重大疫情防控背景下探析高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的新途徑

文/李小安 安淇

2020年初突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎疫情在全國(guó)蔓延，各地高校延期開(kāi)學(xué)。教育部發(fā)布《疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作》指導(dǎo)意見(jiàn)[1]，積極開(kāi)展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”的目標(biāo)。疫情防控背景下高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作面臨巨大的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，疫情防控不僅是對(duì)我國(guó)治理體系和管理能力的一次大考，同時(shí)也是對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的一次大考。如何建立科學(xué)有效的學(xué)風(fēng)監(jiān)督評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)廣大青年學(xué)生的線上有效學(xué)習(xí)，是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該深思的問(wèn)題。

為了提高疫情期間本科教育質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生線上自主性學(xué)習(xí)的能力，亟需進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)工作新方法的探索和實(shí)踐，多角度分析疫情防控期間學(xué)風(fēng)建設(shè)所經(jīng)受的考驗(yàn)，及時(shí)解決學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的各種問(wèn)題，找到疫情防控背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的新途徑和新方法，進(jìn)而形成“三全育人”的良好格局。

一、疫情防控背景下學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的重要性

新時(shí)期，學(xué)風(fēng)建設(shè)在國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略中的地位愈發(fā)突顯。2018年，教育部主持了改革開(kāi)放以來(lái)第一次本科教育會(huì)議，該次會(huì)議被稱為“新時(shí)代高教40條”，這是建設(shè)高水平本科教育的一個(gè)頂層設(shè)計(jì)[2]。“新時(shí)代高教40條”的出臺(tái)和實(shí)施，清晰地表達(dá)了國(guó)家對(duì)加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的決心和緊迫感。尤其是在疫情防控期間通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的有效抓手提高大學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)大學(xué)生線上學(xué)習(xí)能力尤為重要。疫情防控背景下，國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展了線上教學(xué)活動(dòng)和線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高線上教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，對(duì)于疫情期間學(xué)生的成長(zhǎng)成才有重要的促進(jìn)作用。除此之外，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是大學(xué)生練就過(guò)硬本領(lǐng)的重要保障和手段。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育職能正在由精英教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)將成為大學(xué)生個(gè)人生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展和完善的第一需要，可以幫助大學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)構(gòu)建，將自己培養(yǎng)成社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。如何減輕疫情對(duì)廣大青年學(xué)生的學(xué)習(xí)影響，有效的方法和途徑就是探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的新方法和新途徑。

二、疫情防控背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作所面臨的考驗(yàn)

（一）重大疫情對(duì)大學(xué)生思想政治狀況的考驗(yàn)

新冠肺炎疫情對(duì)社會(huì)各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大深遠(yuǎn)的影響，青年學(xué)生身處其中也深受影響，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作受疫情影響。日常工作中落實(shí)“德智體美勞”全面發(fā)展工作有缺失，大學(xué)生“放飛青春夢(mèng)想，擔(dān)當(dāng)強(qiáng)國(guó)使命”的抱負(fù)彰顯不突出，“為夢(mèng)想而奮斗，以創(chuàng)造成就未來(lái)”的思想力不強(qiáng)勁，“刻苦學(xué)習(xí)”與“消極混文憑”兩極分化十分明顯。

（二）重大疫情導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在新冠肺炎疫情面前，大學(xué)生的思想受到極大沖擊，出現(xiàn)消極散漫情緒。大學(xué)生原有的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始動(dòng)搖，對(duì)待學(xué)習(xí)隨心所欲，出現(xiàn)得過(guò)且過(guò)、游戲每一天的消極負(fù)面情緒。有些學(xué)生受疫情影響在線上學(xué)習(xí)中會(huì)感覺(jué)迷茫，失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，錯(cuò)誤認(rèn)為自身的終極目標(biāo)就是健康第一，所以對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，開(kāi)始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影、睡懶覺(jué)等。這些對(duì)待學(xué)習(xí)的消極行為，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掛科、補(bǔ)考、重修、留級(jí)甚至退學(xué)。

（三）重大疫情對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)帶來(lái)考驗(yàn)

新冠肺炎疫情的暴發(fā)后，大學(xué)生在居家隔離線上學(xué)習(xí)期間，普遍極其關(guān)注疫情發(fā)展，有些學(xué)生自己或親朋好友不幸確診，產(chǎn)生了巨大的恐慌心理；有些學(xué)生過(guò)分關(guān)注疫情的發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生失眠、心煩、厭食等焦慮情緒；甚至有些學(xué)生由于過(guò)度緊張、恐慌和焦慮而產(chǎn)生了心理問(wèn)題。

（四）線上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自律能力帶來(lái)考驗(yàn)

“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)模式的全面啟動(dòng)，讓廣大青年學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大的改變。疫情前，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)線下學(xué)習(xí)，面對(duì)面的授課模式通過(guò)師生互動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且這種學(xué)習(xí)環(huán)境有任課教師的督促與監(jiān)管，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高；疫情后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)線上學(xué)習(xí)，線上授課模式對(duì)學(xué)生的吸引力不足，而且缺乏教師對(duì)學(xué)生有效地監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)生的有效參與度不高，對(duì)學(xué)生的自律能力帶來(lái)前所未有的考驗(yàn)。自律能力差的學(xué)生在網(wǎng)課期間睡覺(jué)、吃零食、打游戲等，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)效果，也由此產(chǎn)生了一批“網(wǎng)課學(xué)困生”。

三、重大疫情防控背景下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的新途徑

（一）講好“抗疫”故事，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治引領(lǐng)

認(rèn)真落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于疫情防控工作的重要指示，結(jié)合先進(jìn)人物和集體的優(yōu)秀事跡，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)疫情防控阻擊戰(zhàn)線上體現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)意志和奉獻(xiàn)精神的感動(dòng)，轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。利用新媒體講好“抗疫”故事，讓學(xué)生切實(shí)感受中國(guó)精神、中國(guó)力量。大力選樹(shù)宣傳在疫情防控一線涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，生動(dòng)講述馳援武漢抗擊疫情的醫(yī)務(wù)人員發(fā)揚(yáng)“逆行者”精神、不怕?tīng)奚⒕人婪鰝?、無(wú)私奉獻(xiàn)的英雄故事；專家學(xué)者勇挑重?fù)?dān)、聚焦科技攻關(guān)、求真務(wù)實(shí)、扎實(shí)工作的勵(lì)志故事；黨員干部身先士卒、不畏艱險(xiǎn)、沖鋒在前的擔(dān)當(dāng)故事。

（二）強(qiáng)化立德樹(shù)人的政治使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，全面促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作

輔導(dǎo)員、班主任要做好大學(xué)生成長(zhǎng)成才的領(lǐng)路人和筑夢(mèng)者，圍繞“放飛青春夢(mèng)想，擔(dān)當(dāng)強(qiáng)國(guó)使命”“為夢(mèng)想而奮斗，以創(chuàng)造成就未來(lái)”等主題開(kāi)展樹(shù)立人生目標(biāo)和夢(mèng)想的引領(lǐng)性活動(dòng)，并圍繞“幸福學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”“奮斗的青春最美麗”“當(dāng)代大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“讓青春之花在抗疫一線美麗綻放”等主題開(kāi)展本班級(jí)內(nèi)的相關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，進(jìn)而形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓廣大青年學(xué)子們?nèi)巳吮葘W(xué)習(xí)，人人講學(xué)習(xí)。

（三）開(kāi)展線上心理健康教育，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題

在重大疫情背景下，要及時(shí)降低疫情對(duì)大學(xué)生帶來(lái)的心理?yè)p傷，加強(qiáng)心理干預(yù)和疏導(dǎo)，有針對(duì)性地做好人文關(guān)懷。疫情暴發(fā)后，大學(xué)生的心理受到巨大的沖擊，產(chǎn)生了各種各樣的心理問(wèn)題，甚至是心理疾病。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，首先要普及科學(xué)防疫知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)疫情的科學(xué)認(rèn)識(shí)，提高他們的心理免疫力；其次就是通過(guò)開(kāi)展線上講座的形式加強(qiáng)衛(wèi)生健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成健康生活方式。對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生心理問(wèn)題的大學(xué)生必須及時(shí)疏導(dǎo)，幫助他們解決各種心理問(wèn)題?？梢猿浞掷枚嗝襟w平臺(tái)開(kāi)展疫情期間的心理健康教育，開(kāi)通心理援助熱線與網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)服務(wù)，也可實(shí)行線上“一對(duì)一”幫扶機(jī)制。

（四）營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)氛圍，培養(yǎng)疫情期間的頑強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力

加強(qiáng)線上宣傳，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的良好氛圍。在學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特殊時(shí)期，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布學(xué)習(xí)方面的溫馨提示和倡議，鼓勵(lì)督促其積極調(diào)整心態(tài)，迅速行動(dòng)起來(lái)，為“非常時(shí)期”的生活和學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備。另一方面大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生先進(jìn)典型的挖掘與宣傳，學(xué)校線上發(fā)布“戰(zhàn)‘疫’先鋒”主題報(bào)道，集中宣傳疫情防控期間身邊學(xué)子的先進(jìn)事跡，充分發(fā)揮他們的朋輩引領(lǐng)作用。

（五）發(fā)揮第二課堂育人功能，以線上特色活動(dòng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

結(jié)合疫情防控需要和所學(xué)專業(yè)特色，營(yíng)造良好的互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。寫(xiě)筆記，傳遞學(xué)習(xí)正能量，評(píng)選出最美課堂筆記，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣[3]。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推薦和展示優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，評(píng)選最佳學(xué)習(xí)方法，確保第二課堂和第一課堂線上協(xié)同并進(jìn)，確保線上學(xué)習(xí)有成效。創(chuàng)新性開(kāi)展促進(jìn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)系列活動(dòng)，如開(kāi)展考研交流“云分享”活動(dòng)，舉辦“同學(xué)，你學(xué)習(xí)的模樣真美”、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等主題活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特長(zhǎng)，將宣傳科學(xué)防疫知識(shí)、參與疫情防控典型新聞、防疫當(dāng)中的感人事跡、通過(guò)攝影、海報(bào)創(chuàng)作、微視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)。

（六）針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)困生開(kāi)展線上精準(zhǔn)幫扶

疫情期間由于學(xué)習(xí)環(huán)境從線下轉(zhuǎn)為線上，很多大學(xué)生產(chǎn)生了消極學(xué)習(xí)的心理甚至是厭學(xué)情緒，出現(xiàn)了一批網(wǎng)絡(luò)學(xué)困生。建立學(xué)業(yè)預(yù)警庫(kù)，組建學(xué)業(yè)幫扶小組，設(shè)立包聯(lián)責(zé)任人，與學(xué)困生線上結(jié)對(duì)子形成“在線同桌”，實(shí)施精準(zhǔn)幫扶。組織學(xué)困生集體自習(xí)、個(gè)體輔導(dǎo)答疑，形成“人人參與、層層負(fù)責(zé)”的系統(tǒng)工作格局。組建補(bǔ)考群、英語(yǔ)四級(jí)群、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽群、計(jì)算機(jī)二級(jí)群等，針對(duì)不同人群分類(lèi)指導(dǎo)。構(gòu)建“輔導(dǎo)員+學(xué)困生+家長(zhǎng)”聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，邀請(qǐng)家長(zhǎng)入群的形式讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，形成家校育人合力。

（七）建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)班級(jí)量化考核機(jī)制及激勵(lì)機(jī)制

嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)量化考核細(xì)則，促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，建立健全班級(jí)量化考核細(xì)則，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生取消其當(dāng)年的評(píng)優(yōu)評(píng)助資格，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)措施落到實(shí)處。落實(shí)學(xué)生考勤、請(qǐng)假、作息等各項(xiàng)規(guī)章制度。及時(shí)開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)風(fēng)先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人評(píng)選活動(dòng)。制定學(xué)風(fēng)建設(shè)量化考核標(biāo)準(zhǔn)，將本班級(jí)學(xué)生獲獎(jiǎng)、違紀(jì)、平均成績(jī)、課堂出勤等作為評(píng)選的重要指標(biāo)，以有效激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在重大疫情防控背景下實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，必須深入分析和研究疫情給高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作帶來(lái)的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，以思想政治教育和心理健康教育為抓手，著力開(kāi)展豐富多彩的線上學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，全面助力疫情下的畢業(yè)生就業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生穩(wěn)就業(yè)、就好業(yè)、好就業(yè)的目標(biāo)，全方位推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，為立德樹(shù)人教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。