基于校企合作的“雙師型”教師校本培訓(xùn)研究

裴香淑

摘要：校企合作在目前的教育實踐中被廣泛的應(yīng)用，且有不錯的教學(xué)成果，因此在教育實踐中積極的推動校企合作非常必要。就校企合作的具體開展進行分析會發(fā)現(xiàn)，教師對校企合作的整體實效有顯著的影響，所以為了更好的開展校企合作，需要對教師進行專業(yè)化培養(yǎng)。就目前掌握的資料來看，基于校企合作的大背景，越來越多的學(xué)校開始重視“雙師型”教師隊伍建立，因為“雙師型”教師和校企合作培養(yǎng)模式更具適應(yīng)性，其能夠?qū)⑿Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)方法的價值最大化的發(fā)揮出來。文章基于校企合作分析“雙師型”教師校本培訓(xùn)的具體問題以及問題解決策略，旨在為實踐教學(xué)工作開展提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：校企合作;“雙師型”教師;校本培訓(xùn)

校企合作是目前眾多院校采取的一種人才培養(yǎng)模式，該種培養(yǎng)模式一方面充分的利用了學(xué)校的資源，另一方面實現(xiàn)了對企業(yè)人才需要的方向把握，而且借助了企業(yè)的有效力量，所以基于該種人才培養(yǎng)模式，人員專業(yè)性、實踐性等會有顯著提升。從目前總結(jié)的資料來看，校企合作的具體實施，一個重要的影響因素是師資力量，所以基于校企合作人才培養(yǎng)特點打造針對性的師資隊伍是非常必要的?！半p師型”教師隊伍與校企合作培養(yǎng)模式有比較強的適應(yīng)性，所以在校企合作模式基礎(chǔ)上對“雙師型”教師隊伍的校本培訓(xùn)作分析研究，了解現(xiàn)階段“雙師型”教師隊伍培訓(xùn)存在的具體問題以及問題的解決措施，這能夠為實踐工作開展提供指導(dǎo)和幫助。

一、基本概念解讀

要基于校企合作進行“雙師型”教師校本培訓(xùn)研究，首先需要明確幾個核心的概念。在概念明確的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的工作，工作實踐成果會更加突出。以下是具體的概念分析。

首先是校企合作。所謂的校企合作具體指的是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作培養(yǎng)人才模式[1]。當(dāng)前社會競爭激烈，包括教育行業(yè)，高等院校，尤其是職業(yè)類院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。

其次是“雙師型”教師[2]。從字面理念，“雙師型”教師可以理解為“雙證”教師或“雙職稱”教師，即“教師+中級以上技術(shù)職務(wù)（或職業(yè)資格）”，如“教師 +技師（會計師、律師、工程師等）”。從目前掌握的資料來看，“雙師型”教師是職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會和教育界的共同呼聲。從現(xiàn)階段的分析來看，“雙師型”教師具備兩方面的能力，其一是教育管理能力，教師具備教育育人的基本能力，能夠?qū)虒W(xué)實踐等做管理，從而保證教育的有效實施。其二是職業(yè)技術(shù)與能力?！半p師型”教師，其不僅僅是教師，更是具備某種職業(yè)技能資質(zhì)的行業(yè)從業(yè)者，其對行業(yè)的認知深度更深，在教學(xué)實踐中能夠提供基于行業(yè)的指導(dǎo)和強調(diào)，所以其教育實訓(xùn)性效果更加顯著。

最后是校本培訓(xùn)[3]。所謂的校本培訓(xùn)具體指的是基于學(xué)校的具體現(xiàn)狀進行對“雙師型”教師的培訓(xùn)。從目前的研究來看，各個學(xué)校的具體情況是有顯著差異的，所以在進行教師培訓(xùn)的時候，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等均要和學(xué)校的特點結(jié)合起來，這樣學(xué)校優(yōu)勢得到充分利用，教師培養(yǎng)效果會顯著提升。

二、校企合作模式下“雙師型”教師的價值分析

從現(xiàn)實分析來看，在校企合作模式下，“雙師型”教師培養(yǎng)工作必須要多加重視，因為“雙師型”教師對于具體的教學(xué)工作開展和教學(xué)整體效果提升有非常顯著的影響?；趯嵺`進行總結(jié)，“雙師型”教師的綜合價值體現(xiàn)在三個方面。

首先是從學(xué)校角度進行分析可知，學(xué)校人才培養(yǎng)需要適應(yīng)社會的具體需要，這樣，學(xué)校培養(yǎng)人才的就業(yè)率才會更高，其就業(yè)競爭優(yōu)勢才會更加的明顯[4]。有了高就業(yè)率，學(xué)校對優(yōu)秀生源的吸引力會明顯增強，其社會口碑也會顯著提升?！半p師型”教師不僅具備了一般老師的基本素養(yǎng)，而且深諳行業(yè)特點和職業(yè)需求，其所教導(dǎo)的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會、適應(yīng)行業(yè)，所以在“雙師型”教師的培訓(xùn)下，人才綜合實力會有顯著的提升。簡言之，“雙師型”教師是學(xué)校教育進步的重要助推器。

其次是從企業(yè)角度進行分析，“雙師型”教師指導(dǎo)、培養(yǎng)的學(xué)生更具社會適應(yīng)能力，而且其對企業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)特色以及具體的行業(yè)人才需求等比較了解，所以其能更快的融入企業(yè)的相關(guān)工作[5]。就企業(yè)發(fā)展來看，人員培訓(xùn)這一方面需要消耗大量的成本，而且有的時候長時間的資源消耗并不能夠獲得對企業(yè)有較大助益的人才?！半p師型”教師在教學(xué)實踐中的應(yīng)用可以有效的解決企業(yè)人才培養(yǎng)方面的問題，實現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)周期的縮短和培養(yǎng)成本的控制?？偟膩碚f，基于企業(yè)進行分析，“雙師型”教師的培養(yǎng)加強和優(yōu)化應(yīng)用對企業(yè)有突出的現(xiàn)實意義。

最后是從學(xué)生能力提升角度來看，“雙師型”教師不僅對學(xué)生的一般學(xué)習(xí)能力提升有效，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及產(chǎn)業(yè)、行業(yè)格局、現(xiàn)狀的認知加深等有積極的意義，所以基于“雙師型”教師培養(yǎng)的具體人員，其綜合能力評估明顯要高于一般教師培養(yǎng)。簡言之，“雙師型”教師對學(xué)生自身能力的加強有突出的現(xiàn)實意義。

三、基于校企合作的“雙師型”教師校本培訓(xùn)

在校企合作模式下，“雙師型”教師的應(yīng)用有突出的現(xiàn)實效果，所以在教育實踐中，需要基于教學(xué)的具體需要和學(xué)校的具體現(xiàn)狀進行“雙師型”教師的培養(yǎng)，其中校本培訓(xùn)是必須要強調(diào)的。就現(xiàn)階段的工作實踐來看，在不少學(xué)校已經(jīng)開始了比較廣泛的“雙師型”教師校本培訓(xùn)，不過具體的工作實施存在著一定的問題，所以總結(jié)問題并對問題的解決做分析現(xiàn)實意義顯著。

（一）“雙師型”教師校本培訓(xùn)問題

對目前“雙師型”教師校本培訓(xùn)進行具體的分析發(fā)現(xiàn)其主要存在著三方面的顯著問題：1）校本培訓(xùn)內(nèi)容問題。在校本培訓(xùn)實踐中，為了使“雙師型”教師在教育實踐中發(fā)揮更突出的效果，必須要對培訓(xùn)的內(nèi)容進行明確。從現(xiàn)階段掌握的資料來看，“雙師型”教師校本培訓(xùn)中，較多學(xué)校并沒有對自身現(xiàn)狀進行總結(jié)，所以校本內(nèi)容建設(shè)存在著顯著的問題[6]。2）校本培訓(xùn)方式問題。教師培訓(xùn)和學(xué)生教學(xué)一樣，具體的方式方法對最終的結(jié)果有顯著的影響，所以強調(diào)校本培訓(xùn)的方式方法創(chuàng)新十分必要。從目前的掌握的情況來看，現(xiàn)階段的校本培訓(xùn)存在著明顯的方式單一性問題。3）培訓(xùn)總結(jié)問題。在校本培訓(xùn)實踐中，不僅要強調(diào)培訓(xùn)，更要重視總結(jié)，因為培訓(xùn)旨在指導(dǎo)，而總結(jié)則偏重于問題的解決。通過培訓(xùn)和指導(dǎo)的結(jié)合，具體培訓(xùn)的實際效果會有顯著的提升，不過目前的培訓(xùn)總結(jié)，整體效果不理想。

（二）問題解決策略

從上文的分析來看，“雙師型”教師校本培訓(xùn)存在的問題影響了老師水平的提升，所以在實踐中需要對具體的問題進行解決。以下是問題解決措施闡述。

首先是強調(diào)校本培訓(xùn)內(nèi)容體系建立。就校本培訓(xùn)內(nèi)容體系建設(shè)來看，需要強調(diào)如下內(nèi)容：1）明確校企合作教學(xué)實踐中對“雙師型”教師的具體要求。校本培訓(xùn)需要具有針對性，所以需要基于校企合作實踐的具體需要確定“雙師型”教師校本培訓(xùn)的具體目標(biāo)，這樣，相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容的建設(shè)會更具方向感。2）明確學(xué)校的資源。校本培訓(xùn)實際上就是基于學(xué)校的資源開展培訓(xùn)工作，因此為了保證培訓(xùn)的有效性，需要對學(xué)校資源的具體情況進行總結(jié)。3）基于資源和要求現(xiàn)狀構(gòu)建針對性的培訓(xùn)內(nèi)容體系，這樣，在“雙師型”教師校本培訓(xùn)中，所依靠的培訓(xùn)內(nèi)容會更具針對性和合理性。

其次是需要重視“雙師型”教師校本培訓(xùn)的方式和方法創(chuàng)新[7]。從目前的實踐來看，方法創(chuàng)新對于實踐培訓(xùn)的整體效果加強是非常重要的。就方法創(chuàng)新而言，可以采用如下方法：1）活動培訓(xùn)法。即通過組建具體的活動，并動員“雙師型”教師參與其中，通過活動開展讓老師們對相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容有進一步的了解，從而達到培訓(xùn)的目的。2）項目執(zhí)行法。即通過不同的項目實施，讓老師感受項目需要的技術(shù)、理論等，并基于學(xué)校資源給予老師一定的支持，從而使老師的各方面能力有所增長?？偟膩碇v，重視培訓(xùn)方法的創(chuàng)新，有效的提升培訓(xùn)效果是非常重要的。

最后是重視培訓(xùn)總結(jié)。在“雙師型”教師校本培訓(xùn)實踐中，一方面要強調(diào)培訓(xùn)的周期性實施，另一方面要重視培訓(xùn)工作的總結(jié)與分析。通過培訓(xùn)和總結(jié)的結(jié)合，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)過程中存在的具體問題以及老師能力欠缺的部分，這樣，相關(guān)的培訓(xùn)工作實踐效果會更加突出?？傊匾暋半p師型”教師校本培訓(xùn)中培訓(xùn)與總結(jié)非常重要。

結(jié)束語：

綜上所述，“雙師型”教師在目前的教育實踐中發(fā)揮著重要的作用，尤其是在校企合作模式下，“雙師型”教師的價值表現(xiàn)突出，所以重視“雙師型”教師的培養(yǎng)現(xiàn)實意義顯著。文章基于校企合作模式對“雙師型”教師的具體價值以及校本培訓(xùn)作相關(guān)分析，旨在為實踐提供指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]楊公安，劉云，米靖等.“雙師型”教師“七位一體、多元立交”培養(yǎng)體系研究[J].職教論壇，2020，（4）：78-82.

[2]李德建，周杰.“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)：邏輯起點、核心要素與路徑選擇[J].職教論壇，2017，（25）：27-32.

[3]李曉東.基于崗位能力視角的高職“雙師型”教師認定標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)路徑研究[J].現(xiàn)代教育管理，2019，（8）：76-81.

[4]俞啟定.“雙師型”教師的定位與培養(yǎng)問題辨析[J].教師教育研究，2018，30（4）：30-36.

[4]崔發(fā)周.現(xiàn)代學(xué)徒制視域下“雙師型”教師的科學(xué)內(nèi)涵與培育路徑[J].教育與職業(yè)，2020，（7）：62-68.

[5]楊賓峰，馮啟高，張社字等.職業(yè)技術(shù)師范院?！半p師型”教師培養(yǎng)本位回歸與路徑選擇——基于2018年本科教學(xué)質(zhì)量報告分析[J].職教論壇，2020，（1）：84-93.

[6]黎瓊鋒，潘婧璇.高職院校“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展路徑探析——基于人的全面發(fā)展理論視域[J].職教論壇，2018，（3）：89-93.

[7]王慧，施志剛.高職院校“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)的困境及其破解[J].現(xiàn)代教育管理，2018，（11）：113-117.