學(xué)科融合背景下小學(xué)科學(xué)與語文教學(xué)整合對策

焦自英

[摘要]在新課程改革背景下開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當有效秉持學(xué)科融合這一發(fā)展觀念，將小學(xué)科學(xué)與語文教學(xué)活動有效融合，通過豐富多元的課程教育指導(dǎo)，切實提高學(xué)生的學(xué)科探究能力，使學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐步提高學(xué)科認知能力與語言表達能力，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]新課程標準;小學(xué)科學(xué);學(xué)科融合;小學(xué)語文

一、引言

學(xué)科融合是當前教育領(lǐng)域極為重要的教學(xué)改革內(nèi)容。將小學(xué)科學(xué)與小學(xué)語文有效融合，能夠拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生融會貫通，加強對知識點的有效理解和吸收。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，能夠為語文學(xué)習(xí)提供嚴謹?shù)乃悸?，也可以在語文學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)科學(xué)知識的有效表達和普及。本文基于此背景研究探討小學(xué)科學(xué)和小學(xué)語文學(xué)科間的重要關(guān)系，并提出學(xué)科融合的必要性和發(fā)展意義。

新課程改革與社會發(fā)展緊密相關(guān)，對于小學(xué)科學(xué)和語文教學(xué)提出了全新的要求。當前科學(xué)教育與人文涵養(yǎng)逐步融合，需要全面整合語文教學(xué)方式。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)實踐過程中必須認真分析新課程改革的重要性，逐步實現(xiàn)兩者融合。

二、學(xué)科融合的必要性

1.適應(yīng)科學(xué)定位需求

科學(xué)課程的發(fā)展關(guān)鍵在于提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究性品格?？茖W(xué)學(xué)科主要是對自然界進行研究，然后得到證據(jù)進行思考探索，指出不同科學(xué)解釋路徑。該門課程教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的自然知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高知識應(yīng)用水平，在科學(xué)興趣探究過程中，學(xué)生能夠樹立正確的價值觀念。如果只憑借科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，無法取得良好的教學(xué)效果，所以教師應(yīng)當不斷地進行實踐探索，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識進行深入了解，才能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

2.有助于學(xué)生健康發(fā)展

在新課程改革背景下開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)科融合，能夠讓學(xué)生對神奇奧秘的自然環(huán)境引起興趣?？茖W(xué)課程有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地進行思考探索，高度集中學(xué)生的注意力。對于一些年齡較小的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)民族大義和英雄楷模的內(nèi)容，是無法提高學(xué)生的理解能力的，因為這部分知識與學(xué)生的生活距離較遠，所以即便學(xué)生能夠結(jié)合已有的學(xué)習(xí)知識和生活經(jīng)驗也無法深入理解，通常情況下，學(xué)生只能夠被迫地學(xué)習(xí)。而將小學(xué)科學(xué)與語文有效地結(jié)合起來，選取部分生動且適合學(xué)生思維發(fā)展的自然知識，合理地融入課堂教學(xué)之中，選取生動有趣的生活材料，能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有效實現(xiàn)教學(xué)目標。

三、學(xué)科融合背景下小學(xué)科學(xué)與語文教學(xué)整合對策

1.有效應(yīng)用課程資源合理地設(shè)置課程

在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程“月相變化”這節(jié)內(nèi)容中，教師可以設(shè)置問題進行合理的教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生共同朗誦《水調(diào)歌頭》，然后鼓勵學(xué)生：“同學(xué)們，你們朗讀得非常棒，讓人沉醉其中流連忘返，在你們朗誦過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一句話‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，同學(xué)們，你們知道‘陰晴圓缺是什么情景嗎？月亮出現(xiàn)陰晴圓缺的現(xiàn)象又是什么原因呢？我們都已經(jīng)知道月球是球體，那么你們誰能夠幫助老師回答問題呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。有的學(xué)生回答：“烏云遮住了月亮，月亮光對于陽光發(fā)生反射作用?！逼渌瑢W(xué)予以反駁：“月亮根本不會發(fā)光，也不會進行透光，對光反射是天體運動。”在此基礎(chǔ)上，教師合理地應(yīng)用教學(xué)道具進行表演，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察月亮圓球的一層圓圈，讓學(xué)生深層次地思考和探索，鼓勵學(xué)生分析不同觀察情況下月球的形狀是否相同，然后順利地導(dǎo)出“月相”概念，向?qū)W生展示月球變化的不同形狀。

在此情況下引導(dǎo)學(xué)生深入探索和思考，學(xué)生會逐步了解到月相變化的原理和相關(guān)規(guī)律，然后教師再鼓勵學(xué)生進行模擬探索。同時要設(shè)置豐富多元的教學(xué)內(nèi)容，在科學(xué)教育過程中合理地增添語文知識，采用小組比賽的方法引導(dǎo)學(xué)生分析探究哪些句子是描述月相的，鼓勵學(xué)生進行共同探討交流，看看哪個小組回答得又快又多，回答得多的小組獲勝?；顒又袑W(xué)生能夠積極踴躍地給出例子，有的學(xué)生會給出古詩詞，也有的學(xué)生給出謎語和對聯(lián)。小學(xué)科學(xué)與語文學(xué)科知識的有效融合，能夠幫助學(xué)生形成形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，使學(xué)生更好地感悟古代文化魅力，切實提高對于月相基本知識的認識。

2.語文課程合理應(yīng)用科學(xué)教育資源

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課“我是什么”的小短文時，教師可以采用猜謎語的方式引導(dǎo)學(xué)生分析探究不同條件下水產(chǎn)生的不同形態(tài)以及對于人們生活的利弊，合理地設(shè)計科學(xué)探究活動“水與人們的生活”，有效借助科學(xué)實踐活動分析在人類生活中水的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考感悟，感受到水的珍貴，有效掌握當前我國水資源短缺的情況，在此基礎(chǔ)上進行數(shù)據(jù)分析和調(diào)查，從而形成水資源保護意識。

在活動過程中，學(xué)生能夠逐步提高學(xué)習(xí)興趣，并且可以自主嘗試繪制水循環(huán)圖。教師制作教學(xué)幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生排練回答“我是什么”的角色扮演劇，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地參與其中，感受到人與社會、自然的關(guān)聯(lián)性，從而提高思維認知水平。

3.加強科學(xué)實驗與語文寫作訓(xùn)練的融合

教師在語文教學(xué)當中，要注重將科學(xué)知識與教材內(nèi)容相互結(jié)合，通過展現(xiàn)語文知識當中蘊含的科學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生對于知識聯(lián)系的認知觀念。教師也可以借助實驗的形式讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)和探究，幫助學(xué)生在實驗探索當中積累各項知識點，使學(xué)生能夠應(yīng)用到寫作和記錄當中。教師通過實驗記錄的形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生學(xué)會觀察和探索。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并且觀察具體事物時，可以從多角度全方面地進行觀察和探究，從而在寫作當中把握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的記錄能力和探究能力。教師也可以借助生活當中的常見事物，讓學(xué)生在實踐當中了解科學(xué)知識。例如教師可以讓學(xué)生用在生活當中常見的生雞蛋來進行實驗，詢問學(xué)生用一只手能否握破雞蛋？很多學(xué)生會覺得這是非常容易的，教師就可以在課堂教學(xué)當中讓學(xué)生嘗試，結(jié)果自然是以失敗告終。教師就可以讓學(xué)生思考其中的原理，讓學(xué)生在課余時間通過搜集各類資料了解其中的原理，并且通過寫作的形式來進行記錄和總結(jié)，強化學(xué)生對于學(xué)科知識的總結(jié)能力和探究能力，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)觀念，提高寫作技巧。

4.在科學(xué)實踐教學(xué)中結(jié)合作文知識

科學(xué)教師在實踐教學(xué)當中要多與語文教師進行溝通和交流，從而在實踐教學(xué)活動當中積極地穿插語文寫作教學(xué)內(nèi)容。例如教師在設(shè)計火山噴發(fā)實驗時，就可以與語文教師進行溝通，了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集實驗素材，使學(xué)生了解實驗的步驟與原理，并且讓學(xué)生在觀察和探索當中學(xué)會記錄實驗操作的步驟，通過記錄的形式提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地將自己學(xué)習(xí)的知識點進行記錄。教師如果在實踐教學(xué)當中僅僅利用單一的教學(xué)模式，則很難提高學(xué)生的寫作能力。所以教師要結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從科學(xué)的角度來進行教學(xué)引導(dǎo)，給予學(xué)生積極的幫助，讓學(xué)生在寫作當中能夠積累科學(xué)知識，提高寫作能力。

教師只有在科學(xué)實踐當中將實驗設(shè)計得符合學(xué)生認知觀念與興趣愛好，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和探索，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師也可以在科學(xué)探索當中精細化設(shè)計教學(xué)步驟，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，讓學(xué)生對于科學(xué)現(xiàn)象進行綜合性的分析，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程當中要具備一定的寫作經(jīng)驗與寫作思路。教師可以通過科學(xué)地分析實驗操作步驟，并且將實驗與現(xiàn)實生活進行科學(xué)的聯(lián)系，從而在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)悟

綜上所述，在學(xué)科融合背景下，將小學(xué)科學(xué)與語文課程有效融合存在諸多的相通方面。由于語文教材中有大量的科普文章，通過科學(xué)合理的方式對于相關(guān)數(shù)據(jù)展開分析觀察，將小學(xué)科學(xué)與語文教學(xué)有效融合，能夠促進學(xué)生全方位發(fā)展。語文教學(xué)必須要采用多元化的教學(xué)模式，才能夠促進科學(xué)教學(xué)活動的深入開展，從而提高科學(xué)教學(xué)水平。