傳統(tǒng)文化視角下“管育并重”與中職班級(jí)德育的整合策略

潘菊紅

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)中職院校也提出了更高的要求。在中職院校的教育教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的技能掌握情況，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。為了更好地踐行“管育并重”的理念，加大對(duì)學(xué)生的管理和教育，教師可以從流傳了幾千年的傳統(tǒng)文化當(dāng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，更好地踐行“管育并重”的班級(jí)管理模式。

關(guān)鍵詞：管育并重 中職班主任 德育教育

《左傳》中有這樣一句話：“太上有立德，其次有立功，其次有立言?！边@充分說(shuō)明了道德是一個(gè)人的立身之本。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的德育工作是一項(xiàng)非常重要的工作，教師在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，要注重“管育結(jié)合”，利用傳統(tǒng)文化中的教學(xué)理念，為學(xué)生樹立良好的榜樣，幫助學(xué)生更好發(fā)展。

一、關(guān)于“管育結(jié)合”的研究

1.對(duì)管育結(jié)合的理解

中職院校實(shí)施管育結(jié)合的教育教學(xué)理念，需要班主任在班級(jí)中形成一種凝聚力，只有贏得了學(xué)生的理解和信任，才能更好地開(kāi)展教學(xué)管理工作。所謂的“管”，主要在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理，要求教師采取一定的獎(jiǎng)懲措施，并在班級(jí)中樹立良好形象。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放一些具有感染力的視頻資料，告訴學(xué)生如何在班級(jí)中更好地學(xué)習(xí)，如何在學(xué)校更好生活，避免犯錯(cuò)，并運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方法促進(jìn)學(xué)生向好的方向發(fā)展。除獎(jiǎng)勵(lì)之外，也需要建立起一定的處罰制度，獎(jiǎng)懲結(jié)合，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

例如班主任在傳授相應(yīng)的職業(yè)技能時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)置一些目標(biāo)。如果學(xué)生能夠很好地完成，那么將會(huì)在學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)中進(jìn)行加分，積累到一定分?jǐn)?shù)之后，來(lái)綜合衡量學(xué)生的表現(xiàn)，做好獎(jiǎng)勵(lì)工作。對(duì)于一些表現(xiàn)不好的學(xué)生，盡管要進(jìn)行懲罰，但教師也需要通過(guò)耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而加以改正。

所謂“育”的方法，就是班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，走進(jìn)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，給學(xué)生做出榜樣。

2.管育結(jié)合面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前中職院校德育教育的方法比較落后，并且很多學(xué)生年齡偏小，生活閱歷不足，因?yàn)榧议L(zhǎng)和長(zhǎng)輩的溺愛(ài)而存在一定的叛逆心理。其中大部分同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒(méi)能進(jìn)入到理想的高中，因此在學(xué)習(xí)習(xí)慣上缺乏自主性，在紀(jì)律上也缺乏自律性。這些因素給教師的教育教學(xué)管理特別是德育工作帶來(lái)了較大挑戰(zhàn)。受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多中職院校德育工作存在較大的局限性，一些班主任比較重視學(xué)生的技能掌握情況和成績(jī)高低，會(huì)將目光更多地放在比較優(yōu)秀的學(xué)生身上，導(dǎo)致一部分成績(jī)不理想的學(xué)生自尊心受到傷害，影響了學(xué)習(xí)的積極性。

二、“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐

1.以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有自己的思想和情感。教師要和學(xué)生成為朋友，認(rèn)真了解并掌握學(xué)生的情感和思想變化，切實(shí)幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的年齡和發(fā)展特點(diǎn)，利用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這一教育理念最突出的特點(diǎn)就是發(fā)揮“循循善誘”的作用。孔子的弟子顏淵就發(fā)出過(guò)這樣的感嘆：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮。”引申到中職教師的德育工作中，教師就應(yīng)該做到充分尊重學(xué)生，給學(xué)生們適當(dāng)?shù)目臻g，尊重學(xué)生的個(gè)人隱私，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式，從學(xué)生們的實(shí)際生活入手，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待班級(jí)和學(xué)校管理制度。教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的班級(jí)管理方式，公平公正地看待每一位學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上生活上要有一定的正確觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣，也運(yùn)用相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度管理學(xué)生的日常生活。學(xué)生出現(xiàn)犯錯(cuò)的情況，首先，班主任不能以情緒化的方法進(jìn)行教育，必須尊重學(xué)生，通過(guò)擺事實(shí)講道理，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

2.利用儒家思想中“躬行”的理念，通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行合一

儒家傳統(tǒng)道德教育十分重視實(shí)踐的作用，認(rèn)為道德品質(zhì)的優(yōu)劣是通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行衡量的。王守仁就說(shuō)過(guò)：“真知所以為行，不行不足為之知?！笨鬃右舱f(shuō)：“君子恥其言而過(guò)其行?！边@些充分說(shuō)明實(shí)踐在德育中的重要作用。

中職學(xué)生的德育工作當(dāng)然也不能缺少實(shí)踐的助推作用。所以，中職教師要帶領(lǐng)學(xué)生多去參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是一些公益類的活動(dòng)，幫助學(xué)生深入體會(huì)儒家思想中“仁者愛(ài)人”理念的真諦，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中幫助更多需要幫助的人。例如，班主任可以定期組織學(xué)生參加一些公益性活動(dòng)，讓學(xué)生到孤兒院、養(yǎng)老院去幫助一些兒童、老人解決生活中的困難，在勞動(dòng)中真正去實(shí)踐中華傳統(tǒng)美德。

德育工作是教師班級(jí)管理的工作重心。在日常教育教學(xué)中，管理和教育是相輔相成的，教師應(yīng)該多發(fā)揮實(shí)踐的作用。傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式，主要是通過(guò)教師講授給學(xué)生們灌輸?shù)掠R(shí)，相對(duì)較為枯燥，學(xué)生們會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。而組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效促使德育教育工作的順利進(jìn)行，相對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們會(huì)更加容易接受實(shí)踐活動(dòng)這一教學(xué)方式。通過(guò)德管并重的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生的思想不只沉浸在理論和課堂之上，更深入到社會(huì)層面，再和平時(shí)的實(shí)踐結(jié)合在一起，學(xué)生也就實(shí)現(xiàn)了“知行合一”的理想效果。

3.利用老子“無(wú)棄人”的德育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)

老子在《道德經(jīng)》中指出：“圣人常善救人，故無(wú)棄人，圣人常善棄物，故無(wú)棄物?！边@句話說(shuō)明了教育工作者在開(kāi)展德育工作時(shí)所應(yīng)該遵循的原則，那就是充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師如果想利用好“管育結(jié)合”的模式，那么在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“管”的時(shí)候，就要張弛有度，不能過(guò)于嚴(yán)苛，要看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。這就是老子所踐行的“無(wú)棄物”的德育理念，后來(lái)也被儒家演化為“因材施教”的教育理念。但是不管是出于哪種學(xué)說(shuō)，這一理念都不贊同漠視學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)而一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理。

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，教師如果采用相對(duì)較為單一的方式去管理班級(jí)和約束學(xué)生，很容易激發(fā)學(xué)生們的抵觸心理。這樣的管理效果并不理想，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多不良的影響。因此教師在日常的班級(jí)管理中，應(yīng)當(dāng)采用較為溫和合理的管理方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，讓他們形成良好的行為習(xí)慣。教師在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，要觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，找到更能夠被學(xué)生接受的德育方法。與此同時(shí)，教師也要及時(shí)指出和糾正學(xué)生身上的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中去找出問(wèn)題并且解決問(wèn)題。

例如，面對(duì)一些個(gè)性比較偏執(zhí)的學(xué)生，教師不要一味地指責(zé)，在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話時(shí)，要先對(duì)學(xué)生這段時(shí)間的表現(xiàn)做一個(gè)總結(jié)，對(duì)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給學(xué)生以積極的影響。面對(duì)性格比較靦腆的學(xué)生，教師就更應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，先著重去說(shuō)學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，然后再循循善誘地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生感受到教師足夠的關(guān)愛(ài)之后，自然就會(huì)慢慢改正自身的缺點(diǎn)，逐漸提高自我修養(yǎng)，達(dá)到了傳統(tǒng)德育思想中所說(shuō)的“篤行”和“自省”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

綜上所述，本文對(duì)“管育并重”模式在德育工作中發(fā)揮的作用進(jìn)行了分析，首先了解到管育結(jié)合的概念，并且認(rèn)識(shí)到當(dāng)前德育管理面臨的挑戰(zhàn)。在未來(lái)的工作中，教師要汲取傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的德育理念，吸收儒家思想中“躬行實(shí)踐”的理念，結(jié)合老莊思想中“無(wú)棄人”的理念，以學(xué)生為本的進(jìn)行德育工作，切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

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