學(xué)徒制在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中的思考

徐文 羅晶

摘要：物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分，目前物聯(lián)網(wǎng)已在安防、電力、交通、物流、醫(yī)療、環(huán)保、家居等領(lǐng)域得到應(yīng)用，且應(yīng)用模式日趨成熟?，F(xiàn)代學(xué)徒制是教育部近年來(lái)提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。物聯(lián)網(wǎng)工程作為新型應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，校企合作的深度融合至關(guān)重要，而這正是學(xué)徒制所提倡的育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);人才培養(yǎng);學(xué)徒制

國(guó)家工業(yè)和信息化部于2011年11月28日發(fā)布了《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，這是專(zhuān)門(mén)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)這個(gè)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)布的規(guī)劃，從那時(shí)起，國(guó)家對(duì)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相當(dāng)重視并大力支持，近幾年已有多所高校成立物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)，并建成物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，為國(guó)家培養(yǎng)這方面的實(shí)用型人才。但從目前情況來(lái)看，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式還存在著不足之處。

1.物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

物聯(lián)網(wǎng)工程作為新興專(zhuān)業(yè)，具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的人才匱乏，加上廣大人民對(duì)美好智能生活的迫切需求，市場(chǎng)上的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)數(shù)量和規(guī)模都逐年增長(zhǎng)，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量和數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)匹配不了市場(chǎng)的需求。物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)的基本思路是強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重實(shí)踐。目前由于校企合作的淺層次，學(xué)校專(zhuān)任教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員又不具備教學(xué)能力，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才理論與實(shí)踐融合能力差，無(wú)法迅速的融入企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐中。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新的教育模式，它是職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校學(xué)歷教育兩者結(jié)合的產(chǎn)物，是產(chǎn)與教的深度結(jié)合成果?？梢源龠M(jìn)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。通過(guò)學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合授徒，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為目的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式能有效的推進(jìn)學(xué)徒制行業(yè)的發(fā)展，這種模式對(duì)于人才的培養(yǎng)有針對(duì)性，讓學(xué)生能夠直接到社會(huì)中去勝任工作。

3.物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)存在的具體問(wèn)題

3.1 教學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的匱乏

由于物聯(lián)網(wǎng)是新興專(zhuān)業(yè)，第一批物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師是從相關(guān)專(zhuān)業(yè)如互聯(lián)網(wǎng)，通信，網(wǎng)絡(luò)，物理，數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)而來(lái)，需要在原專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)和理論并融會(huì)貫通，這對(duì)教師本身就是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，加上物聯(lián)網(wǎng)仍處于摸索階段，企業(yè)技術(shù)人員需要在新項(xiàng)目和產(chǎn)品中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致無(wú)論是專(zhuān)任教師還是企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)工程師都需要更多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.2教學(xué)模式的局限性

由于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)需要很多的理論基礎(chǔ)，眾多物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案中，基礎(chǔ)理論課程占比較大，雖然物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)有實(shí)踐課程，眾多高校也建立了專(zhuān)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，但由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)分散性較大，導(dǎo)致學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是不連續(xù)的，又由于缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與真實(shí)工作中的場(chǎng)景出入較大，造成了教學(xué)模式的局限性。

4.應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的舉措

4.1物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)需要建立物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在新技術(shù)方面的示范帶頭作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)，研究新技術(shù)的興趣，將實(shí)驗(yàn)室的功能擴(kuò)大化，不僅僅局限于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是與學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)的形式，讓更多有志于研究物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始學(xué)習(xí)新技術(shù)，應(yīng)用新技術(shù)，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)高技術(shù)人才。而學(xué)徒制建設(shè)恰恰能解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)徒制教學(xué)不但需要企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師資源，還需要大量的硬件設(shè)備要求。這樣使得學(xué)生能模仿現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)工作場(chǎng)景。

4.2與企業(yè)合作，引進(jìn)師傅制度

學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該進(jìn)行深度融合。理論知識(shí)部分可以由學(xué)校專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師進(jìn)行講解，而企業(yè)招募大量工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，來(lái)學(xué)校給學(xué)生做專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)，這就是學(xué)徒制，學(xué)生在這里叫老師為師傅，師傅由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以不直接教導(dǎo)學(xué)生理論性的知識(shí)，由于每位師傅都只負(fù)責(zé)幾位學(xué)生，可根據(jù)其興趣的方向，專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)基地中模仿真實(shí)工作場(chǎng)景進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和產(chǎn)品的研發(fā)。

4.3 真實(shí)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程

高校可以在企業(yè)購(gòu)買(mǎi)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地的設(shè)備，企業(yè)技術(shù)人員熟練掌握這些設(shè)備之后，可以把最新的產(chǎn)品項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的部分過(guò)程拿到學(xué)校來(lái)，把一部分真實(shí)的實(shí)踐任務(wù)作為學(xué)生的作業(yè)布置下去，由于學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，每位師傅只負(fù)責(zé)少量學(xué)生，學(xué)生彼此之間可以相互協(xié)作相當(dāng)于構(gòu)成了一個(gè)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，而當(dāng)開(kāi)發(fā)過(guò)程遇到瓶頸時(shí)師傅再來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓每位同學(xué)不但了解自己在整個(gè)環(huán)節(jié)中的興趣所在，也深深的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，增長(zhǎng)自身經(jīng)驗(yàn)。

5.結(jié)束語(yǔ)

利用現(xiàn)代學(xué)徒制在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中的應(yīng)用，不但符合物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)律，也能滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的質(zhì)量和數(shù)量的需求。在新型創(chuàng)新物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室的基地中，利用企業(yè)學(xué)徒制中師傅的帶頭作用，大大的改善了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在過(guò)去出現(xiàn)的各種問(wèn)題，能夠更好的服務(wù)于這個(gè)智能社會(huì)，滿(mǎn)足最廣大人民的根本需求。

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