運用英語繪本提高小學英語閱讀教學質(zhì)量

丁春婷

摘? 要：在小學英語教學階段中，不只是在注重學生認識單詞的能力，也在逐漸培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。教師探索新的英語閱讀教學方式有助于激發(fā)學生的興趣，從而讓學生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，也有助于教師高效的教學。小學英語課堂中的英語閱讀在受到重視后，英語繪本也被教師在英語閱讀教學中廣泛應(yīng)用起來。利用英語繪本簡化了英語閱讀的枯燥乏味，使學生產(chǎn)生興趣，也提高了教學質(zhì)量。因此如何合理有效地使用英語繪本來幫助學生學習英語閱讀，也是教學工作所要探索的。本文探討了如何將英語繪本運用到小學英語閱讀中，希望能有效提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學英語閱讀;教學質(zhì)量

小學階段的英語學習對于才接觸英語學習的學生來說是較為陌生的，通過小學英語的學習能為今后英語的學習打下基礎(chǔ)，而這個階段如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣是至關(guān)重要的，尤其對于英語閱讀的學習，這本身就是一個枯燥難懂的學習過程，將英語繪本應(yīng)用到小學英語閱讀中能有效提高教學質(zhì)量。利用英語繪本中形象又豐富的圖畫和簡單文字敘述，激發(fā)學生學習的興趣，從而讓學生養(yǎng)成閱讀英語繪本的習慣，這對培養(yǎng)學生講英語、讀英語、理解英語閱讀都有積極的作用。本文就研究了對運用英語繪本提高小學英語閱讀的教學質(zhì)量的相關(guān)措施。

一、傳統(tǒng)英語閱讀教學模式的不足分析

在對小學英語教學中，由于是第一次接觸一門外語，學生本身對這門語言就有陌生感。教師的教學中以詞匯為主，注重讓學生記住英語單詞及對應(yīng)的漢語意思，而學生對其不能真正理解。往往在教學中，難以達到教學目標，學生對英語學習不感興趣。傳統(tǒng)的課堂中以“滿堂灌”為主，學生都是被動地接受知識，以死記硬背為學習方法，讓學生從心里難以接受這門課程的學習。課堂教學中，教師就運用一支粉筆、一塊黑板來傳授知識，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意思，作為新時代的英語教師，必須以開創(chuàng)新的英語教學模式，借助新的教學方法來促進學生對英語的學習。

二、運用英語繪本提高小學英語閱讀教學質(zhì)量

（一）英語繪本能夠提高學生的閱讀效率

在對小學英語的教學環(huán)節(jié)中，第一個環(huán)節(jié)就是要求學生做到課前的預習。教師組織好學生對英語繪本的預習，因其英語繪本中配以精美的圖畫和趣味性的對話能更好地引起學生的興趣，從而讓學生產(chǎn)生對英語學習的熱愛。繪本課程中的內(nèi)容比教科書中的內(nèi)容更加生動有趣，先引導學生從預習英語繪本開始，有助于學生對英語學習的喜愛，為今后的英語學習打下基礎(chǔ)。在引導學生學習英語繪本前，教師要注意到繪本內(nèi)容和教材書中內(nèi)容的一致性，選擇與課本知識緊密聯(lián)系的部分來學習。引導學生觀察繪本圖畫中的詞匯含義與展示圖片的意思，尤其在形容詞匯的教學中，更加精準準確，因為在第一次的學習中認知要清楚，否則在形成錯誤后，今后就難以糾正。在對表示數(shù)量、大小的教學上，可以利用繪本中的拼圖游戲來讓學生認識到大小、數(shù)量。在繪本課程中展示圖畫對應(yīng)的顏色詞匯red，yellow，green，blue，purple讓學生能夠很好地理解其意思。在繪本中通過圖畫設(shè)置情景對話如Good morning，How are you 等簡單的打招呼用于等幫助學生們充分培養(yǎng)英語閱讀的興趣。等到學生們在下次閱讀中見到這些單詞時，腦海就會想起當時圖畫中所展現(xiàn)的含義，以此來提高學生們的英語閱讀效率。

（二）英語繪本是教學環(huán)節(jié)的橋梁

教師在英語教學的過程中，將英語繪本作為銜接課堂的橋梁，在對課程教材學習之前，先對英語繪本進行預習，以圖片形式加深學生對英語的理解，可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的思考能力和學習新的語言能力。當在對教材學習中就能很好地理解英語閱讀中的意思，提高課堂的教學質(zhì)量。在對英語繪本的學習前，教師要在選擇英語繪本上篩選出適合學生學習的繪本。選擇繪本可以將新知識和舊知識相聯(lián)系的繪本，也可選擇與生活實際相貼合的繪本，更要選擇與學生實際閱讀能力相接近的繪本。這樣在學生學習中，能夠在自己理解能力范圍之內(nèi)去閱讀繪本，有助于學生樹立自信心，讓學生在學習中獲得成就感，同時在學習中對舊知識加以鞏固，對新知識來接受。在對生活貼近的英語閱讀中，以便在日常生活中能夠用的，能夠鍛煉學生的口語能力。如一些日常的對話，表示問好的：How are you？;Im fine，thank you.等句子的練習。當下的英語繪本是根據(jù)不同階段學生的認知水平去編寫的，教師可選擇的繪本范圍就很廣泛，當學生在用于閱讀學習上遇見困難時，就可以去繪本中尋找?guī)椭梢越Y(jié)合繪本中的圖畫來理解閱讀意思，或者根據(jù)情景對話來分析句子和詞匯的意思。教師引導學生學習繪本可以通過強化閱讀和廣泛閱讀相結(jié)合的教學方法來培養(yǎng)學生閱讀的能力，全方位提升學生的閱讀能力和水平，將繪本課程作為教材的延伸，能更好幫助教師開展英語教學任務(wù)，完成教學目標。

（三）英語繪本能夠更好地開展閱讀活動

在教師組織學生參與閱讀活動中時，教師充分利用繪本的 趣味性，對閱讀問題有針對性的設(shè)置，來指導學生理解故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展。繪本中豐富、海量的圖片插畫能幫助學生對詞意、句子的理解，幫助學生更好理解整篇閱讀的含義。此外引導學生通過猜測詞義、跳讀、掃讀的方法來掌握閱讀文章的大意，而不是逐字逐句地精讀，在閱讀上浪費大量的時間，這也是為此后更高層次學習英語閱讀打下基礎(chǔ)。

（四）英語繪本能夠積極拓寬閱讀渠道

傳統(tǒng)的英語教學模式下，教師對學生的英語閱讀領(lǐng)域沒有很好的評價。對于現(xiàn)代化的教育，更注重的是學生和老師的雙向反饋，通過學生的學習情況和對知識的掌握程度來反映教師的教學質(zhì)量。在英語繪本閱讀中能夠反映學生對知識的積累程度和對閱讀能力的提升。同樣在英語閱讀中的興趣培養(yǎng)、合作交流能力也是不可缺少的。學生會根據(jù)自己的興趣采購不同的繪本書，可以讓學生之間互相交流，理解不同的閱讀，在遇見難以理解的閱讀時，還可以和同學之間商量討論，這個過程又反映的學生閱讀過程的合作意識和思考能力。這也是學生閱讀能力的一個提升辦法，讓不同的思想在一起碰撞出火花。

三、結(jié)束語

總而言之，有了英語繪本在小學英語閱讀的教學上的應(yīng)用，改變以往的教學模式，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，也大大提高了英語的教學質(zhì)量。因此在對小學英語閱讀的教學上，選擇合適的英語繪本，來提高學生學習英語的濃厚興趣，讓學生養(yǎng)成愛閱讀的好習慣，為今后英語持續(xù)性學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]豐曉琪.提高小學英語繪本教學質(zhì)量的方法[J].新課程（綜合版），2019（04）：53.

[2]姜玲玲.英語繪本在小學英語閱讀課中的運用[J].英語畫刊（高級版），2018（32）：25.

作者單位：浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第七小學