思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的實(shí)施策略

劉欣陽 夏新新

摘? 要：思維導(dǎo)圖是一種新的教育方式，高中地理范圍廣、地理事物多樣、各個事物之間的關(guān)系也很復(fù)雜、地理知識眾多很難記憶，學(xué)習(xí)地理需要注意有一個好的學(xué)習(xí)方法，只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能更好的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖是一種很好的學(xué)習(xí)高中地理的方法，思維導(dǎo)圖有利于發(fā)散思維、改善學(xué)生的記憶力、對于抽象理解能力較差的學(xué)生也有利于他們記住知識、且它的應(yīng)用范圍也很廣泛。它在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)散思維、增強(qiáng)理解力、加強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶。所以，思維導(dǎo)圖在高中地理中的學(xué)習(xí)是非常必要的，教師應(yīng)該加強(qiáng)挖掘適合或者是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，這樣才有利于成績的提高，本文將對如何將思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中運(yùn)用做出合理的措施。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中地理;如何應(yīng)用

【中圖分類號】G633.5?? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0108-02

時代在發(fā)展，教育方法也在不斷的根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而變革。《竹枝詞》中寫道“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?！倍潭痰囊痪鋬?yōu)美的句子，卻蘊(yùn)含了滿滿的地理知識，所以學(xué)習(xí)地理，知曉一定的地理知識是非常必要的，生活中處處都充滿了地理知識，對于平常人來說非常必要那更何況是面對高考的中學(xué)生呢?，F(xiàn)在高中學(xué)生大多數(shù)都說高中地理非常的難學(xué)，很難理解，就算想要認(rèn)真學(xué)也不知道從何處下手，那么思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)則是一種非常好的方法對于現(xiàn)在學(xué)生面臨的這些問題。現(xiàn)在思維導(dǎo)圖已經(jīng)被很廣泛的應(yīng)用推廣了，在這種背景下，本文將從三個方面提出措施來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)或者是教師的教學(xué)。

1.思維導(dǎo)圖在高中地理課程中的作用

（1）幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的新知識有初步了解并進(jìn)行自我理解的過程。這一過程可以有效地幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。廣泛覆蓋高中地理知識，做好課前準(zhǔn)備是非常必要的，課前準(zhǔn)備可以幫助學(xué)生大概了解知識，使之在正式的課堂教學(xué)體系中更容易被接受，這樣有利于提高教師的教學(xué)效率，更重要的是也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生在課前獨(dú)立預(yù)習(xí)知識點(diǎn)，進(jìn)而對整體結(jié)構(gòu)有一定的理解，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效果。如改變學(xué)習(xí)人群之前的知識內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，預(yù)習(xí)需要了解本課的內(nèi)容，教師可以在黑板中間寫下主題—人口的變化，然后讓學(xué)生思考與人口有關(guān)的所有信息，如人口遷移、人口增長、人口分布、世界人口、人口管理等，人口增長引發(fā)的危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、生態(tài)危機(jī)、資源危機(jī)等，只要與人口變化相關(guān)的內(nèi)容鼓勵預(yù)習(xí)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生將這些題目做一個整合，繪制出知識情境圖，然后讓學(xué)生了解這些題目。

（2）課中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，教師利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，然后根據(jù)預(yù)習(xí)中思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的知識情境圖，將問題分為圖中的相關(guān)部分，使學(xué)生清楚地知道學(xué)習(xí)解決問題的要素是什么問題。如果學(xué)生提出的問題不能完全涵蓋教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)知識圖表進(jìn)行必要的補(bǔ)充和總結(jié)，使學(xué)生能夠嘗試回答并進(jìn)行深入的分析。這樣的課堂，能更具有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)課堂，還可以把分散在課本上的知識整合起來，形成知識體系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師通過概念、特征、意義等來設(shè)計(jì)一級思維導(dǎo)圖，在課堂上幫助學(xué)生分析城市空間結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生不同規(guī)模的城市服務(wù)功能差異很大，引導(dǎo)學(xué)生繪制二級思維導(dǎo)圖。下課時，老師讓學(xué)生們理清工農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸與城市的關(guān)系。作為思維導(dǎo)圖的第三層次，這門課的知識點(diǎn)最終體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，形成知識體系，提高學(xué)生的注意力和集中度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）課下鞏固

學(xué)生的思維導(dǎo)圖的功能不僅在課前、課內(nèi)，而且在課后也能發(fā)揮作用。學(xué)生利用自己繪制的思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更有針對性，明確自己的方向，然后幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，連接知識結(jié)構(gòu)，形成完整的知識體系。

2.教師引導(dǎo)做基礎(chǔ)框架，免除學(xué)生無從下手的情況

俗話說：“萬事開頭難，”所有的事情并不是人一生來就會解決的，生來就會解決的人稱之為天賦異稟，那么世界上有幾個人是天賦異常的呢？需要良師益友的引導(dǎo)。如果一開始就讓學(xué)生自己去構(gòu)建框架，教師只講了一定關(guān)于思維導(dǎo)圖的概念，那么大部分的學(xué)生都是不會的，到最后交的作業(yè)也是低質(zhì)量的、對課堂的知識掌握也達(dá)不到理想的效果，到最后導(dǎo)致學(xué)生考試成績的不理想。所以，教師的引導(dǎo)是非常必要的，同時這也是教師與學(xué)生一個溝通的方式。

例如，在學(xué)習(xí)《自然資源》這一課的時候，自然資源眾多且繁復(fù)，如果不做一個知識梳理的話，學(xué)生掌握度就很淺了，讓學(xué)生自己去完成也很艱難，這時教師可以先幫助學(xué)生構(gòu)建一個簡易的基礎(chǔ)框架圖，或者是做一個完整的思維導(dǎo)圖告訴學(xué)生如何去做，有一個很好的例子。在這課中，教師可以先把水資源、水能資源、土地資源、礦產(chǎn)資源、海洋資源，先例出來，這就是一個最基礎(chǔ)的框架，隨后再告訴學(xué)生按照這個往下延伸。

3.學(xué)生做思維導(dǎo)圖應(yīng)該具有針對性，防止出現(xiàn)擾亂思維的分支

做任何事都講究技巧方法，尋求一個合適的方法，在做，可以避免走很多彎路。學(xué)生做思維導(dǎo)圖也講究方法技巧，以免到最后脫離了最基礎(chǔ)的框架，到最后也沒有加深自己的記憶。做思維導(dǎo)圖應(yīng)該具有針對性，這樣才會防止到最后有擾亂思維的分支，思維導(dǎo)圖的每一個分支往下延伸都是一個接著一個的，如果上一個延伸錯了那么下一個也必定錯，到最后整個導(dǎo)圖也就是亂的?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)知識掌握不夠，在延伸分支框架的時候，知識延伸錯誤，到最后自身也是這樣理解，也沒有人指出錯誤，對自我認(rèn)識不夠。所以，學(xué)生做思維導(dǎo)圖必須具有針對性。

例如，在學(xué)習(xí)《交通布局及其影響》這一課中，思維導(dǎo)圖要具有針對性的布局，可以這樣做，其中一個支點(diǎn)為“交通運(yùn)輸網(wǎng)”交通運(yùn)輸網(wǎng)的組成與層次，交通運(yùn)輸網(wǎng)的組成有點(diǎn)與面，那么影響他這樣布局的因素是什么呢？自然因素、社會因素、經(jīng)濟(jì)因素、技術(shù)因素，這樣往下延伸，具有一定的針對性，可以很好的保證學(xué)生不會布局錯誤，影響分支，也能夠有一個很好的記憶。

4.思維導(dǎo)圖構(gòu)建需要知識構(gòu)建整體，統(tǒng)攬全局

人們在平常做事講究完整，“全”也是一個傳統(tǒng)的美好祝愿。做事不能半途而廢，也不能有任何的殘缺，這樣的一個東西是不完整的，就好比人身上的每一個器官都是起著各自的作用，如果舍棄了哪個或者是那個器官壞掉了，整個人都會受到影響，就不再完整。思維導(dǎo)圖作為一種新的學(xué)習(xí)方法，且地理本身難以理解，這時就需要教師多加以引導(dǎo)，免得學(xué)生無從下手。思維導(dǎo)圖也需要完整，對于整個知識框架需要非常完整，這也是考驗(yàn)?zāi)銓χR點(diǎn)的熟練掌握程度，這樣構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以使知識點(diǎn)全面、充分。

例如，在《地貌》這一課的學(xué)習(xí)中，地貌需要了解河流地貌、營造地貌的力量、山地山形、地貌對人類活動的影響，而力量又分為內(nèi)力作用外力作用，這些都需要學(xué)生依據(jù)知識點(diǎn)完整的延伸出來，每一個知識點(diǎn)都需要考慮到。

思維導(dǎo)圖這種新的教學(xué)方法的引入，不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生的思維的散發(fā)、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)具有很大的作用。高中地理這個科目的學(xué)習(xí)結(jié)合思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方式是非常有效果的，教師可以積極引入這種方法，提高地理教學(xué)的質(zhì)量與深度以及效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]蒲秋霞.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].教育觀察，2019.8（14）：137-139

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