中職語文教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐探索

張兆震

摘 要：中職階段是構建學生世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。語文課本當中包含的大量優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學生的思想、情感等方面有良好的教育效果，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而使得學生可以更好地面對今后的學習以及生活。因此，本文針對中職語文教學中如何傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開一些策略上的分析和探索。

關鍵詞：中職語文 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 傳承

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，經過歷史的篩選和沉淀能留存至今的大多是文化精髓，其中蘊含著豐富的教育思想，可以幫助中職生形成良好的思想品質，樹立正確的價值觀念。因此，在中職語文教學中，教師不但要教會學生語文知識，還應該幫助學生感悟語文課本中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深刻理解和掌握其中的內涵，在學習知識的同時學會如何做人。

一、中職語文教學中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

從古至今，中華民族的教育事業(yè)一直都注重傳統(tǒng)文化的繼承和傳揚，直至現(xiàn)代很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化依然對我國公民素質產生著重要影響。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，蘊含著濃郁的人文思想，擁有著強大的教育功能。例如，《弟子規(guī)》和《三字經》這兩部經典對于幼兒的啟蒙教育有著很好的促進作用，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好品格。

在中職語文教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識同樣具有教育意義，教師應積極主動地挖掘語文課本中蘊含的傳統(tǒng)文化，并幫助學生理解和吸收其中蘊含的深刻內涵，使學生受到感染和熏陶，進而養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品質，成為符合當今社會需求的高素質人才。

二、中職語文教學中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.中職生對傳統(tǒng)文化缺乏認知

從現(xiàn)狀來看，中職生自身對于知識獲取的欲望相對較低，所以對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏認知，并且很少有學生愿意主動去探索和學習傳統(tǒng)文化，這與當下教育模式以及家庭影響不無關系。

從家庭教育角度來看，很多家長認為學生學習成績不好，所以才將其送到中職院校來學習一門專業(yè)技術，使其在走入社會時能夠有一技傍身。因此，家長往往注重學生對各項技能的學習，而忽視對學生的思想文化教育，使得學生對于文化知識的學習報以可有可無的態(tài)度，也使中職語文傳統(tǒng)文化教學效果難以得到提升。

2.中職生對文化學習的熱情不高

由于中職生過于重視專業(yè)知識的學習，所以對文化課程的學習熱情明顯不足，這使得中職語文教學難以充分發(fā)揮教育效果，更無法真正實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的滲透，導致學生沒有明確的人生規(guī)劃、奮斗目標，缺乏學習的動力。很多中職學生往往都是這樣虛度三年光陰，到頭來既沒有掌握良好的專業(yè)技能，也沒有樹立好正確的人生觀和價值觀，走向社會后也呈現(xiàn)出迷茫的狀態(tài)。

3.中職教師自身對傳統(tǒng)文化的傳承意識不強

隨著經濟社會的高速發(fā)展，我國中職教師被社會各界賦予了職業(yè)教師的標簽，而教師自身的思想也逐漸被這種標簽所同化，更為注重對學生各項專業(yè)技能以及專業(yè)能力的有效培育，而漸漸忽視了傳統(tǒng)文化教學，這嚴重阻礙了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職語文教學中的傳承。

三、中職語文教學中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

在語文課堂教學當中，文本是重要依托，語文知識的學習不能脫離文本。因此，教師在語文教學過程中應注重對文本的分析和解讀，充分挖掘其中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，然后引導學生對這些傳統(tǒng)文化知識進行深入的體會和感悟。

1.對經典人物展開深入剖析

一部作品最為重要的元素之一便是作品所刻畫的人物形象，通過對特定時空下人物形象的塑造，進而映托出該特定時空下的社會現(xiàn)狀以及時代特征，所以，對作品人物進行剖析可以幫助學生了解一定的歷史文化以及高尚的思想情操。

例如，在教學《荷花淀》這篇文章時，教師便可以利用對文章中典型人物水生嫂的深入剖析來對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。如：文章中水生嫂體貼丈夫，而且性格開明穩(wěn)重、心系國家興亡、思想積極樂觀，可以說水生嫂的身上呈現(xiàn)出了多種優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，這些傳統(tǒng)美德便是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體體現(xiàn)，教師可以引導學生對水生嫂形象進行深入分析，從而感悟和體會這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2.對文章主題進行深入解析

對課本中文章的主題展開深入解析，能夠幫助學生感悟到其中深藏的優(yōu)秀思想以及道德情操。中職語文課本可以分出很多個模塊，這些模塊同時又蘊含著不同的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題，如勵志主題、誠信主題、愛國主題以及自信主題等。教師應注重對文章主題的挖掘和解析，然后通過自身語言的描繪，來幫助學生深切感受文章中蘊含的豐富傳統(tǒng)文化，領悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而有效實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承教育。

例如，在教學《登高》這首古詩時，經過學習和分析，教師可以為學生總結出詩人杜甫所表達的無論平窮還是富貴都憂心天下的高尚的愛國情懷。教師可以借此將愛國主題進行延伸，深入地為學生解析古代文人身上的一些優(yōu)秀民族精神。首先教師可以引導學生對詩人杜甫的其他詩篇進行深入解讀，如《春望》和《茅屋為秋風所破歌》，這兩首古詩同樣表現(xiàn)了詩人憂國憂民的思想情感，同時也呈現(xiàn)出儒家的仁政思想。此外，通過對一些經典詩句的品讀，還能夠看出詩人甘愿犧牲自我而救萬民于水火的胸懷和理想抱負，如“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”等，這些都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓。學生通過對同主題文章的閱讀和理解，可以受到良好的思想熏陶和情感感染，進而傳承這種愛國憂民的高尚美德。

再如，在學習《我的母親》這篇文章時，通過對文章的品讀能夠發(fā)現(xiàn)作者對母親形象的刻畫非常細膩生動，并且極為傳神地表現(xiàn)出了母親善良寬容、堅強不屈、樂于助人以及偉大無私的優(yōu)秀品質，正是母親的這些優(yōu)秀品質影響了作者自身的思想以及性格。在刻畫母親形象的同時，作者也借助這些描述來表達自己對母親的思念以及熱愛。通過對這篇文章的解析，教師可以幫助學生傳承我國尊老愛幼、孝順父母的優(yōu)秀美德。

3.開展誦讀活動，引導學生傳承傳統(tǒng)文化

為了改善中職學生重專業(yè)技能輕文化學習的思想觀念，教師可以通過開展誦讀活動，讓學生以誦讀的形式去接觸和理解傳統(tǒng)文化中蘊含的思想精髓，漸漸培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的學習熱情，逐漸樹立學生的自信心以及面對學習和生活的勇氣。學校以及教師應將誦讀打造為學生的一種習慣，并且利用這種習慣來促使學生在傳統(tǒng)文化的學習上漸入佳境。書讀百遍其義自見，學生通過對文本進行反復行閱讀，對文本傳達的思想情感的理解和把握也會日益加強。因此教師應在學習中為學生積極創(chuàng)建各種形式的誦讀活動，從而幫助學生從不同的角度去體會文章所要表達的思想感情。

例如，在教學《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師便可以組織學生齊讀，利用集體聲音聚攏的效果來表現(xiàn)詞中磅礴大氣的語境。教師還要引導學生掌握好文章蘊含的情感基調，先從淺層次進行誦讀，用語氣語調來呈現(xiàn)那些慷慨激昂的詩句，如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這一句意境廣闊，大有一眼萬古之勢，可以帶給學生廣闊胸懷和眼界的感受。此外，教師可以讓學生個性化誦讀，根據他們對古詩詞的理解和揣摩，融入自身情感，進行誦讀，幫助學生從讀到悟，從悟到感，再從感到抒發(fā)，進而一步步感受文章中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

綜上所述，在中職語文教學過程中引導學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我國中職教育發(fā)展的大勢所趨。因此，中職語文教師需要立足于語文課本，深入解讀文本，提取傳統(tǒng)文化素材，結合多種有效措施將傳統(tǒng)文化落實到課堂教學中去，幫助學生形成學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，培養(yǎng)學生的文化自信以及正確的人生觀。

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