芻議高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)

魏娜

摘 要： 學(xué)生的思維能力指的就是他們對(duì)于事物的一些看法，在經(jīng)過(guò)大腦的思考之后，進(jìn)一步發(fā)展成他們所接受的事物。通過(guò)他們對(duì)信息的轉(zhuǎn)變過(guò)程，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，然后保存到大腦中。語(yǔ)文學(xué)科一直都是學(xué)生們十分重要的課程，所以擁有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的，也是老師在實(shí)施教育的時(shí)候的一個(gè)最基本的工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候能不能有效的去利用自己的大腦，發(fā)揮自己的思維能力。在現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教育的時(shí)候，增強(qiáng)學(xué)生思維能力變成了能否實(shí)施好語(yǔ)文教育最主要的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文;思維能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.198

引言：學(xué)生思維能力的培育要從他們?nèi)雽W(xué)前接受教育的時(shí)候開(kāi)始培養(yǎng)，他們?cè)诋?dāng)時(shí)已經(jīng)學(xué)到了很多的技能，而且在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力也在不停的提高。之所以要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力的發(fā)展。語(yǔ)文教育的質(zhì)量和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率是否可以增強(qiáng)或者增強(qiáng)多少，關(guān)鍵就在于老師如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的思維。高中階段是學(xué)生們的思維能力發(fā)展較快的時(shí)期，所以老師一定通過(guò)這個(gè)重要的時(shí)期，去更好的實(shí)行語(yǔ)文教育。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用好的教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生們有更好的思維能力。

1 對(duì)高中階段的學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)

1.1 老師在教學(xué)時(shí)要重視知識(shí)的講解

在以前語(yǔ)文教育的時(shí)候，老師在課堂里都把握著教育的主導(dǎo)地位。老師在實(shí)施教育的時(shí)候擁有著對(duì)課本的解釋權(quán)利，就連課堂的教育內(nèi)容以及上課所使用的教育案例都是老師所選的。學(xué)生在這方面基本上沒(méi)有發(fā)言的權(quán)利，并且學(xué)生好像就是一個(gè)聽(tīng)老師講解知識(shí)的“器具”。而且學(xué)生得到知識(shí)的多少，主要是看老師的講解。在以前老師對(duì)學(xué)生教育的時(shí)候，學(xué)生的思維受到了限制，探索能力基本上也沒(méi)有提高。因此，在今天的教學(xué)過(guò)程中，老師身為“人類靈魂的工程師”，應(yīng)該慢慢的改變自己以前的語(yǔ)文教育觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主人。老師去引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，并且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力發(fā)展。

1.2 老師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)的時(shí)候，很多的老師只看重學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低，關(guān)注高中生們的高考模擬成績(jī)有沒(méi)有過(guò)了合格線。很少的老師會(huì)關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識(shí)有多少或者有沒(méi)有實(shí)際性的提升。他們對(duì)學(xué)生的思維能力的發(fā)展并不是很在意，也沒(méi)有關(guān)心學(xué)生能不能明白學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，老師在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，不僅要給學(xué)生們講解很多關(guān)于語(yǔ)文的優(yōu)秀作品和文化知識(shí)，還可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考。當(dāng)學(xué)生接收到老師的問(wèn)題后，他們的腦子就會(huì)更加快速的思考，“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是怎么來(lái)的，我應(yīng)該怎樣去運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)”，從而更快的得到自己想要的答案。如果學(xué)生們進(jìn)行了思考，就多多少少都會(huì)有疑惑，那些沒(méi)有產(chǎn)生疑惑的學(xué)生才是沒(méi)有真正理解所學(xué)到知識(shí)的人，他們只是對(duì)這些知識(shí)有了一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有去思考，所以他們的思維能力并沒(méi)有得到很好的提高。

1.3 教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考和回答問(wèn)題

在之前的教學(xué)過(guò)程中，老師們?cè)谏险n的時(shí)候都是自己不斷的講授知識(shí)，從來(lái)都不是特別注重學(xué)生的意見(jiàn)和看法。如果只是老師自己一個(gè)人的講解，那么課堂氛圍就不是特別的活躍，學(xué)生也不喜歡死氣沉沉的氛圍。所以就感覺(jué)語(yǔ)文課沒(méi)意思，就會(huì)做一些小動(dòng)作或者是跑神。為了減少這些現(xiàn)象的發(fā)生，老師們?cè)谥v解語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，都可以在課前利用多媒體放映一段有關(guān)課文的視頻或動(dòng)畫。通過(guò)這些有趣的學(xué)習(xí)前奏，進(jìn)一步吸引學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生們的興趣被提高了，那他們就會(huì)特別積極的思考老師提出的問(wèn)題，并且都搶著回答老師提出的問(wèn)題。這樣的課堂不僅可以鍛煉學(xué)生們的思維能力，還可以讓他們喜歡上這門語(yǔ)文課程，更好的提高學(xué)生全面發(fā)展的能力。

2 提高高中生語(yǔ)文思維能力的措施

2.1 教師要采取合適的教學(xué)方法

高中生的思維能力已經(jīng)是發(fā)展的很好了，他們對(duì)于語(yǔ)文課程有自己的理解。而且語(yǔ)文課程在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是必不可少的，所以從中可見(jiàn)這門課是多么的重要。但是如果老師沒(méi)有采取合適的教學(xué)方法，那對(duì)高中生的語(yǔ)文發(fā)展也沒(méi)有很大的作用。首先，老師可以多鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自己閱讀，多看一些有益的名著，看完之后可以充分的發(fā)達(dá)自己的觀點(diǎn)。如果遇到不懂的地方，老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生們思考，讓他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)充滿了求知的欲望。然后，老師可以采用小組教學(xué)的方法，學(xué)生們之間可以相互討論，分享自己的觀點(diǎn)和看法。同學(xué)之間合作完成任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生們之間的合作能力。然后，老師在課堂上不能死板著臉，一定要平等的和學(xué)生進(jìn)行交流，活躍一下課堂氛圍，給學(xué)生們更多表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。

2.2 教師為學(xué)生的思維能力提高而努力

老師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，就要為進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力發(fā)展而努力。如果學(xué)生的思維能力比較活躍的話，那他們?cè)谡Z(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)上就會(huì)更加的積極主動(dòng)，并且會(huì)非?；钴S的回答問(wèn)題。這樣一來(lái)，不僅減輕了老師講課的壓力，而且還可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在現(xiàn)在的語(yǔ)文課程教學(xué)中，老師一定要尊重學(xué)生們的意見(jiàn)。在上課之前，可以先引入一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且對(duì)本篇的課文內(nèi)容進(jìn)行思考。在上課的時(shí)候，老師可以開(kāi)設(shè)一些活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)一步感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而也培養(yǎng)了他們的思維能力的發(fā)展。

在教學(xué)時(shí)，老師也一定要關(guān)注到學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如說(shuō)一些簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程，它們雖然看上去非常的簡(jiǎn)單，但是依然需要引起老師的注意。學(xué)生們?cè)谧x書的時(shí)候也有自己的思維能力的參與，在讀書的過(guò)程中，他們對(duì)于課本中的內(nèi)容進(jìn)行了一系列的思考，才會(huì)有自己的看法和主張。而且老師在讓學(xué)生們寫作文的時(shí)候，也必須要經(jīng)過(guò)思考和構(gòu)思才能夠完成的。這些知識(shí)雖然很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)地方都要思考。因此這些進(jìn)一步的促進(jìn)了學(xué)生們的思考能力的發(fā)展，學(xué)生們的思維能力提高，也達(dá)到了老師的教學(xué)目的。

3 結(jié)束語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教育的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)思維能力是老師教育中最應(yīng)該關(guān)心和關(guān)注的。老師需要從自身做起來(lái)實(shí)施教育，完善自己的行為去鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)思維能力，去除老式的教育方法，引領(lǐng)學(xué)生去提升自己。讓學(xué)生遨游在語(yǔ)文天地中，也進(jìn)一步的提高學(xué)生的思維能力發(fā)展。并且將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活結(jié)合在一起，可以在現(xiàn)實(shí)生活中培育學(xué)生的思維能力，達(dá)到老師的語(yǔ)文教育目標(biāo)。

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