大學(xué)英語線上+線下的混合教學(xué)方式探索

亢連連 劉立莉 呂洋

摘 要 在新型冠狀病毒疫情蔓延期間，為保障師生健康，響應(yīng)政府“停課不停學(xué)”的號(hào)召，各大高校都開展了線上教學(xué)。在實(shí)施的過程中，線上教學(xué)展現(xiàn)出了以往線下課堂所不能滿足的一些優(yōu)勢(shì)，但另一方面也體現(xiàn)出線上課堂的種種缺陷和線下課堂的必要性。因此今后大學(xué)英語課堂如果能將線上課堂和線下課堂各自的優(yōu)劣考慮在內(nèi)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成混合式課堂，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必會(huì)取得更佳的學(xué)習(xí)效果。此次全國(guó)范圍的線上授課為大學(xué)英語線上+線下的混合教學(xué)方式的探索提供了良好契機(jī)。本篇論文旨在通過在此期間的線上教學(xué)經(jīng)歷，探索出針對(duì)大學(xué)英語課堂的線上+線下的有效教學(xué)方式，為大學(xué)英語的教學(xué)改革提供些許參考和研究方向。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 線上教學(xué) 線下教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.054

Abstract During the spread of novel coronavirus， to protect the health of teachers and students， the universities have launched online teaching in response to the call of the government to suspend classes and not stop learning. In the process of implementation， online teaching shows some advantages that the previous offline classroom cannot meet， but on the other hand， it also reflects the defects of online classroom and the necessity of offline classroom. Therefore， in the future， if we can take the advantages and disadvantages of online and offline classes into account， develop the advantages and avoid the disadvantages， form a hybrid classroom， and give full play to their advantages， we will surely achieve better learning results. This nationwide online teaching provides a good opportunity for the exploration of college English online + offline hybrid teaching methods. The purpose of this paper is to explore an effective online + offline teaching method for college English classroom through the online teaching experience during this period， and to provide some reference and research direction for college English teaching reform.

Keywords college English; online teaching; offline teaching

大學(xué)英語因其對(duì)于學(xué)生聽說讀寫方面的全面要求，對(duì)于在課堂上為學(xué)生提供豐富的資源和課堂互動(dòng)有著更高的要求。在教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提到在大學(xué)英語課程中“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”。而我們傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂在實(shí)際操作過程中，因?yàn)檎n堂時(shí)間限制、學(xué)生人數(shù)、以及各個(gè)院校設(shè)備、資源參差不齊等原因的局限性，很多時(shí)候教學(xué)效果難以達(dá)到理想狀態(tài)。而如今在新型冠狀病毒疫情蔓延期間，為保障師生健康，響應(yīng)政府“停課不停學(xué)”的號(hào)召，各大高校都開展了線上教學(xué)。在實(shí)施的過程中，線上教學(xué)確實(shí)展現(xiàn)出了以往線下課堂所不能滿足的一些優(yōu)勢(shì)，但也體現(xiàn)出線上課堂的種種缺陷，從另一方面說明了線下課堂的必要性和不可取代性。因此今后大學(xué)英語課堂如果能將線上課堂和線下課堂各自的優(yōu)劣考慮在內(nèi)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成混合式課堂，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必會(huì)取得更佳的學(xué)習(xí)效果。本篇文章將從以下四點(diǎn)來探討此話題，以期為大學(xué)英語的改革提供一些思路和方向。

1線上教學(xué)現(xiàn)狀和方式

在此次實(shí)施線上教學(xué)過程中，大多數(shù)院校采用的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)為：釘釘、騰訊課堂或QQ直播等直播平臺(tái)。老師們?cè)谥辈テ脚_(tái)上給同學(xué)們授課講解，期間會(huì)使用一些釘釘助手、QQ教學(xué)助手或打卡等小程序來輔助完成課堂考勤或是作業(yè)批改等教學(xué)活動(dòng)。在這些授課平臺(tái)的基礎(chǔ)上一些院?；蚶蠋煏?huì)將他們現(xiàn)有的MOOC（Massive Open Online Course）資源分享給學(xué)生讓他們課上或課下學(xué)習(xí)。還有一些老師直接采用了SPOC（Small Private Online Course）教學(xué)模式，將教學(xué)資料分享給學(xué)生，線上課堂中集中解決問題。大多數(shù)的直播方式都是學(xué)生可以看見老師，而老師看不到學(xué)生。除非與個(gè)別同學(xué)連線，才可以看到連線同學(xué)的狀態(tài)。甚至在有的課堂上，師生都看不見彼此，主要靠聲音進(jìn)行授課和課堂互動(dòng)。這些授課方式一方面確實(shí)彌補(bǔ)了目前無法開展線下課堂的局限，展現(xiàn)出線上課堂的種種優(yōu)勢(shì)，但另一方面也體現(xiàn)出線上課堂的種種缺陷和開展線下課堂的必要性。鑒于線下授課的方式已為人們所熟知，本篇論文接下來將重點(diǎn)討論線上課堂的優(yōu)劣勢(shì)。

2 線上課堂的優(yōu)勢(shì)

（1）靈活的授課地點(diǎn)與時(shí)間。與線下課堂相比，線上課堂在授課時(shí)間和地點(diǎn)上具有很大的靈活性。只要身處網(wǎng)絡(luò)普及的范圍，就可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)上課。即便是直播課，在釘釘和騰訊課堂等直播軟件中都有回放功能，可以方便當(dāng)時(shí)無法上課的同學(xué)在課后補(bǔ)課或是可以讓課堂上未聽懂的同學(xué)們課后反復(fù)復(fù)習(xí)。因此，線上課堂提供了傳統(tǒng)線下課堂所不能實(shí)現(xiàn)的便利性，使得“停學(xué)不停課”在此次疫情全國(guó)隔離的背景下能夠得以順利實(shí)施。

（2）充裕的課堂容納空間。線下傳統(tǒng)課堂人數(shù)會(huì)受教室大小的限制，各個(gè)院校中大部分教室往往最多只能容納50-60人，大型階梯教室也不過能容數(shù)百人而已。而在線課堂可以使幾萬人乃至更多人同時(shí)在線上課。全國(guó)大學(xué)生同上一節(jié)課也成為了可能。因此，通過在線課堂授課，物理空間的局限性已經(jīng)可以被忽略，從而也大大節(jié)約了人力成本。同樣四十五分鐘的時(shí)間，一名老師過去只能教授幾十人，多則幾百人，而如今同樣的時(shí)間卻可以使成千上萬的學(xué)生受益。學(xué)生想要學(xué)習(xí)某門課程再也不用擔(dān)心教室里沒有座位而起早貪黑去教室占據(jù)一席之地。也不用擔(dān)心沒有坐在教室的前面看不清楚黑板，在家里就可以輕輕松松和成千上萬的人們一起去聽講某位名師的課程。

（3）更豐富的課堂資源。在線課堂可以充分整合互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源，并在課堂中呈現(xiàn)出來。大學(xué)英語課堂對(duì)教學(xué)素材的多樣性和生動(dòng)性要求很高。在傳統(tǒng)的線下課堂上，大英老師大多數(shù)情況下只能自己搜尋下載一些素材，但會(huì)因?yàn)榻淌依镌O(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、資源下載權(quán)限以及個(gè)人精力等各種原因限制，教學(xué)資源的豐富性和生動(dòng)性會(huì)大打折扣。而在在線課堂中，因特網(wǎng)上的海量資源可以直接呈現(xiàn)給學(xué)生，不需要非得下載下來。更有各地名師們會(huì)在網(wǎng)上分享專業(yè)資料，例如：外研社目前已經(jīng)建立全國(guó)外語教師平臺(tái)“Unipus”，上面集中了全國(guó)的高校老師分享的教學(xué)素材。這些一方面促進(jìn)了在線課堂效率和學(xué)生的積極性，另一方面也彌補(bǔ)了不同地區(qū)資源差異，使學(xué)生們不論地域差異都可以享受到全國(guó)范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

（4）更多的課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)課堂中，老師與學(xué)生的互動(dòng)要考慮課堂時(shí)間，每次只能向個(gè)別學(xué)生提問。而在線課堂使得多名學(xué)生可以同時(shí)在線提問或回答問題，從而大大節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂互動(dòng)效率，也使得老師在短時(shí)間內(nèi)能夠更清楚地了解每位學(xué)生的掌握情況。

3線上課堂的劣勢(shì)

（1）課堂監(jiān)管力較弱。通過在線課堂授課時(shí)，老師不能直接看到學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)，因此也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差甚至不聽講的狀態(tài)，從而導(dǎo)致課堂監(jiān)管力度變?nèi)?。雖然已經(jīng)有不少老師在課堂中采用點(diǎn)名、提問和各種鼓勵(lì)機(jī)制來實(shí)施監(jiān)管和激勵(lì)，但與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，約束力還是減弱了不少。為解決這一問題，一些直播平臺(tái)專門設(shè)有后臺(tái)程序可以統(tǒng)計(jì)出學(xué)生觀看視頻多長(zhǎng)時(shí)間，如釘釘和騰訊課堂等。然而這些方法治標(biāo)不治本，一些學(xué)生會(huì)在播放著直播視頻的同時(shí)，在干別的事情。對(duì)于這種情況，目前沒有較好的解決辦法。因此對(duì)于自制力較差的學(xué)生來說，線上課堂并不是一個(gè)好的選擇。

（2）師生之間或同學(xué)之間交流受限。有不少學(xué)生反映在線上課堂中，看不到老師和同學(xué)們的表情和動(dòng)作，不能直接感受到來自同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)的壓力和動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果和熱情會(huì)大打折扣。同樣的，老師在課堂上看不到同學(xué)們的面部表情，也會(huì)感受不到學(xué)生究竟是否真的明白授課內(nèi)容，從而影響教學(xué)效果。尤其在英語課堂中，老師在使用英語的過程時(shí)常要關(guān)注學(xué)生的面部表情來推測(cè)學(xué)生是否明白自己所使用的英語，從而來組織或者更換自己的課堂用語。而在線課堂很難滿足這一條件。

（3）對(duì)網(wǎng)絡(luò)要求較高。目前在中國(guó)并不是每一個(gè)家庭都普及了網(wǎng)絡(luò)。雖然線上課堂避免了物理空間上的限制，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)速也是有一定的要求。筆者在授課過程中就發(fā)現(xiàn)了有一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)授課的過程中經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)卡斷現(xiàn)象，需要反復(fù)進(jìn)入直播間。而對(duì)于一些地處偏遠(yuǎn)地方的學(xué)生或是貧困學(xué)生，在當(dāng)?shù)鼗蛘呒依锔揪蜔o法上網(wǎng)，這也導(dǎo)致他們的課堂無法正常進(jìn)行。

4 線上+線下混合式教學(xué)措施

通過此次線上課程的經(jīng)歷，可以得知在目前情況下，線上教育雖然具備一些優(yōu)勢(shì)，但因其存在的缺陷，需要進(jìn)一步去完善和發(fā)展，并不能完全取代線下教育。在大學(xué)英語的課堂中，可以采取以下方式將線上與線下教學(xué)結(jié)合起來。

（1）線上課堂作為線下課堂的補(bǔ)充手段。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生的聽說讀寫的全面要求，線下課堂時(shí)間有限，可以用線上課堂作為線下課堂的補(bǔ)充手段，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。例如：老師可以提前錄制或在課堂上給學(xué)生提供一些慕課資源，讓學(xué)生們以作業(yè)的形式課后觀看，對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提前預(yù)習(xí)或是課后復(fù)習(xí)。老師課堂上再根據(jù)同學(xué)們的作業(yè)反饋進(jìn)行補(bǔ)充講解。

（2）線下課堂作為線上課堂的補(bǔ)充手段。目前教育界倡導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂理念，就適用于此種方式。老師將所講的內(nèi)容分享到線上，讓學(xué)生課下自習(xí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，在課堂上向老師提出自己的疑問。同學(xué)們觀看好內(nèi)容后，在線下課堂中的主要任務(wù)是向老師提問或解答老師的提問。老師在線下課堂中主要負(fù)責(zé)答疑和檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度。在這類教學(xué)中，學(xué)生在課堂上起著更為主導(dǎo)的作用。

（3）學(xué)生主導(dǎo)線上課堂，老師主導(dǎo)線下課堂。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)充滿著興趣，可以利用線上課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如讓學(xué)生根據(jù)自己需求、興趣和體驗(yàn)制作一些線上課程。一方面?zhèn)魇谝恍┳约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一方面也促進(jìn)了自身的學(xué)習(xí)積極性。例如：向同學(xué)們推薦自己好用的英文學(xué)習(xí)App（如英語流利說、扇貝記單詞、百詞斬、可可英語等）;在線上向同學(xué)們分享自己好聽的歌曲或喜歡的電影并進(jìn)行講解等等。這樣既可以節(jié)省在線下課堂展示活動(dòng)的時(shí)間，讓每一個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)去，又可以充分激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)英語的興趣。

總而言之，要想真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課堂對(duì)于學(xué)生的各方面要求，應(yīng)將線上課堂與線下課堂結(jié)合在一起，兩者缺一不可。英語教育工作者不能只拘泥于一種教學(xué)方式，不思變通，要做到與時(shí)俱進(jìn)，集思廣益，為大學(xué)英語教學(xué)的改革不斷提供新的思路。

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