思維導(dǎo)圖在地理選考二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

蔣蕓

摘?要：“新課改”的理念是以學(xué)生為本，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及解決實(shí)際問題的能力。思維導(dǎo)圖作為一種行之有效思維工具，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)滲透到地理選考二輪復(fù)習(xí)中，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，在充分利用材料信息的同時(shí)建立強(qiáng)烈的邏輯關(guān)系，規(guī)范答題，提升學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)獨(dú)特的地理思維。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖?二輪復(fù)習(xí)?思維提升

中圖分類號(hào)：G633?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1003-9082（2020）10-00-02

引言

新高考改革后，針對(duì)第二次選考的地理二輪復(fù)習(xí)如何有效地開展，是我們地理教師思考較多的一個(gè)問題。尤其是近幾年來(lái)，選考的命題越來(lái)越注重考查學(xué)生的能力?？疾榈闹R(shí)跨度大，內(nèi)容多樣，這就對(duì)學(xué)生的解題能力提出了更高的要求。因此如何在二輪復(fù)習(xí)中運(yùn)用行之有效的手段，高效地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，是這一階段的主要任務(wù)。

思維導(dǎo)圖是一種將發(fā)散性的思考具體化，將思維形象化的思維工具，把大腦的想法用圖像和文字的形式表達(dá)出來(lái)。運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)要素的關(guān)系用相互關(guān)聯(lián)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，形成一個(gè)樹狀的結(jié)構(gòu)圖，從而建立起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。圖可以用不同的線條、色彩、圖像等來(lái)表示，把地理當(dāng)中大量的復(fù)雜分散知識(shí)點(diǎn)和圖形建立聯(lián)系，對(duì)大量的信息進(jìn)行加工整合。新高考的加試題大都采用區(qū)域綜合題的方式即以某一區(qū)域?yàn)楸尘斑M(jìn)行自然和人文方面的深入分析，所以只有準(zhǔn)確把握區(qū)域各地理要素之間的關(guān)系，用思維導(dǎo)圖對(duì)各要素進(jìn)行緊密有序的聯(lián)系，問題就會(huì)簡(jiǎn)單得多。在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)不斷去梳理自己腦海中的知識(shí)體系，有利于構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和提升地理思維能力。

一、思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

1.培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

地理教學(xué)要達(dá)到的教學(xué)效果，不僅僅是知識(shí)的傳遞，更重要的應(yīng)該是地理思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中能找到眾多事物的內(nèi)在聯(lián)系，并把單個(gè)的地理概念或地理事物巧妙地聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，開拓地理思維，從而突出重點(diǎn)，獲得對(duì)知識(shí)的更深層次的理解。學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的同時(shí)，也在構(gòu)建自己的認(rèn)知圖式，并且不斷加深思維的深度和廣度，培養(yǎng)思維的邏輯性。

2.加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解

學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，上課老師講解時(shí)能夠聽懂，但在自己獨(dú)立解題時(shí)又往往力不從心。這種現(xiàn)象往往是學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的記憶不夠深刻，理解不夠造成的。在復(fù)習(xí)階段這種現(xiàn)象也比較常見。大部分學(xué)生會(huì)通過去翻閱以前的筆記，來(lái)加深記憶，但是這種記憶往往只停留在表層，知識(shí)點(diǎn)比較分散，不能很好地聯(lián)系起來(lái)。而如果利用思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)以前的筆記進(jìn)行歸納整理，則是加深地理知識(shí)理解的更好的方法。學(xué)生可以依據(jù)內(nèi)容的不同，繪制不同精度，不同類型的思維導(dǎo)圖。繪制的時(shí)候，只需要幾個(gè)關(guān)鍵詞和幾條線條，就能把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)起來(lái)，并能很好地突出各知識(shí)要點(diǎn)間的內(nèi)在的聯(lián)系。這樣各知識(shí)點(diǎn)就能系統(tǒng)化地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就能更好地理解知識(shí)點(diǎn)，記憶也能更深刻，就能更好地開展復(fù)習(xí)工作。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

一輪復(fù)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)多、時(shí)間緊、任務(wù)重。雖然學(xué)生在課堂上能勤做筆記，但是這種傳統(tǒng)的筆記不僅知識(shí)容量龐大，而且不能體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性和層次性，重難點(diǎn)不夠突出。這樣就直接導(dǎo)致了學(xué)生做題時(shí)不能有效及時(shí)地從筆記中順利提取出有用的信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶造成很大的困擾。如何把大量瑣碎零散的知識(shí)整合起來(lái)，就顯得尤為重要。而思維導(dǎo)圖的最大特點(diǎn)就是可以讓文字和圖形產(chǎn)生聯(lián)系，讓雜亂無(wú)章的知識(shí)點(diǎn)變得井然有序，并且以模塊的形式進(jìn)行儲(chǔ)存，便于提取，這在應(yīng)用的時(shí)候就變得非常方便。有了思維導(dǎo)圖的幫助，學(xué)生就可以減少文字資料的閱讀和記憶，而可以對(duì)照思維導(dǎo)圖建立系統(tǒng)化、直觀化的知識(shí)框架，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了學(xué)生在記筆記上的時(shí)間，增加了學(xué)生的思考時(shí)間。

二、思維導(dǎo)圖在地理選考二輪復(fù)習(xí)中的實(shí)踐運(yùn)用

地理選考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)巨大的工程，要完成這一系統(tǒng)工程，就必須對(duì)高中地理所學(xué)的所有內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。總體來(lái)說(shuō)，一輪復(fù)習(xí)重在基礎(chǔ)，二輪復(fù)習(xí)重在提升。一般在經(jīng)歷了非常詳細(xì)的一輪復(fù)習(xí)之后，二輪復(fù)習(xí)多以習(xí)題講評(píng)和專題復(fù)習(xí)為主。如何進(jìn)行內(nèi)容重組，使分散的知識(shí)系統(tǒng)化、立體化，如何熟練掌握解題技巧，做到答題完整化、規(guī)范化，是這一階段的主要任務(wù)。而作為一種特殊的思維工具的思維導(dǎo)圖，在構(gòu)建知識(shí)框架與地理試題解題中發(fā)揮著獨(dú)特而重要的作用。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)立體、高效記憶

將高中地理知識(shí)展開細(xì)分，可以提煉出許多個(gè)專題，而各個(gè)專題又有很多具體的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)零散而復(fù)雜，體系龐大，且各知識(shí)點(diǎn)之間又有著不可分割的聯(lián)系。在二輪復(fù)習(xí)過程中，如何將這些內(nèi)容按照一定的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)重組，使零散的知識(shí)變得系統(tǒng)化;同時(shí)又要對(duì)知識(shí)進(jìn)行分層，使枯燥的知識(shí)變得立體化，是學(xué)生和老師重點(diǎn)要做的事。而利用思維導(dǎo)圖則有利于對(duì)信息進(jìn)行加工和構(gòu)建知識(shí)體系，使信息之間的層級(jí)隸屬關(guān)系變得十分清晰，從而有利于學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而加深理解，提高記憶效果。

在現(xiàn)階段新課程改革的背景下，教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決實(shí)際問題的能力。如果學(xué)生能掌握思維導(dǎo)圖這一工具來(lái)輔助課前的預(yù)習(xí)或課后的復(fù)習(xí)，將對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大為有利。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，在對(duì)某一塊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理過程中，繪制不同類型，內(nèi)容詳略不等的思維導(dǎo)圖。（如圖1），學(xué)生可以通過圖文相結(jié)合的方法將我國(guó)的氣象災(zāi)害整合在一起，可以更加清晰地意識(shí)到氣象災(zāi)害成因的相關(guān)性。另外自然地理環(huán)境整體性和差異性這部分內(nèi)容小知識(shí)點(diǎn)較多，且相互之間又有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，故將此內(nèi)容整合在一起（如圖2），有助于學(xué)生思維的打開，對(duì)于自然地理環(huán)境整體性和差異性有更深刻的理解，加以配合相關(guān)練習(xí)，將達(dá)到意想不到的效果。

不管是圖文結(jié)合或是單純文本串聯(lián)，都是學(xué)生思考的過程，都反映了學(xué)生對(duì)于該內(nèi)容的理解把握。因?yàn)閷W(xué)生在建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)可以進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)想、比較、分析，帶著問題去思考總結(jié)，且學(xué)且悟。

2.思維提升，解題思路縝密完整、規(guī)范答題

縱觀這幾年的浙江地理選考，可以看出，選考越來(lái)越突出對(duì)學(xué)生能力的考查，越來(lái)越重視對(duì)“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，越來(lái)越鼓勵(lì)考生從多個(gè)角度去思考和解決地理問題。雖然考試難度不大，但考生得分率卻不高，究其原因，更多的考生只是一味地套用答題模板，而脫離了試題給出的圖文信息，對(duì)于圖文材料呈現(xiàn)的重要信息察覺不夠敏銳，更沒有深挖圖文信息背后所隱含的條件內(nèi)容。考綱也明確規(guī)定了地理考查的目標(biāo)主要是有考查學(xué)生獲取與解讀地理信息、調(diào)動(dòng)與運(yùn)用地理知識(shí)等能力。所以在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握一般解題過程（如圖3），以盡可能地減少信息遺漏，做到答案有條理且完整。

這一完整的思維和表達(dá)過程，對(duì)學(xué)生的要求很高，一不小心中間的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了偏差，就會(huì)造成或多或少的失分。如審題不清，就會(huì)偏離答題方向，答非所問;若圖文信息觀察不仔細(xì)，獲取信息不全面，就會(huì)導(dǎo)致關(guān)鍵采分點(diǎn)遺漏;答案整合過程中邏輯性差，因果顛倒，答案易支離破碎。如果能在審題、答題過程中即時(shí)創(chuàng)建簡(jiǎn)易的思維導(dǎo)圖，將材料中所挖掘的有用信息以一定的邏輯關(guān)系繪制出來(lái)，再調(diào)動(dòng)已有的儲(chǔ)備知識(shí)來(lái)完善思維導(dǎo)圖，就能將所有的信息清晰地串聯(lián)起來(lái)，在答案的語(yǔ)言組織與邏輯關(guān)系的整理上也能起到意想不到的效果，幫助學(xué)生完整地呈現(xiàn)最終的結(jié)論。下面以具體試題為例來(lái)說(shuō)明思維導(dǎo)圖在試題解答過程中的實(shí)際運(yùn)用。

（2015新課標(biāo)文綜卷Ⅰ）鹵蟲生存于高鹽水域，以藻類為食，是水產(chǎn)養(yǎng)殖的優(yōu)質(zhì)活體餌料，也是候鳥的食物來(lái)源。美國(guó)大鹽湖（圖4）屬內(nèi)陸鹽湖，鹵蟲資源豐富，20世紀(jì)50～70年代，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，產(chǎn)品需低溫運(yùn)輸，主要用于喂養(yǎng)觀賞魚類。80年代以來(lái)，隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。

【設(shè)問】分析大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因。（6分）

【答案】屬于內(nèi)陸鹽湖，為高鹽水域。（3分）

注入該湖的河水帶來(lái)大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，適合藻類等鹵蟲餌料的生長(zhǎng)。（3分）

本題可建立以下思維導(dǎo)圖。（圖5）

習(xí)題講評(píng)過程中，該思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)其實(shí)就是整道題的思考過程的再現(xiàn)，其本質(zhì)就是對(duì)于圖文信息的深度挖掘與有效整合。所以在平時(shí)的訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，面臨問題時(shí)，抓住關(guān)鍵信息，快速形成和實(shí)際問題相結(jié)合的思維導(dǎo)圖，來(lái)解決具體地理問題。

結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的需求下，選考地理試題體現(xiàn)出綜合性特征，供學(xué)生選擇的信息較多，設(shè)計(jì)的考題也很有層次感和邏輯性，給學(xué)生提供的思維空間更大。思維導(dǎo)圖的熟練使用，可以讓學(xué)生在特定的時(shí)空范圍內(nèi)發(fā)散思維，選取并加工有效信息，組織完善答題語(yǔ)言。為了順應(yīng)考試需求，凸顯能力，積極引入思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)、能力的提升有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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