構(gòu)建高職院校貧困生“精準(zhǔn)資助”的育人模式

文/張錦

根據(jù)部分高職院校近年來的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，高職院校中存在很多家庭經(jīng)濟(jì)貧困生，而這些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生大都來源于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較為落后的地方，其中有接近一半以上的困難生父母文化程度較低。再加上受到各地教育資源與成長環(huán)境的制約，高職院校大部分貧困生綜合素質(zhì)較低。為解決這一問題，提高貧困生綜合素質(zhì)，相關(guān)教育部門要求高職院校通過對(duì)精準(zhǔn)資助育人模式的應(yīng)用，通過該模式在教育中的全面落實(shí)，實(shí)現(xiàn)扶貧與提高學(xué)生素質(zhì)。高職院校雖已實(shí)施該模式，但該模式在實(shí)施中仍存在許多問題。因此，本文擬通過介紹精準(zhǔn)資助育人模式的背景，指出精準(zhǔn)資助人員模式實(shí)施中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)給出如何利用該模式提升貧困生綜合素質(zhì)的具體措施，以供參考。

一、高職院校精準(zhǔn)扶貧育人模式的背景

根據(jù)2007年我國教育部門針對(duì)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)貧困生資助問題制定的政策體系可知，精準(zhǔn)扶貧育人政策的實(shí)施十分必要，完善的精準(zhǔn)扶貧育人政策不僅有助于家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)較為困難的學(xué)生能夠有學(xué)上，而且是一件促進(jìn)教育公平的有意義的大事[1]。十二五期間，黨中央、國務(wù)院加大了對(duì)貧困生資助工作的重視程度。習(xí)總書記更是在中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上表明，要讓貧困家庭的學(xué)生能接受公平的、有質(zhì)量的教育，不能讓學(xué)生輸在起跑線上。十三五期間，我國在學(xué)生資助工作整體布局規(guī)劃中，將精準(zhǔn)資助理念貫穿始終。由此可見，當(dāng)前的精準(zhǔn)扶貧育人模式不僅是高職院校資助工作的重點(diǎn)，而且對(duì)促進(jìn)貧困生綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

二、高職院校精準(zhǔn)扶貧育人模式實(shí)施中存在的問題

在有關(guān)部門的要求下，大部分高職院校逐漸重視精準(zhǔn)扶貧育人模式的開展，并期望通過該模式的開展，幫助貧困生的全面發(fā)展。然而，就近段時(shí)間高職院校精準(zhǔn)扶貧育人模式的實(shí)施可知，精準(zhǔn)扶貧育人模式中仍存在許多問題。主要可體現(xiàn)在：1.資助機(jī)構(gòu)力量不強(qiáng)。伴隨著我國教育部門針對(duì)精準(zhǔn)扶貧育人下發(fā)的一系列完善的資助機(jī)構(gòu)文件可知，這些文件使得高職院校資助機(jī)構(gòu)的作用得到了有效的提升。但因資助工作是一項(xiàng)細(xì)致且耗時(shí)的工作，既要精準(zhǔn)到面，又要精準(zhǔn)到點(diǎn)，所以，就當(dāng)前所完成的資助任務(wù)來看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。部分高職院校不僅有高職學(xué)生，而且有中職學(xué)生，學(xué)校資助專干卻只有一人，無法提高資助工作的效率[3]。2.資助工作育人作用難以得到有效發(fā)揮。當(dāng)前，大部分高職院校在資助工作上都比較重視助人工作，存在嚴(yán)重的忽視育人工作現(xiàn)象。另外，單一的經(jīng)濟(jì)資助無法滿足貧困生全面成長需求以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)，嚴(yán)重忽視了精神層面的鼓勵(lì)，例如：對(duì)學(xué)生心理方面的疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)意識(shí)的培養(yǎng)等。導(dǎo)致這些問題的原因是多方面的，通常與資助工作自身特點(diǎn)與性質(zhì)難以分開。3.家庭經(jīng)濟(jì)貧困生認(rèn)定精準(zhǔn)度不高。家庭經(jīng)濟(jì)貧困生從小因受到家庭經(jīng)濟(jì)條件、當(dāng)?shù)亟逃Y源等多方面內(nèi)容的限制，不僅綜合素質(zhì)較低，而且個(gè)人興趣愛好不多，在音樂或書法等方面的表現(xiàn)更是一般。在人際交往中，這類學(xué)生往往會(huì)顯得十分內(nèi)向且不自信。對(duì)此，高職院校急需通過精準(zhǔn)扶貧育人模式的有效實(shí)施，提高貧困生的成長環(huán)境質(zhì)量，讓家庭經(jīng)濟(jì)貧困生在今后得到更好的發(fā)展。然而，就高職院校中的家庭經(jīng)濟(jì)貧困生認(rèn)定工作現(xiàn)狀可知，工作現(xiàn)狀并不樂觀，且存在著認(rèn)定取證難以及認(rèn)定資料真?zhèn)坞y辨等問題[4]。

三、利用精準(zhǔn)扶貧育人模式提升貧困生綜合素質(zhì)的具體措施

基于以上認(rèn)識(shí)，高職院校在使用精準(zhǔn)資助育人模式方面還存在諸多問題，應(yīng)采取有效措施加以完善，從個(gè)性化和精準(zhǔn)資助育人兩個(gè)方面入手，制定出全新的、完善的精準(zhǔn)資助育人模式，充分發(fā)揮資助育人的作用，構(gòu)建高職院校家庭經(jīng)濟(jì)貧困生成長性資助育人體系，在創(chuàng)建符合高職院校貧困生成長需要的育人平臺(tái)的同時(shí)，縮短家庭經(jīng)濟(jì)貧困生與經(jīng)濟(jì)較好學(xué)生之間的差距，最終提高其綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭力[5]。

（一）通過精準(zhǔn)資助體系建設(shè)，從基礎(chǔ)落實(shí)精準(zhǔn)資助育人模式

在此過程中，高職院校需要從兩個(gè)方面去執(zhí)行。一方面，需要為貧困生資助資格建立科學(xué)合理的認(rèn)定量化評(píng)價(jià)體系，避免上述所講的認(rèn)定工作問題。高職院校要想全面、科學(xué)地對(duì)貧困生以及學(xué)生家庭實(shí)際情況有所了解，就應(yīng)將重點(diǎn)放在選取能從各個(gè)層面反映貧困生以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況的代表參數(shù)上，然后通過量化指標(biāo)評(píng)定貧困生的資助優(yōu)先程度。當(dāng)前學(xué)生最低生活保障以及經(jīng)濟(jì)資源指標(biāo)等均是資助資格量化體系中所包含的內(nèi)容，對(duì)此，高職院校必須重視認(rèn)定量化評(píng)價(jià)體系方面的建設(shè)，全面落實(shí)精準(zhǔn)資助育人模式。另一方面，需要完善貧困生信息檔案冊(cè)的建設(shè)。信息檔案冊(cè)存在的意義主要在于記錄高職院校貧困生的個(gè)人基本信息以及家庭信息等內(nèi)容。由于信息檔案冊(cè)中記錄的內(nèi)容能為高職院校給貧困生制定綜合素質(zhì)提升措施有參考作用，因此，高職院校在精準(zhǔn)資助育人模式上必須重視信息檔案冊(cè)的建設(shè)[6]。

（二）通過學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練營的建設(shè)，拓展精準(zhǔn)資助育人功能

高職院?？梢酝ㄟ^對(duì)企業(yè)以及校友等資源的充分利用，找出經(jīng)濟(jì)貧困生綜合素質(zhì)發(fā)展上存在的問題，然后通過多層次、個(gè)性化貧困生綜合素質(zhì)提升訓(xùn)練營的建設(shè)，精準(zhǔn)提高貧困生的綜合素質(zhì)。具體實(shí)施步驟如下：首先，需要建立一個(gè)貧困生普遍能使用的綜合素質(zhì)訓(xùn)練營。高職院校可通過聘請(qǐng)名師、校外專家以及行業(yè)精英為貧困生培訓(xùn)商務(wù)禮儀、職業(yè)素質(zhì)以及公文寫作等內(nèi)容，或者是讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際需求選擇培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)而在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困生的扶貧。其次，對(duì)高職院校貧困生進(jìn)行企業(yè)定向培養(yǎng)。高職院校需要在對(duì)不同專業(yè)貧困生的職業(yè)發(fā)展志向進(jìn)行考慮之后，引進(jìn)長期合作企業(yè)的各種資源，建設(shè)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的企業(yè)人才儲(chǔ)備班。另外，可根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢以及市場對(duì)人才的需求，由企業(yè)派遣行業(yè)精英為貧困生開展針對(duì)性的培訓(xùn)課程，讓貧困生在畢業(yè)后有一個(gè)很好的去向，提升高職院校貧困生的總體就業(yè)質(zhì)量。最后，高職院校可通過對(duì)校友企業(yè)資源的合理利用開展訂單班[7]。所謂訂單班，主要指的是高職院校需要利用合作企業(yè)資源，開設(shè)訂單式人才培養(yǎng)校企合作班，在為高職院校貧困生提供綜合素質(zhì)發(fā)展平臺(tái)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難家庭的扶貧。

（三）開展以學(xué)生為本的精準(zhǔn)資助育人文化，落實(shí)精準(zhǔn)資助育人政策

長期以來，高職院校在貧困生發(fā)展與教育上，均給予了貧困生人文關(guān)懷，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)較為困難的學(xué)生發(fā)展需求，高職院校更是通過精準(zhǔn)資助育人模式的實(shí)施對(duì)其進(jìn)行滿足。開展以學(xué)生為本的精準(zhǔn)資助育人文化實(shí)施步驟具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，高職院校應(yīng)為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生安排一些校內(nèi)或者是校外的勤工助學(xué)崗位，進(jìn)而在幫助家庭經(jīng)濟(jì)貧困生解決經(jīng)濟(jì)問題的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的人格品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，高職院校可根據(jù)每年貧困生家庭發(fā)生的重大家庭變故發(fā)放臨時(shí)困難補(bǔ)貼金。最后可通過積極鼓勵(lì)貧困生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在給予學(xué)生生活補(bǔ)貼的同時(shí)，激發(fā)貧困生能夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)貧困生積極投身各類專業(yè)技能競爭，落實(shí)精準(zhǔn)資助育人理念。以上就是利用精準(zhǔn)扶貧育人模式提升貧困生的具體措施，有關(guān)人員需要對(duì)其加以重視，進(jìn)而促使貧困生在今后得到全面發(fā)展[8]。

四、結(jié)語

在多元化發(fā)展的今天，我國逐漸重視育人與扶貧的結(jié)合。通過深入研究可知，我國已高度重視精準(zhǔn)資助育人模式在高職院校中的構(gòu)建與完善。然而，當(dāng)前大部分高職院校在精準(zhǔn)資助育人模式的應(yīng)用上均存在不少問題，對(duì)此，高職院校必須通過精準(zhǔn)資助體系建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練營的建設(shè)以及開展以學(xué)生為本的精準(zhǔn)資助育人文化等方式，完善精準(zhǔn)資助育人模式，通過對(duì)該模式的落實(shí)，提高貧困生的綜合素質(zhì)，并給予經(jīng)濟(jì)貧困生家庭幫助，讓他們?cè)诮窈蟮玫礁玫陌l(fā)展。