全面考慮學習內(nèi)容和學習時間。充分考慮學生學習、鍛煉、娛樂、休息等日常生活活動，把學習計劃中的學習任務細化到每一天、每一周、每個月，依據(jù)自身的實際情況，安排合理的日常學習任務，考慮好常規(guī)學習（學校教師布置的學習任務）與自由學習（學生布置“補短”的學習任務）之間的協(xié)調(diào)。學生的學習自主性漸漸增強，學習能力逐漸提升。

二、反思調(diào)控學習計劃，是提升學生學習能力的保障

1. 激發(fā)學生學習興趣，提高學生自我效能感

《義務教育課程標準（2011版）》提出：“教師應在英語學習中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，引導他們漸漸將學習興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，幫助他們樹立學習的自信心?！痹趯W習計劃的實施過程中，教師要善于利用一些正面導向的、激勵性的教學評價來激起學生的實施學習計劃的積極性。但，僅僅靠教師的言語激勵是不夠的，還可以讓學生參與到評價過程中，不僅能培養(yǎng)學生合作意識，還能增強學生之間的友誼。學生在集體正向評價面前，會更積極地表現(xiàn)自己。

學生對自己是否能成功地完成某一個成功行為的主觀判斷，影響學生在學習困難前的情緒和態(tài)度，我們稱之為自我效能感。在實施學習計劃的過程中，學生必定會遇到一些困難，教師可以通過創(chuàng)造必要的條件，可以是教給學生學習方法，降低學習任務的難度，使學生獲得成功的經(jīng)驗，品嘗成功的喜悅之情，強化學生學習信心和堅持計劃的毅力。

2. 善用評價機制，促進學習計劃實施的有效性。

“吾日三省吾身”，引導學生通過自我內(nèi)部評價，對自己在實施學習計劃中是否有達到目標的情況做一個自我評價。在自我評價后，學生還會得到家長、學生及教師的等級評價，最后讓學生把評價等級相加，學生也可以通過他人的評價對自己的學習計劃做出調(diào)整，爭取下次獲得更好評價。通過多元評價機制，促進學習計劃的有效實施。

3. 注重結果，及時檢查和調(diào)整學習計劃

在學習計劃實施一段時間后，學生通過自評、他評來檢查實施效果，以便及時調(diào)整。學生要在實踐中反思：“自己是不是基本按計劃是完成了？是否完成計劃內(nèi)的學習任務？沒有完成計劃的原因是什么呢？什么地方安排得不合理呢？”通過自我檢查后，可以自我調(diào)整學習計劃，或者向同伴、家長和教師交流或?qū)で髱椭?，完善學習計劃。在教師指導下，根據(jù)學習效果，及時調(diào)整和完善學習計劃，學生的學習能力逐步提升。

新課改下的小學英語學習應該把學習的自主權還給學生，學生從“被動”轉(zhuǎn)為“主動”學習，增強學習的自信心。通過制定學習計劃，不僅讓學生關注并了解自己當前的學習情況，還增強學生的反思意識，培養(yǎng)學生自主學習與探究的習慣，在實施、修改學習計劃的過程中，磨練學生的學習毅力和培養(yǎng)自我調(diào)控意識，并通過評價手段加強了家長與學生、生生、師生之間的合作交流，以此逐步提升學生的學習能力。

參考文獻

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