高考聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)方向與應(yīng)試技巧分析

李旻

摘要：在新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的背景下，對(duì)各個(gè)階段教學(xué)提出了一定要求，需要得到各個(gè)階段教師的重視，確保在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中能夠落實(shí)好每一環(huán)節(jié)工作，尤其是針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)來(lái)講，其作為高中特長(zhǎng)生訓(xùn)練重要組成部分，必須要根據(jù)高中辦學(xué)特色開(kāi)展，并注重應(yīng)試教育技巧教學(xué)，使得高中生的升學(xué)率有效提升。基于此，本文主要分析了高考生聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)方向，并闡述了聲樂(lè)應(yīng)試技巧的培養(yǎng)方案，僅供參考。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué);高考;應(yīng)試技巧;培養(yǎng)方向

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）23-0222-02? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.151

一、引言

在新時(shí)代穩(wěn)定發(fā)展的背景下，各大高校對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)較為重視，使得藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的分?jǐn)?shù)也在不斷提升，從而對(duì)藝術(shù)類(lèi)高考提出了更高的要求。其中針對(duì)高考聲樂(lè)教學(xué)來(lái)講，其作為熱門(mén)藝考專(zhuān)業(yè)來(lái)講，每年學(xué)子的數(shù)量都在不斷提升。因此，高中聲樂(lè)教師必須要注重自身的責(zé)任，全面落實(shí)好每一環(huán)節(jié)的培訓(xùn)方案，加深學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的理解，還應(yīng)該從多個(gè)角度對(duì)高考聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)方向進(jìn)行分析，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化應(yīng)試技巧的教學(xué)，使得學(xué)生的綜合水平全面提升，為高考打下良好的基礎(chǔ)。

二、高考聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)方向分析

（一）注重遵循教學(xué)規(guī)律

據(jù)實(shí)際調(diào)查，部分人們認(rèn)為聲樂(lè)是一門(mén)速成學(xué)科，只要能夠唱出聲音，并且五音健全，則可以在短時(shí)間掌握聲樂(lè)的技巧。然而，這種看法是不對(duì)的，學(xué)習(xí)聲樂(lè)仍然需要得到重視，并且需要根據(jù)實(shí)際情況參與訓(xùn)練，這樣才能夠掌握更多技巧，從而更加高效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。而且有部分教師為了指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試，在學(xué)生短暫對(duì)聲樂(lè)了解后便不知高考內(nèi)容，使得學(xué)生需要在較長(zhǎng)的時(shí)間磨合一種曲子，這樣雖然能夠全面提高學(xué)生應(yīng)試的成功率，但針對(duì)基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生來(lái)講，其在實(shí)際學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中或受多種因素影響，養(yǎng)成不良的歌唱習(xí)慣，無(wú)法掌握換氣等相關(guān)技巧，再加上經(jīng)驗(yàn)缺失不僅無(wú)法提高曲目演唱的效率，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在考試的過(guò)程中無(wú)法處理所面臨的問(wèn)題，嚴(yán)重影響高考聲樂(lè)成績(jī)。因此，為了能夠有效解決這一不足，相關(guān)高考聲樂(lè)教師需要注重自身的責(zé)任，確保在實(shí)際開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)時(shí)能夠注重全面分析，掌握當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，并及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生主體地位，適當(dāng)?shù)募涌旎驕p慢教學(xué)進(jìn)度，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)單一曲目而無(wú)法解決演唱過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。只有優(yōu)化每一環(huán)節(jié)教學(xué)，才能夠是當(dāng)前的將考試曲目融入到教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生更加高效完成，并不斷練習(xí)其演唱方式，促使應(yīng)試的成功率有效提高①。

（二）技巧教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)

由于絕大部分教師認(rèn)為聲樂(lè)教學(xué)重要目的就是輔導(dǎo)學(xué)生考試，所以在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中忽視了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合水平無(wú)法有效提升。針對(duì)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教師來(lái)講，必須要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與技巧培養(yǎng)的重要性，若沒(méi)有良好的音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)生在演唱的過(guò)程中無(wú)法將情感展現(xiàn)，即便學(xué)生對(duì)技巧掌握很充分，也無(wú)法提高演唱的效果，限制學(xué)生聲樂(lè)成績(jī)的提升。因此，為了能夠避免受多樣化因素影響而限制學(xué)生聲樂(lè)水平的提升，教師需要注重自身的責(zé)任，全面分析當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)情況，并且在日常考試的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，在課前注重興趣的調(diào)動(dòng)，合理的將曲目的創(chuàng)作背景融入，使得學(xué)生能夠更加高效掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)方案，從而積極參與聲樂(lè)學(xué)習(xí)。

例如，在實(shí)際學(xué)習(xí)《望鄉(xiāng)詞》、《大江東去》、《天下黃河十八彎》等相關(guān)曲目的過(guò)程中，若學(xué)生無(wú)法有感情的進(jìn)行演唱，教師還可以將古詩(shī)朗誦融入到聲樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在朗讀古詩(shī)詞的過(guò)程中尋找靈感，隨后有感情的朗讀相關(guān)音樂(lè)曲目，提高聲樂(lè)課堂教學(xué)的效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)聲樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。而當(dāng)學(xué)生在曲目演唱具備情感時(shí)，教師仍然需要實(shí)時(shí)觀察，分析學(xué)生聲樂(lè)演唱所面臨的問(wèn)題，確保能夠注重引導(dǎo)與督促，幫助學(xué)生掌握聲樂(lè)技巧，提高課堂教學(xué)效率②。

（三）實(shí)踐與教學(xué)的融合開(kāi)展

在高考聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)還應(yīng)該掌握新型教學(xué)方案，確保能夠拓展教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與聲樂(lè)學(xué)習(xí)，并更加高效掌握聲樂(lè)技巧，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。其中在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)掌握較為充分，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)踐探究活動(dòng)校對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生的聲樂(lè)水平無(wú)法有效提升。因此，為了能夠有效解決這一不足，教師需要解決傳統(tǒng)盲目引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)存在的問(wèn)題，并分析學(xué)生聲樂(lè)成績(jī)無(wú)法提高的原因，從而合理的將聲樂(lè)教學(xué)與實(shí)踐融合，定期開(kāi)展聲樂(lè)考試，并組織學(xué)生參與聲樂(lè)活動(dòng)，掌握學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為后期聲樂(lè)教學(xué)提供有力幫助。作為專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教師來(lái)講，必須要為學(xué)生創(chuàng)造考試與鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣能夠提高學(xué)生提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)考試方面的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是在考試前期培養(yǎng)學(xué)生能力的重要組成部分，發(fā)揮實(shí)踐探究的效果。而且，教師在開(kāi)展考前模擬的過(guò)程中不僅需要讓學(xué)生感受考試的氛圍，還需要讓學(xué)生總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生氛圍若干個(gè)小組，使得其能夠相互交流經(jīng)驗(yàn)，為高考聲樂(lè)考試奠定基礎(chǔ)。

三、高考聲樂(lè)應(yīng)試技巧的培養(yǎng)分析

（一）高效的選擇考試曲目

高考聲樂(lè)考試曲目的選擇作為重要一環(huán)節(jié)，同時(shí)也是聲樂(lè)教師開(kāi)展教學(xué)的熱議話題，不僅需要得到教師的重視，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化選擇方案，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高考試曲目選擇的效率，并注重落實(shí)好應(yīng)試技巧的培養(yǎng)。首先，教師需要認(rèn)識(shí)到?jīng)]有經(jīng)過(guò)教學(xué)就設(shè)計(jì)考試曲目這種方法是行不通的，只有學(xué)生具備基礎(chǔ)水平，而且能夠獨(dú)立完成相關(guān)曲目的演唱，才可以合理的幫助學(xué)生選擇相應(yīng)的考試曲目，使得學(xué)生更加高效聯(lián)系考試曲目。其次，難度高的音樂(lè)曲目不一定能夠提高聲樂(lè)成績(jī)，而且需要根據(jù)學(xué)生的情況合理的選擇，避免受多種因素影響導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法順利將考試曲目完成，限制學(xué)生的發(fā)展。例如，絕大部分教師會(huì)將《嘉陵江上》當(dāng)做學(xué)生的考試科目，這個(gè)曲目在演唱的過(guò)程中不僅會(huì)有三連音出現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)有六連音，難度相對(duì)較高，而且聲樂(lè)水平相對(duì)較低的學(xué)生難以將難度相對(duì)較高的技巧展現(xiàn)。所以，難度較高的音樂(lè)作品不僅無(wú)法提高學(xué)生的聲樂(lè)分?jǐn)?shù)，甚至?xí)绊懮穆晿?lè)考試。教師需要重視這方面問(wèn)題，確保能夠優(yōu)化考試曲目的選擇，而且教師在為學(xué)生選擇考試題目的過(guò)程中，必須要重視學(xué)生演唱能力分析，保證選擇曲目與學(xué)生的演唱相匹配，引導(dǎo)學(xué)生積極參與訓(xùn)練，鍛煉聲音域和歌曲音域，同時(shí)需要保證兩者相匹配，有利于提高歌曲選擇的效率。只有落實(shí)好每一環(huán)節(jié)，才能夠提高考試曲目選擇的效率，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該注重分析并觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，為每個(gè)學(xué)生選擇適合的曲目，保證學(xué)生能夠高效完成③。

（二）考前的心理輔導(dǎo)

學(xué)生在高考前期學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，很難處于放松的狀態(tài)。再加上高考是一個(gè)緊張的過(guò)程中，而且學(xué)生需要面對(duì)多個(gè)評(píng)委老師。因此，為了能夠確保學(xué)生具備輕松愉快的狀態(tài)，教師需要注重考前心理輔導(dǎo)，并合理的開(kāi)展相關(guān)訓(xùn)練與模擬，還原高考聲樂(lè)考試場(chǎng)景，避免學(xué)生處于緊張狀態(tài)，使得學(xué)生能夠長(zhǎng)長(zhǎng)發(fā)揮。而且聲樂(lè)教師還需要注重鼓勵(lì)與認(rèn)可，幫助學(xué)生分析考試形式以及評(píng)委老師的打分規(guī)則，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，確保學(xué)生可以掌握更多應(yīng)試技巧，彌補(bǔ)傳統(tǒng)聲樂(lè)應(yīng)試技巧教學(xué)存在的不足。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高考聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠全面提高教學(xué)效率，需要事先分析當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)所面臨的問(wèn)題，并注重分析，優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，從聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)方向入手，對(duì)考試的應(yīng)試技巧進(jìn)行總結(jié)與分享，加深學(xué)生對(duì)其的理解。除此之外，聲樂(lè)教師還需要注重分析學(xué)生的個(gè)體差異，注重建設(shè)多層次教學(xué)模式的構(gòu)建，使學(xué)生的聲樂(lè)成績(jī)得到全面提升，并就行自己理想的院校。

注釋?zhuān)?/p>

①蘇燁.如何有效提高藝術(shù)高考生的聲樂(lè)教學(xué)[J].教學(xué)管理與教學(xué)研究，2017（02）.

②王平論聲樂(lè)高考中考生緊張狀態(tài)的調(diào)控[J].北方音樂(lè)，2017（04）.

③ 張軍.高中聲樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生德藝雙馨[J].北方音樂(lè)，2017（37）：175.